楊永和

摘 要： 中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目.由于該項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，很多工作尚處于摸索階段，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié).對(duì)于“語數(shù)英”三門課江蘇省有文件明確規(guī)定，轉(zhuǎn)段時(shí)學(xué)生須參加江蘇省對(duì)口單招統(tǒng)一文化課考試，考試成績(jī)須達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)要求，方可轉(zhuǎn)入后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，而對(duì)于物理學(xué)科的考試尚未作出具體規(guī)定，有待我們探索.結(jié)合統(tǒng)考試題命制工作闡述了南京“3+4”物理統(tǒng)考試題的命制策略.

關(guān)鍵詞： “3+4”中職段；物理學(xué)科；統(tǒng)考試題；命制

1 命題的準(zhǔn)備

1.1 理解“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的內(nèi)涵

中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)是由國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校與應(yīng)用型本科院校合作開展的試點(diǎn)項(xiàng)目.學(xué)生完成前3年中職段學(xué)業(yè)后，經(jīng)考核合格，轉(zhuǎn)段升入相應(yīng)的本科院校繼續(xù)讀本科.該項(xiàng)目明確了招生入學(xué)條件，中等職業(yè)教育與普通本科教育分段培養(yǎng)項(xiàng)目招收的學(xué)生中考成績(jī)?cè)瓌t上應(yīng)達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌?jí)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，也就是說“3+4”的學(xué)生跟四星級(jí)普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)差不多；轉(zhuǎn)段升學(xué)要求由牽頭院校與合作院校共同研究確定，轉(zhuǎn)段要求應(yīng)符合人才培養(yǎng)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)，突出基本素質(zhì)、核心能力，但尚未對(duì)“3+4”轉(zhuǎn)段升學(xué)考試作出明確規(guī)定，更沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，需要我們進(jìn)行探索.

1.2 理解“3+4”試點(diǎn)項(xiàng)目中職段物理課程的定位

1.2.1 中職段物理課程的性質(zhì)

“3+4” 中職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目中職階段物理課程（以下簡(jiǎn)稱“3+4”物理課程）是該項(xiàng)目中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).開設(shè)“3+4”物理課程旨在幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打基礎(chǔ).

1.2.2 中職段開設(shè)物理課程的基本理念

（1）注重提高“3+4”學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

“3+4”物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ).

（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

“3+4”物理課程在注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求，設(shè)計(jì)供不同專業(yè)學(xué)生選擇的選修模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.

（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

“3+4”物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度.

（4）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

“3+4”物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展.通過評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)等.

1.3 “3+4”中職段物理學(xué)科命題指導(dǎo)思想

本次“3+4”物理學(xué)科統(tǒng)考試題的命制，以《南京市中等職業(yè)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)（“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目）》為依據(jù)，結(jié)合南京市“3+4”物理教學(xué)實(shí)際，注重考查物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，適度考查學(xué)生的探究與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡栴}、解決問題的能力，體現(xiàn)理論與實(shí)際聯(lián)系，反映科技發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想.關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)問題以及學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面的進(jìn)一步發(fā)展.

1.4 明確統(tǒng)考試卷的基本情況

1.4.1 測(cè)試范圍：物理1、物理2共兩個(gè)模塊的內(nèi)容.

1.4.2 試卷的結(jié)構(gòu)

（1）題型比例：試題分為選擇題和非選擇題兩大類，選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3.選擇題均為單項(xiàng)選擇題，非選擇題包括填空題和論述計(jì)算題.

（2）試題難度比例：由于該考試屬于通過性考試，所以試卷由容易題、中等難度題、較難題組成，且易、中、難題占分比例約為7∶ 2∶ 1.

（3）內(nèi)容比例：物理1占分約50%，物理2占分約50%.

1.4.3 測(cè)試方式和時(shí)間

（1）測(cè)試方式：閉卷筆試.

（2）測(cè)試時(shí)間：100分鐘.

（3）試卷滿分值：100分.

2 試題的命制

2.1 確定試題題型及分值比例

2.2 確定試題所考查的知識(shí)點(diǎn)分布情況

2.3 “3+4”中職段物理統(tǒng)考試題的編制策略

2.3.1 直接引用策略

一份試卷的試題不可能都來自原創(chuàng)和改編，引用的試題往往有利于開啟自己思路.適當(dāng)參考、慎重引用一些來自講義、輔導(dǎo)資料、歷年物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試題以及網(wǎng)絡(luò)上的好題，是有效的命題方式之一.不過，引用的試題在一份試卷中比例應(yīng)控制在比較小的范圍.

