胡傳亮
欲揚先抑
【文題】
人有個性,我有好惡。生活中,由于人的思想、習慣、學識、地位等不同,人與人之間常常會產(chǎn)生一些偏見。
請用欲揚先抑的手法寫一個你曾經(jīng)有過“偏見”的人??梢詫懸粋€片段,也可以寫一個開頭。
【指導】
欲揚先抑法,在寫人物作文中經(jīng)常使用。本題要緊扣“偏見”這一核心,先寫出寫作對象的消極方面,給人造成不良印象,突出偏見之深;而后,再表現(xiàn)寫作對象的積極方面,前后形成鮮明對比,揭示真相,突出主題。
【示例1】
“修理王”是我的鄰居,一年到頭,都穿著一身油跡斑斑的破舊衣服,老遠就能聞到一股酸臭味。他什么都修,電動車、自行車,只要能賺錢,連平板車、兒童車都不放過。修車費?“嘿嘿,一分錢不能少,小本生意,折不起??!”他滿臉堆笑但卻不講一分價。左鄰右舍都稱他:“鐵公雞!”可是,最近卻爆出一條新聞:“修理王”被評為街道“希望工程”先進個人,捐款是本社區(qū)最多的。這是怎么一回事???
(陳玉婷《摳門“修理王”》)
點評
由“可是……”一句可以推想,小作者是要贊美“修理王”捐資助學的高尚品質(zhì)。但是,小作者卻先寫其不修邊幅、不講衛(wèi)生,賺錢心切,連兒童車都修;接著,寫其對修理費斤斤計較,以致被想占點便宜的左鄰右舍予以“惡評”。這些貶筆,欲揚先抑,一方面寫出了社會底層修車匠賺錢的艱難,另一方面突出了其捐資助學的難能可貴。以此為開頭,還可以制造懸念,自然引起下文,一舉多得。
【示例2】
“才女”是數(shù)學老師最頭疼的學生。數(shù)學課,不聽;作業(yè),不做;唯一的愛好就是數(shù)學課上看小說。張愛玲的、瓊瑤的、亦舒的……講課之中,數(shù)學老師不時停下來,帶著揶揄的口吻:“小才女,又看什么小說了?”最后,再加一句,“我就看你能結什么繭!”惹得全班哈哈大笑??墒牵思艺Z言功底極好,用語文老師的話說——鮮活得可以掐出水來。這不,又一篇佳作《朋友》在《作文周刊》上發(fā)表,樂得語文老師笑逐顏開,在班上大夸特夸,說她的作品可以和瓊瑤媲美云云,甚至還屁顛屁顛地揚著報紙到別的語文老師面前炫耀去了。
(洪瑩瑩《如此才女》)
點評
本段描寫“才女”數(shù)學課上看小說,被老師和同學譏笑,極力渲染其“壞學生”形象。這是貶筆,是先抑。但是,小作者筆鋒一轉,敘述其“愛看小說”的成果:語言好,文筆美,屢有佳作發(fā)表。這是贊頌,是后揚,突出表現(xiàn)了作文主旨:人各有長處,不能以偏見對待他人。
正面與側面描寫相結合
【文題】
我們生活在人際社會中,每天都要去展示自己,了解他人,與別人進行交流。你真的了解自己嗎?你真的了解他人嗎?
