郭寶成

【摘 要】習慣培養(yǎng)是小學教學中最重要的部分。好的學習習慣一旦養(yǎng)成，能夠讓學生在未來的學習、生活和工作打下堅實的基礎。基于此，本文以小學數(shù)學教學為出發(fā)點，對如何培養(yǎng)小學生擁有良好學習習慣的方法進行詳細的論述。

【關鍵詞】小學數(shù)學；習慣培養(yǎng)

有人說：“播種行為、收獲習慣、播種習慣、收獲性格、播種性格、收獲成功”。這里面不外乎都與學生的行為習慣有關，下面就學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方面談一下本人的幾點感悟。

一、培養(yǎng)學生良好的觀察能力，提高學習興趣

觀察能力是人類認識事物，增長知識的重要能力，是一個人智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握最基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表面特征，抓住事物的本質，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。例如：教學“認識厘米”這節(jié)課時，我們就要引導學生觀察，測量時從哪個刻度去進行測量？可能學生會提出：“測量時一定要從尺子的0刻度開始測量?！钡灿锌赡軐W生會提出：“測量的時候可以隨意從一個刻度開始去測量嗎？”“我的尺子沒有0刻度怎么辦？”，這時就要靠老師去創(chuàng)設情境，出示一把斷了的尺子，引導學生仔細觀察，通過觀察得出斷了的尺子也是可以測量的結論，從而發(fā)現(xiàn)測量的時候可以隨意從一個刻度開始去測量，找到測量的規(guī)律，讓學生體會成功的喜悅。因此，我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的，沒有良好的觀察能力就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，還能提升學生學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生認真傾聽和仔細閱讀課本的好習慣

興趣是最好的老師，興趣是學生掌握知識的最大動力。學生的好奇心和求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與教學活動，努力探索，認真傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的保證，而興趣也是認真傾聽的前提。因此針對小學生活潑好動、自我控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師要盡可能要把枯燥乏味的數(shù)學教學活動變得生動、有趣，能充分激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講。首先，教師上課時一定要思路清晰，精神飽滿，充滿自信，富有親和力。其次，教師備課時，不但要備教案，還要備學生，要力求語言生動有趣，條理分明。另外，教師的課堂要做到收放自如，使課堂環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，確保每個學生都能輕松愉快的聽講。很多學生能做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名同學發(fā)言或小組討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，不能做到專心傾聽同學的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡展示的年齡特點，請他們來當小老師，對發(fā)言的同學進行評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

現(xiàn)在好多學生不重視數(shù)學課本的閱讀，不重視預習。大部分學生沒有養(yǎng)成認真閱讀的好習慣，我們經(jīng)常提到的教師要重視三本書的閱讀，研讀課標、教參、挖掘教材，教師閱讀程度的精細粗略直接影響課堂效率，因此，教師在備課的同時要備學生，更要重視學生知識的形成過程，有目標的培養(yǎng)學生課本閱讀和預習的良好習慣。不重視學生課本閱讀習慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習時不會審題、讀題目時只讀一半，抄錯題目，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。因此，課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉，我們在平時的教學中要意識的訓練學生閱讀課本的良好習慣。

三、加強直觀教學，培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣

在數(shù)學教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。許多數(shù)學知識比較的抽象，需要教師通過指導學生動手操作來解決，還要充分利用各種直觀教學的手段來實現(xiàn)。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”能直接說明問題，有時還能幫助學生更好的理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，既能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還能培養(yǎng)學生與人合作的良好習慣。小學低年級的學生缺乏主動思考的方法，容易受外界干擾，在課堂上容易隨大流，大家說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要積極創(chuàng)設思考的問題情景，充分留給學生足夠的思考時間，進行分層教學，多方位考慮學生，給學生體驗成功的平臺，是不同的學生都能得到表現(xiàn)的機會。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于比較容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都及時給予的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們獨立思考的欲望。

四、抓住時機，培養(yǎng)學生合作交流和團結協(xié)作的精神

在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生一知半解，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維，好方法。新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。更有利于學生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

五、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應用數(shù)學的好習慣

數(shù)學來源于生活。本著“人人學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學應用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。所以在教學中，應盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。例如：如學習完“圓的定義”后，思考討論如何選擇圓規(guī)：圓心一端要尖些，扎在紙上可固定位置（圓心確定位置），圓規(guī)支架上的螺絲松緊適度，太緊使用不方便，太松半徑在畫的過程中大小容易改變，畫不成一個圓，讓學生更加深刻地體會定點定長確定一個圓。使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高探索問題的積極性，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。