2.3.2 試題改編策略

一份好試卷不應(yīng)全是陳題的組合，也不應(yīng)是新題的堆積，應(yīng)是以改編的試題為主，適當(dāng)搭配適量的創(chuàng)新題點(diǎn)綴，使學(xué)生既孰悉又不緊張，有耳目一新的感覺.改變的陳題選擇要科學(xué)、修改后要有變化.試題主要來源有關(guān)教材、網(wǎng)絡(luò)、教輔資料、近幾年江蘇省物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷及模擬題等.要比較多地選擇與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的問題，能較好地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)和探究題；同時(shí)，要配備必要的插圖或圖表，確保試卷圖文并茂，輕松活潑.修改時(shí)，可以是調(diào)整設(shè)問的角度，也可以是變換題型，還可以是修改問題的情境或數(shù)據(jù).endprint

2.3.3 自主開發(fā)策略

為了提高試題的激勵(lì)功能和診斷功能，體現(xiàn)理論與實(shí)際的聯(lián)系，反映科技發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)問題以及學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感.命制“3+4”中職段物理試題時(shí)需要安排適量的創(chuàng)新試題.創(chuàng)新題大多是關(guān)于學(xué)科的綜合，與生產(chǎn)、生活和科技緊密聯(lián)系的問題，不能憑空杜撰.比如在命制南京市“3+4”中職段物理統(tǒng)考試題時(shí)以如下方式自主開發(fā)了一定數(shù)量的情境化試題.

首先，選擇學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題作為命題的素材.

2017年4月20日，“天舟一號(hào)”在海南文昌發(fā)射升天.“天舟一號(hào)”承載著多個(gè)第一，將為我國(guó)空間站組裝建造和長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)奠定重要技術(shù)基礎(chǔ).所以，我們可以以此為素材編制情境化試題.

其次，在一定的物理情境中設(shè)置相應(yīng)的考查點(diǎn)進(jìn)行編題.2017年4月20日19時(shí)41分，我國(guó)自主研制的首架貨運(yùn)飛船——天舟一號(hào)，將搭載長(zhǎng)征七號(hào)火箭，探訪天宮，與正在太空飛行的天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交會(huì)對(duì)接，開展“太空加油”等一系列實(shí)驗(yàn).天舟一號(hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射升空后，將進(jìn)入高度約380公里的運(yùn)行軌道，之后與在軌運(yùn)行的天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自動(dòng)交會(huì)對(duì)接.按計(jì)劃，天舟一號(hào)與天宮二號(hào)將進(jìn)行三次交會(huì)對(duì)接，實(shí)施推進(jìn)劑在軌補(bǔ)加以及空間應(yīng)用和航天技術(shù)等多領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.

仔細(xì)閱讀材料，發(fā)現(xiàn)材料中蘊(yùn)含著萬有引力定律及天體的運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí).為此，我們可以將萬有引力定律及人造地球衛(wèi)星的考點(diǎn)融入其中，結(jié)合材料提供的相關(guān)信息，編制了以下問題：

（1）天舟一號(hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射升空后，將進(jìn)入高度約380公里的運(yùn)行軌道，請(qǐng)問天舟一號(hào)在此軌道運(yùn)行的速度大小是多少？（M地=5.96×1024Kg，R地=6.4×106m）

（2）由于空間站在太空軌道運(yùn)行會(huì)受到殘存大氣阻力的影響而逐漸降低軌道高度，為了保持原有高度，就必須消耗燃料推動(dòng)其上升，這就需要貨運(yùn)飛船為空間站進(jìn)行燃料補(bǔ)充.請(qǐng)問當(dāng)空間站運(yùn)行軌道提升后（做圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑增大），空間站的運(yùn)行速度是變大，還是變小了，為什么？

自主開發(fā)的試題要注意科學(xué)性和嚴(yán)密性，不要因?yàn)樵囶}自身的問題增大了解題的難度，或批改的難度.自編的試題立意要新，注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，不要太難，以免考得學(xué)生沒有了信心.

3 試題的審查

試卷編制以后，命題工作并沒有結(jié)束，更為細(xì)致的工作還在后面.接下來，我們還需要對(duì)試題進(jìn)行嚴(yán)格審查.

首先是初查：認(rèn)真閱讀試卷的字詞、標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)等有無錯(cuò)誤或不當(dāng)之處；試題表述是否準(zhǔn)確、用詞是否規(guī)范，圖文是否匹配、題意是否明確；試題的難度系數(shù)，知識(shí)點(diǎn)是否有明顯重復(fù)；答題卷的序號(hào)、空格線的長(zhǎng)度、計(jì)算題的留白與試題是否完全對(duì)應(yīng)并符合實(shí)際需求.

其次，再審查試題的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是否合理：（1）試題的導(dǎo)向性是否強(qiáng)，試題是否體現(xiàn)“3+4”物理課程的教學(xué)理念，是否面向全體“3+4”學(xué)生，是否加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，是否重視過程與方法能力的考核；（2）試題是否具有科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)、無差錯(cuò)、無政治性錯(cuò)誤，參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理，是否便于操作；（3）試題是否具有適標(biāo)性，是否以“3+4”中職段物理課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明為命題依據(jù)，是否重點(diǎn)考核學(xué)科核心知識(shí)、學(xué)科基本能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的考查；（4）試題是否具有有效性，所編制的試題能否全面考查“3+4”學(xué)生的能力，試卷題量是否適當(dāng)、編排是否科學(xué)、梯度是否合理；（5）試題難易度是否適合“3+4”學(xué)生的實(shí)際，試卷由容易題、中等難度題、較難題組成，且易、中、難題占分比例是否為7：2：1.

總之，只有中職段的統(tǒng)考試題命制的科學(xué)、合理，才能有效地發(fā)揮其激勵(lì)功能和診斷功能，才能有效考查“3+4”學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能的掌握情況，才能有效指導(dǎo)“3+4”物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，才能為后段學(xué)校技能人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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