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        電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的運(yùn)用研究

        2017-11-07 13:24:43萬(wàn)慶
        成才之路 2017年30期
        關(guān)鍵詞:電子電工理實(shí)一體化教學(xué)理念

        萬(wàn)慶

        摘 要:我國(guó)職業(yè)教育課程的改革逐步推進(jìn),理實(shí)一體化的教學(xué)模式在中職教育的課堂中得到了越來(lái)越多的肯定,尤其是在中職電子電工教學(xué)中,理實(shí)一體化的效用被發(fā)揮到了極高的水平。文章立足職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀,研究理實(shí)一體化理念在電子電工教學(xué)中的運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化;電子電工;課堂教學(xué);教學(xué)理念

        中圖分類(lèi)號(hào):G718.3;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)30-0056-01

        作為一門(mén)中職電子類(lèi)教學(xué)的基礎(chǔ)課程,電子電工因其課程中既存在較多的工科理論,又對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有著較高的要求,一直是部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。傳統(tǒng)的以理論為主的教育模式不僅效率低下,使學(xué)生無(wú)法將課本理論同實(shí)際動(dòng)手能力聯(lián)系起來(lái),而且還與新時(shí)期職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)格格不入。因此,理實(shí)一體化教育方法應(yīng)運(yùn)而生,其針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)狀況,為幫助學(xué)生理解職業(yè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提供了有效的途徑。

        一、理實(shí)一體化的先進(jìn)概念

        理實(shí)一體化即理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。這個(gè)概念主要強(qiáng)調(diào)了兩大部分,其一是兩個(gè)主體——理論與實(shí)際,其二是結(jié)合。這種模式,一改之前的重理論、輕實(shí)訓(xùn)的中職教育思想,針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育就業(yè)形勢(shì)與要求,把課堂理論的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)操結(jié)合起來(lái)。這個(gè)概念的核心在于結(jié)合,既通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐技能培訓(xùn)過(guò)程,又在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中去驗(yàn)證書(shū)本中抽象的理論,兩者之間相互結(jié)合相互促進(jìn),缺一不可。

        二、理實(shí)一體化在教學(xué)中的靈活運(yùn)用

        (1)課堂上的靈活運(yùn)用。中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,課堂上的活躍度較低,這是因?yàn)樵陔娮与姽さ慕滩闹写嬖谥罅康睦碚摻虒W(xué),如何將理實(shí)一體化的教學(xué)理念融入這些理論之中,是理實(shí)一體化在課堂上運(yùn)用的關(guān)鍵。教師在講授課本理論知識(shí)時(shí),可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,在課前備課中做足準(zhǔn)備,使學(xué)生在上課時(shí)學(xué)到的理論與實(shí)際緊密結(jié)合。例如,在教學(xué)電工與電子技術(shù)中的三相交流電路這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師如果按照教材中三相交流電路的定義、三相電動(dòng)勢(shì)、三相電源的表示式等進(jìn)行教授,學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。因此,教師可利用多媒體播放大功率空調(diào)等三相交流電在生活中的運(yùn)用,通過(guò)對(duì)比生活中諸如電燈、電視機(jī)等單相負(fù)載的電路,將兩者進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。以此作為課堂教授的指導(dǎo)思路,既可以幫助學(xué)生區(qū)分單相與三相交流電,還可以增進(jìn)教材同生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的興趣。

        (2)實(shí)訓(xùn)課上施展自如。眾所周知,我國(guó)職業(yè)教育的一大特色便是重視動(dòng)手能力,職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的生力軍。中職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)則要求學(xué)生動(dòng)手能力要與理論并重。因此,在實(shí)訓(xùn)課上怎樣實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化十分重要。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程以教師為主,教師在課堂之上講實(shí)驗(yàn)如何做,學(xué)生在下面模仿,這樣的教學(xué)模式難以將理論同實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中職學(xué)生因?yàn)槟挲g小,在動(dòng)手能力和注意力集中方面還存在著部分不足。教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)要針對(duì)這些特點(diǎn),融入理實(shí)一體化的教學(xué)理念,讓學(xué)生真正在實(shí)訓(xùn)課上提高自身的綜合實(shí)踐能力。以電工與電子技術(shù)教材中關(guān)于“基爾霍夫定律的驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為例,教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前,首先要讓學(xué)生明白“基爾霍夫電流定律”(KCL)和“基爾霍夫電壓定律”(KFL)。在學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理以后,教師可讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)搭建簡(jiǎn)單的電路,并按照課本中所給的兩張電路圖分別驗(yàn)證KCL、KFL,并且記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論時(shí),教師可以讓小組代表上講桌上來(lái)進(jìn)行總結(jié),并根據(jù)總結(jié)情況分析學(xué)生掌握情況。

        三、理實(shí)一體化運(yùn)用的深刻含義

        隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,職業(yè)教育的改革也在不斷前進(jìn),推行理實(shí)一體化的教學(xué)模式成為我國(guó)職業(yè)教育改革的重要表現(xiàn)形式之一。理實(shí)一體化在電子電工教學(xué)課堂上的運(yùn)用有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,豐富專(zhuān)業(yè)問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn),解決了該專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不足的問(wèn)題;有利于推進(jìn)電子電工教學(xué)模式的多樣化,豐富教學(xué)手段,更快更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo);有利于提高學(xué)生課堂興趣度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電路、電力等方面抽象的理論理解,加強(qiáng)理論同實(shí)際的聯(lián)系;有利于中等職業(yè)院校擴(kuò)大教育規(guī)模,增強(qiáng)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力,完善落實(shí)國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育改革中學(xué)校所扮演的合理角色的要求;有利于社會(huì)上電子電工專(zhuān)業(yè)的人才儲(chǔ)備,豐富了電子電工專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素養(yǎng),為中等職業(yè)教育改革做了一個(gè)經(jīng)典的示范。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化整合了教學(xué)資源,充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性,注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,能讓學(xué)生更好地接受就業(yè)市場(chǎng)的檢驗(yàn),滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)職工的用工要求,十分值得推廣和應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]于博.淺析中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].電子制作,2016(08).

        [2]閆海梅.理實(shí)一體化融入中職電子電工教學(xué)的有效措施[J].河南教育,2015(11).

        [3]張道華,蔣國(guó)舟.現(xiàn)代電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012(20).

        [4]支葉.《電工電子技術(shù)》課程特點(diǎn)與理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施[J].職業(yè)教育研究,2012(07).endprint

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