梁金花

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我，展示自我是每個(gè)孩子都愿意積極去做的事。“留意觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘于形式、自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望，在這種愿望的驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣作基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，便可漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。為此，針對(duì)學(xué)生作文難的心理，我們可以試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手。

一、降低寫作初始階段的難度，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心

語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力，是嬰兒出生時(shí)期，按順序遞次發(fā)展的過程。首先學(xué)會(huì)聽，再會(huì)說。入學(xué)后，學(xué)習(xí)讀和寫。但就學(xué)習(xí)漢字而言，作為書面語言的讀和寫，也不是一開始就齊頭并進(jìn)的。先是學(xué)習(xí)讀，在讀有一定的基礎(chǔ)上，再發(fā)展寫的能力。所以一般的情況是，會(huì)讀的不一定會(huì)寫，但會(huì)寫就會(huì)讀。在這個(gè)意義上，我們可以說，寫是聽、說、讀、寫這語文科所要培養(yǎng)的四種特有能力中最難也是最高的要求。正因?yàn)槿绱?，人們往往把作文能力看做是衡量一個(gè)人語文水平的主要指標(biāo)或杠桿，是符合實(shí)際的。

小學(xué)是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以及打好語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，都有著特殊的意義。因此，我們?cè)陂_展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)降低起始階段的難度，放緩坡度，突出“放膽文”的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。這就要求老師明確小學(xué)各階段的寫作教學(xué)目標(biāo)。

我在教學(xué)低年級(jí)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。低年級(jí)課文中不乏色彩明麗的插圖。課堂上，我出示插圖，先是問學(xué)生：“你最喜歡這幅圖的什么呀？”有的說喜歡顏色，有的說喜歡圖中的景物、人物等，我再從學(xué)生喜歡的角度，一邊引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（如由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到右等）觀察圖畫，一邊以故事的形式敘述著圖意?？粗鴮W(xué)生閃亮的目光，我知道他們被故事吸引啦！同時(shí)，我又讓學(xué)生開展“畫與話”活動(dòng)，即讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，再在畫上寫一兩句話。以“口頭日記”“繪畫日記”的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作的大門，逐步過渡到周末日記（開始時(shí)以兩周一次為宜，還可以配圖畫）、日記、周記等。總之，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的初始階段，我始終堅(jiān)持興趣優(yōu)先、順勢(shì)而為、形式活潑、發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。

二、通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生說“有了充實(shí)的生活才有好文章”，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”。正因?yàn)閷懽魇怯脕肀磉_(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，所以，學(xué)生寫作必須回歸生活。對(duì)此，葉老曾經(jīng)打了比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！本褪钦f，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可遏制地產(chǎn)生通過文字傾吐心緒的沖動(dòng)。所以，教師應(yīng)好好把握這一契機(jī)。

在教學(xué)“我學(xué)會(huì)了 （某種生活技能）”這一作文時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)充說明自己學(xué)會(huì)了什么，當(dāng)然，答案是五花八門的：有的說“我學(xué)會(huì)了騎自行車”，有的說“我學(xué)會(huì)了煮飯”，有的說“我學(xué)會(huì)了洗衣服”……再讓學(xué)生以學(xué)會(huì)相同的生活技能分小組，暢談自己的學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)生的話匣子自然而然就打開了。接著，讓各小組派代表上臺(tái)分享學(xué)習(xí)過程，我從旁引導(dǎo)其加入適當(dāng)?shù)男揎椪Z、修辭手法等。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，動(dòng)員其以寫作的形式加以表達(dá)，何憂無詞呢？

再者，四年級(jí)上冊(cè)第五單元是寫人間真情的文章。對(duì)于這一話題，我先讓學(xué)生回憶在生活中，除了親朋好友外，還有沒有別的人關(guān)心、幫助過自己，或是自己曾經(jīng)關(guān)心、幫助過別人。學(xué)生談的最多的是自己在校不舒服時(shí)老師的關(guān)愛。于是，我讓學(xué)生述說當(dāng)時(shí)情景，重點(diǎn)引導(dǎo)其從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等加以描述。由于是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，感受和情緒的儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到了比較豐滿的程度，加之我適時(shí)的點(diǎn)撥，激發(fā)了他們的表達(dá)欲，讓他們一寫為快。

法國藝術(shù)家羅丹說過，美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)生處在豐富多彩的社會(huì)生活、集體生活、家庭生活之中，只要他們留心生活，堅(jiān)持多觀察、多思考、多記日記、多積累，他們社會(huì)生活的理解和感受能力就一定會(huì)慢慢提高。事實(shí)上，對(duì)事物的理解和感受越強(qiáng)烈，越能引發(fā)寫作興趣；對(duì)事物的理解感受越深刻，寫的東西就越刻骨銘心、生動(dòng)逼真。

三、以教師自身為導(dǎo)體，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親其師，才信其道。這就需要教師展示個(gè)人魅力了。

記得我們班曾發(fā)生了一件不愉快的事。當(dāng)時(shí)我并沒有目睹事件的過程，而是后來聽了學(xué)生的轉(zhuǎn)述，大致是有個(gè)男同學(xué)在本子上寫了女同學(xué)的綽號(hào)，女同學(xué)把它擦了，男同學(xué)不樂意了，欺負(fù)了女同學(xué)，導(dǎo)致女同學(xué)哭了。當(dāng)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的敘述自導(dǎo)自演了事件的經(jīng)過，并不時(shí)詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)那個(gè)男同學(xué)是否是這樣的動(dòng)作、神態(tài)，該用哪個(gè)詞表達(dá)才更準(zhǔn)確。學(xué)生在饒有趣味地看著我聲情并茂的“表演”的同時(shí)是很樂意幫忙補(bǔ)充的。結(jié)果，“沖動(dòng)是魔鬼”“遇事應(yīng)三思而后行”等話出自學(xué)生之口，《一件不愉快的事》便誕生了。教師這樣的“導(dǎo)演”寓寫作與育人為一體，何樂而不為呢？

四、展示寫作成果，為寫作興趣增添動(dòng)力

德國教育家第斯多惠說得好，“教育的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，“有時(shí)一兩句鼓勵(lì)的批語，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)”。

誠然，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)與贊美。所以，在學(xué)生寫作成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”。“自我參照”就是“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”，它是以每一個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)所確立的適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：對(duì)作文水平高的學(xué)生可以嚴(yán)一點(diǎn)，讓他們永不滿足；對(duì)作文水平低的學(xué)生可以松一點(diǎn)，讓他們不感到自卑。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，因而具有個(gè)體性和靈活性的特點(diǎn)，它能促進(jìn)使學(xué)生在對(duì)自己過去、現(xiàn)在和將來的認(rèn)識(shí)中增加自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。因此，在修改學(xué)生寫的作品時(shí)，我會(huì)劃出學(xué)生用得好的詞語，寫得好的句子；對(duì)學(xué)生寫得有意思的地方，從不吝嗇寫上發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話。爾后，挑選一些寫得好的作品通過展示臺(tái)加以展示，引導(dǎo)學(xué)生品讀、分析、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，再把那寫得好的作品張貼出來，以此來觸動(dòng)孩子的心靈，在他們的心靈中種植真、善、美的幼苗，讓他們漸漸學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)感恩，從而為學(xué)生的寫作興趣增添一分動(dòng)力。

總而言之，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫作感興趣，并敢于表現(xiàn)，是作文教學(xué)成功的前提。作為教師的我們，要鼓勵(lì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，積極地塑造自我，大膽地表現(xiàn)自我，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使他們熱愛寫作、樂于寫作，讓學(xué)生樂在文中。endprint