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        小學(xué)高段英語“批注式”閱讀教學(xué)的有效性研究

        2017-11-07 09:20:20江蘇省連云港市黃海路小學(xué)
        瘋狂英語·新策略 2017年4期
        關(guān)鍵詞:譯林句型詞匯

        江蘇省連云港市黃海路小學(xué) 劉 東

        小學(xué)高段英語“批注式”閱讀教學(xué)的有效性研究

        江蘇省連云港市黃海路小學(xué) 劉 東

        英語閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力中的重要內(nèi)容,在小學(xué)階段就須逐漸培養(yǎng)這一能力,但當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀能力較低、閱讀面不廣、淺閱讀的現(xiàn)象,制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高,不利于從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,針對(duì)這些現(xiàn)象,教師可以用“批注式”閱讀教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行深入的探討和思考,為此,本文分析了“批注式”閱讀教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),并就如何運(yùn)用“批注式”閱讀方式展開探討。

        小學(xué)高端英語;“批注式”閱讀教學(xué);有效策略

        小學(xué)階段《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!痹诰唧w的英語教學(xué)中,該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和能力,以提高英語教學(xué)的有效性呢?批注式閱讀教學(xué)不失為一種良好的方式。

        1.批注式閱讀的含義

        批注式閱讀方式是指教師運(yùn)用簡潔精煉的文字或者符號(hào)在學(xué)生的文本上,或者學(xué)生在閱讀英語讀物時(shí)在空白處作注釋、寫評(píng)語或者留下標(biāo)記的方式記錄自己在閱讀時(shí)的所感所想和體悟,這是一種對(duì)文本的內(nèi)容、形式,或者對(duì)讀物的內(nèi)容、形式做出評(píng)價(jià)、賞析的形式,本質(zhì)上是一種探究與發(fā)現(xiàn)的行為,是教師與學(xué)生之間,或者學(xué)生與作者之間直接對(duì)話的一種方式,能夠及時(shí)將閱讀者當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的感想記錄下來,雖過程簡單,且容易操作,但獲得的效果相當(dāng)明顯。

        2.批注式閱讀教學(xué)的具體方式

        2.1 感想式批注方式

        感想式的批注方式是指學(xué)生在閱讀完某一篇英語文章后,寫下自己的感想的批注方式,這種方式往往是學(xué)生在看文章時(shí)受到了思想震撼,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,所以有感而發(fā),寫下了感想。如學(xué)生在閱讀譯林版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams時(shí),看到Wang Bing說出自己的夢(mèng)想——I want to be an astronaut, I want to fl y a spaceship to the moon.時(shí)用英文在旁邊注釋:“What a great dream!”學(xué)生在看到了Wang Bing同學(xué)的夢(mèng)想之后發(fā)出的感慨便是一種感想式的批注方式。

        2.2 質(zhì)疑式批注方式

        質(zhì)疑式的批注方式最容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考,當(dāng)學(xué)生帶著疑問去閱讀文章、去思考其中的原因時(shí)便能真正投入到對(duì)文章的閱讀中,有助于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和大膽探索的精神。以譯林版小學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)教材Project 2為例,當(dāng)學(xué)生閱讀句子“They usually have great fun with their friends”時(shí),把對(duì)新句型“have great fun with”產(chǎn)生的疑問記錄下來,并積極思考其使用方式;或者對(duì)程度副詞“usually”的用法產(chǎn)生疑問時(shí),做好標(biāo)記,方便事后運(yùn)用工具書查詢或者詢問教師,這就是質(zhì)疑式批注方式。

        2.3 聯(lián)想式批注方式

        學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)通過文章內(nèi)容聯(lián)想到其他的內(nèi)容,并將聯(lián)想到的內(nèi)容及時(shí)記錄下來,這便是一種聯(lián)想式的批注方式,這樣獲得的閱讀收獲較大。以譯林版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材Unit 2 Good habits為例,學(xué)生閱讀句子“At home, Wang Bing always puts his things in order. He usually fi nishes his homework before dinner.”時(shí),聯(lián)想到自己的生活習(xí)慣而寫下批語:I also want to form good learning habits!這便是聯(lián)想式的批注方式。

        3.如何有效運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)方式

        3.1 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作討論,積累素材

        學(xué)生在閱讀英語文章時(shí),記錄下當(dāng)時(shí)的感想,這并不是一個(gè)獨(dú)立的過程,可以和其他同學(xué)進(jìn)行情感交流。以譯林版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams文章為例,學(xué)生可以圍繞著dream這個(gè)詞匯開展探討,處于小學(xué)階段的學(xué)生,思想有了一定的啟蒙,且充滿了對(duì)未來的憧憬,因此對(duì)于夢(mèng)想這個(gè)話題,肯定有說不完的話;教師可以就這一話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流,讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,此時(shí),學(xué)生就可以將自己閱讀文章時(shí)的感想表達(dá)出來,這個(gè)過程能夠?qū)W(xué)生的不同表達(dá)方式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生之間相互借鑒、相互學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生多角度、多層次的思維活動(dòng),既增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性的思維能力,也有利于加深學(xué)生對(duì)自己夢(mèng)想的思考和分析,同時(shí)為學(xué)生積累許多不同的英語表達(dá)方式和詞匯、句型,為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作過程提供豐富的素材內(nèi)容。