請以“這就是 ”為題,運用正面與側面描寫相結合的手法,寫一個片段,真實、生動地展示人物的個性特征。
【指導】
正面描寫,即抓住人物特點,直接描寫人物的肖像、語言、動作、心理等。側面描寫,是通過其他人的反應、景物襯托等,來烘托人物的特點。二者有機結合,利于突出人物的性格和形象。
本題首先要選定表現(xiàn)對象——自己或者他人;其次,緊扣記敘文的文體要求,用具體、生動的描寫去表現(xiàn)人物的個性特征。
【示例1】
一次,縣里組織教師禮儀培訓。還沒有到六點,爸爸就一骨碌爬起來,拽起熟睡中的媽媽,大驚失色地說:“可了不得了!快點,快點,趕緊做飯,要晚了,要晚了!”媽媽睡眼惺忪,不高興地說:“你這人呀……”吃過飯,媽媽習慣性地收拾碗筷,準備清洗,爸爸一下子又急了,圓臉漲得通紅,大聲催促道:“都火燒眉毛了,還磨蹭什么???開會要緊!”邊說邊拉著媽媽,騎著電動車一溜煙地跑了。據(jù)說,到了培訓地點,人家是鐵將軍把門——空無一人!大伙都和他開起玩笑:“真是積極?。 备愕冒职肿约阂部扌Σ坏?。
(趙奕涵《這就是我的爸爸》)
點評
本段運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。通過正面描寫爸爸的語言、動作等,生動逼真地表現(xiàn)出了其積極而又莽撞的“急漢子”形象。媽媽的不滿、大伙的玩笑,又從側面有力地烘托了爸爸的個性特征。
【示例2】
她牛高馬大,長發(fā)披肩,著一身緊身牛仔衣,走路風風火火,活脫脫一介江湖俠女。一女生在食堂被調(diào)皮男生欺負,回到寢室似林黛玉一樣哭哭啼啼。俠女哪里看得過去?硬是跑到男生宿舍,押著那“廝”到女生面前賠了理,道了歉,還吼了他個狗血淋頭。又一日,她背著挎包潛進教室,已遲到半小時,老班二話沒說,便“宣”她上講臺,并開玩笑地問:“挎包里裝的是什么?”她瀟灑地甩甩長發(fā),神秘地說:“鈔票,大把大把鈔票!”隨即轉身歸位,留下同學們一張張驚訝的面孔。
(黃真益《這就是俠女魏靜》)
點評
本段首先進行外貌、動作描寫,三言兩語便寫出了人物特征——精明干練,大大咧咧;接著,通過其愛打抱不平的正面行為,從正、側兩個方面真實、生動地表現(xiàn)出其俠義個性;最后,寫遲到卻受到班主任的“寬容”一事,再次從側面烘托了她的俠女形象。
心理描寫
【文題】
下面一段文字中,小作者用“緊張”“傷心”來形容自己的心理,過于抽象,請你運用心理描寫寫一段文字,文字中不要出現(xiàn)“緊張”“傷心”等字眼。
數(shù)學老師走進了教室,拿著昨天考試的試卷。我心里緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷終于發(fā)到我手上了,我一看不及格,真是特別傷心。
【指導】
人物心理活動的復雜多樣,決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。
1.直接刻畫,交代人物心理。采用這種方法,一般常用“我想、我心想、我感到、我認為、我覺得、我想到、我回憶、我思索著”等帶有標志性的詞語來表達。當然,也可以直接通過人物的內(nèi)心描寫來表現(xiàn)人物的心理活動。
2.內(nèi)心獨白。這種描寫人物心理的方法,是用抒情的筆法來展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。一般使用第一人稱,猶如電影中人物思考時的畫外音,是傾吐衷腸、透露心曲的一個重要手段。
3.用幻覺巧妙地折射人物的心靈?;糜X是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式,它通常是一種尚未有過、卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。
4.用神態(tài)、語言、動作反映人物內(nèi)心的變化。一個人思想的波動,往往能夠從他的語言、神態(tài)中表現(xiàn)出來,語言、行動是人物心理的外在表現(xiàn)形式,人物的心理通過語言、行動向外界傳達。
5.用環(huán)境描寫自然地折射人物內(nèi)心的感受。恰當?shù)沫h(huán)境描寫既能對刻畫人物、反映主題起到很好的作用,又能增添作文的美感,同時,還能襯托出人物的心理活動。
【示例】
內(nèi)心獨白——我不停地在心里念叨:阿彌陀佛,大慈大悲的觀世音菩薩,保佑我吧!我再也不踢球,不看電視,不打游戲了。唉!都怪我自己,老想著打游戲,考試前一天還趁父母不在家偷偷玩了一個小時。老師啊,手下留情,你讓我過了這一關,我以后上課一定好好聽講,千萬千萬別讓我不及格??!
幻覺描寫——我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我攏來,使我不能動彈,不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽到了父母失望的嘆息和旁人的嘲笑。
神態(tài)、語言、動作描寫—— ___________________________
環(huán)境描寫——______________________________________________endprint