臧麗娟

摘 要：新時期高中教育正在經(jīng)歷著深刻的教學(xué)改革，高中化學(xué)作為高中教育階段十分重要的科目，需要結(jié)合新時期人才培養(yǎng)的要求和特點對教育教學(xué)理念和方法等進行革新。研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的植入應(yīng)用，能夠為高中化學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化創(chuàng)新思路，為人才培養(yǎng)提供新途徑?；诖?，對研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的植入應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究，以期為新時期高中化學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實踐；研究性學(xué)習(xí)理念

研究性學(xué)習(xí)理念是一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開展的專題式的教學(xué)模式。在提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展教育的今天，研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠為高中化學(xué)教學(xué)改革升級提供有效的思路和途徑。實際上，研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用早就已經(jīng)開始，但是取得的效果并不理想，沒有切實發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)理念本身的深刻效用，需要進一步提升優(yōu)化。

一、目前研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程改革之初，就有專家和教師嘗試著將研究性學(xué)習(xí)理念融入高中化學(xué)的教學(xué)實踐當(dāng)中，但是從實際取得的效果來看并不理想，具體地說，大致表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，研究性學(xué)習(xí)開展的方式單一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給定研究專題，對學(xué)生進行分組研究，這是目前研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要方式。實際上來說，這種應(yīng)用方式就是單純的“走形式”，并沒有切實地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，也沒有體現(xiàn)其優(yōu)勢，取得的效果可想而知。其次，高中化學(xué)研究性實踐的課程相對較少，甚至在教學(xué)過程中經(jīng)常存在著教師“口頭”講述實驗的現(xiàn)象，沒有實踐的化學(xué)操作實驗，學(xué)生無法親身參與到研究性的學(xué)習(xí)實踐中，影響了效果。另外，高中化學(xué)教師的理念轉(zhuǎn)變和方式創(chuàng)新能力也有待進一步加強。由于面臨著高考的壓力以及長期應(yīng)試思維下形成的教學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致很多的高中化學(xué)教師并沒有真正地具備開展研究性教學(xué)活動設(shè)計和組織的能力，這也是導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用層次低的一個主要原因。

二、高中化學(xué)教學(xué)實踐中有效植入研究性學(xué)習(xí)理念的路徑選擇

根據(jù)目前高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀，從高中化學(xué)教學(xué)的實踐出發(fā)，建議從以下幾個方面做好研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

（一）從教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)角度出發(fā)科學(xué)設(shè)計研究性學(xué)習(xí)

為了確保研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果，就要基于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)角度對研究性學(xué)習(xí)活動進行科學(xué)的設(shè)計。建議教師：一是要吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)；二是要對學(xué)生的認(rèn)知特點，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識層次、學(xué)習(xí)能力和興趣特點等進行掌握和分析，從這兩點出發(fā)能夠有效提升研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計的有效性。以“垃圾資源化”這節(jié)教學(xué)為例，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目的是要引導(dǎo)學(xué)生正確地面對垃圾利用，并且在這個過程中對學(xué)生的資源保護意識進行培養(yǎng)，而且這節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，因此教師完全可以將這節(jié)內(nèi)容作為一個研究性專題，讓學(xué)生通過查找資料、整理分析和合作探究等提出幾個合理的、可行的“垃圾資源化處理方案”，將這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)完全交到學(xué)生的手中，提高學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的研究探究興趣。

（二）開展實踐操作的研究性學(xué)習(xí)活動

上文分析中提到，目前高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)實踐活動是比較有限的，針對這個問題，建議高中化學(xué)一定要對化學(xué)實驗的研究性學(xué)習(xí)活動給予足夠的重視，通過實驗研究活動，對學(xué)生的實踐操作能力進行強化。在“物質(zhì)的分離與提純”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生帶到實驗室，對學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生針對“分離”和“提純”分別進行實驗，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行量取、過濾、蒸發(fā)、分液等基本化學(xué)實驗操作，讓學(xué)生獨立地完成物質(zhì)的分離和物質(zhì)的提純實踐。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較強，教師完全可以在簡單示范和安全操作強調(diào)之后，將實驗的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過彼此之間的相互合作來探究物質(zhì)分離和提純的具體操作，教師只要在其中扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色即可。

（三）巧妙地設(shè)計問題進行研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果也在一定程度上依賴于環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，在這里我們建議高中化學(xué)教師應(yīng)用問題情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)，巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行研究。例如在上述的“物質(zhì)的分離和提純”實驗教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：“什么物質(zhì)可以分離，什么物質(zhì)可以提純？”“分離和提純要注意什么？”等，強化學(xué)生在實驗過程中的準(zhǔn)確操作，提高研究性活動開展的效果。

總之，研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然需要結(jié)合新時期的教學(xué)實踐進行優(yōu)化和提升，教師一定要做好相關(guān)的工作，明確目標(biāo)、強調(diào)實踐、做好保障，不斷提升高中化學(xué)研究性教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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編輯 郭小琴