        3.2 教師創(chuàng)設(shè)情境,突出詞匯的運(yùn)用

        詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用,學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)將不熟悉的詞匯都找出來,自主進(jìn)行分類掌握,可以將文本中的話題詞匯都找出來,并將類似的詞匯或者詞義相近的詞匯作為聯(lián)想詞匯列出來。以譯林版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材Unit 2 Good habits為例,將文本中表示“習(xí)慣”的單詞找出來,再對(duì)聯(lián)想詞匯一一進(jìn)行補(bǔ)充:

        詞匯分類文本中的話題詞組聯(lián)想詞組表示“好的習(xí)慣” get up early never go to bed late等put things in order fi nish homework on time等表示“程度” usually/never/well/always/often/sometimes等 early/late/fast等

        這樣不僅方便學(xué)生記憶,也有利于學(xué)生理清整篇文章的思路,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

        3.3 注意統(tǒng)一批注符號(hào),培養(yǎng)良好的批注習(xí)慣

        為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣,教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一套方便的、適用的批注符號(hào),因?yàn)槲恼禄蛘咦x物的空白空間往往不夠多,若是批注過于繁雜,不僅會(huì)影響讀物的美觀性,還會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率,因此,為了方便師生批注,教師可以這樣設(shè)計(jì)批注符號(hào):用圓圈或者矩形將詞匯圈出來,加一個(gè)“?”表示不認(rèn)識(shí)該詞匯;用三角號(hào)在詞匯下面標(biāo)注,表示該詞匯的重要性,需要查詢其具體用法;用“①”的形式,標(biāo)注某個(gè)句型等,對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行統(tǒng)一之后,教師在閱讀學(xué)生的作文時(shí),使用這一套相對(duì)固定和統(tǒng)一的批注方式,能夠提高教師的批注效率,也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的圈點(diǎn)勾畫習(xí)慣,方便師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng),也便于學(xué)生在閱讀讀物時(shí)提高閱讀的速度和效率。如句型“They usually have great fun with their friends”,“have fun with...”是固定搭配,對(duì)于小學(xué)生來說,這個(gè)句型可能會(huì)比較陌生,因此,學(xué)生可以在下面用三角號(hào)標(biāo)注;又比如譯林版小學(xué)六年級(jí)英語教材Unit 6 An interesting country一文中,學(xué)生可以用圓圈或者矩形將新的單詞圈出來,如表示地點(diǎn)的單詞:Australia;表示動(dòng)物的名詞:kangaroo、koala等,將句型標(biāo)注出來:you will...、want to learn...、He will read books about Australia等。

        3.4 教師注意指導(dǎo)批注方法,提高批注質(zhì)量

        對(duì)批注方法進(jìn)行指導(dǎo),是教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的體現(xiàn),雖然前文敘述中已經(jīng)要求教師統(tǒng)一批注方式,但是,這個(gè)過程還需要教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索,唯有教師加強(qiáng)指導(dǎo),才能幫助學(xué)生提高批注質(zhì)量,也促進(jìn)自身的批注能力的提高。為了引導(dǎo)學(xué)生從英文文章中體會(huì)句型的巧妙使用形式,豐富學(xué)生的英文表達(dá)方式,幫助學(xué)生積累更多的寫作素材,教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)美的英文文章,學(xué)習(xí)這些文章中優(yōu)美的表達(dá)方式,這樣才能幫助學(xué)生有針對(duì)性地理解文章所表達(dá)的情感和意義;注意引導(dǎo)學(xué)生在做批注時(shí)要有自己獨(dú)特的見解,并且做到高度簡練,在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)再將這些簡練的批語進(jìn)行還原和擴(kuò)充,這樣能夠防止學(xué)生一味模仿、抄襲他人的批語內(nèi)容;讓學(xué)生明白在閱讀中進(jìn)行批注其實(shí)就是品味語言、積累語言的過程。

        4.結(jié)語

        教師在批注式閱讀方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀英文讀物時(shí)養(yǎng)成批注式的閱讀習(xí)慣,及時(shí)將自己看到的優(yōu)美的詞句記錄下來,或者將自己當(dāng)時(shí)的感情、聯(lián)想到的事物等記錄下來,并注意用詞的簡練和標(biāo)注符號(hào)的統(tǒng)一,使用感想批注方式、質(zhì)疑批注方式和聯(lián)想批注方式等,或者多種批注方式相結(jié)合,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力,并學(xué)會(huì)分析其中包含的具體句型的使用方式,以及一些比較特殊的詞匯在使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題,使學(xué)生在閱讀中能夠不斷增強(qiáng)英語的語感與分析能力,不斷增加句型、詞匯的素材積累,為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作提供豐富的素材資源,有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

        陳文明. 2015. 扎實(shí)開展批注式閱讀提高閱讀教學(xué)有效性[J]. 科學(xué)咨詢:科技·管理(5):117.

        李娉. 2014. 數(shù)字化批注式英語閱讀的調(diào)查研究[D]. 江西:江西師范大學(xué).

        周德洪. 2016. 淺談如何提高“批注式閱讀”的有效性[J]. 科學(xué)咨詢:科技·管理(19):139.

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