何 斌

做一個(gè)眼中有人的領(lǐng)導(dǎo)

何 斌

近日，某班轉(zhuǎn)入了一個(gè)新生。因?yàn)楦鞣矫嬖蛟谠瓕W(xué)校讀不下去了，而不得不換個(gè)學(xué)校。班主任和任課老師教育和管理起來有多么困難，自然可以預(yù)見。班主任不止一次在不同的場(chǎng)合，以不同的形式坦誠(chéng)說出種種不容易。

分析其心理，其實(shí)，這位同事倒是沒有太多的訴求，只是想告訴你：領(lǐng)導(dǎo)，你眼里面得有我，你得看見我的不容易和辛勞。按照馬斯洛的需要層次理論，這是人再正常不過的心理需求。每個(gè)人都有在工作中獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事認(rèn)可與尊重的需求。作為學(xué)校管理者，發(fā)現(xiàn)身邊的這些優(yōu)秀典型，并及時(shí)將他們的事跡在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，以合適的方式傳播出去，也是職責(zé)使然。而且，能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定，也是很多人更好地開展工作的動(dòng)力源泉。

所以，領(lǐng)導(dǎo)眼中得有老師，要及時(shí)看到老師們的辛苦與成績(jī)。這不由得讓我想起本學(xué)期，學(xué)校里發(fā)生的另一件事。有位年逾五旬的老師，下班路上不幸遭遇上車禍，讓車撞出去十多米遠(yuǎn)。連她自己都沒想到能撿回一條命，只是受了一些皮外傷。但為了不給領(lǐng)導(dǎo)和同事們添更多麻煩，更是為了不耽誤畢業(yè)班的功課，她根本就沒有告訴學(xué)校實(shí)情。而是謊稱不小心摔了一下，一周過后就回到了課堂上。雖然我們并不提倡以犧牲教師健康為代價(jià)，換取學(xué)生的成長(zhǎng)，但這種精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，并大加弘揚(yáng)。

但領(lǐng)導(dǎo)也不是千眼菩薩，而且每天還有大量工作要做，不可能什么都看得見，那就要借助于其他老師的慧眼了。有些兄弟學(xué)校在學(xué)期末總會(huì)安排一系列活動(dòng)，例如：在師生中評(píng)選最美老師，或者是讓老師們?cè)诰蕾R卡上寫下自己最想感謝或最讓自己感動(dòng)的同事，在全體教職工大會(huì)上或者迎新晚會(huì)上公開揭曉，目的也恰恰在此。這些有創(chuàng)意、亦莊亦諧的做法，既弘揚(yáng)了正氣，團(tuán)結(jié)了人心，又表彰了先進(jìn)，收獲了驚喜，效果可想而知。

但是，必須實(shí)事求是地看到：在校園中還存在這樣一種現(xiàn)象。有的人雷聲大雨點(diǎn)小，工作還沒做一點(diǎn)點(diǎn)，就吆喝得山響，幾乎想讓所有人都知道他正在忙什么，或準(zhǔn)備干啥。其目的無外乎就是讓領(lǐng)導(dǎo)們領(lǐng)個(gè)情，知道他的不容易，在大家面前樹立個(gè)好形象。當(dāng)然，也不排除想告訴領(lǐng)導(dǎo)：別沒數(shù)，有好事的時(shí)候想著我。對(duì)于這類現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)可以故意去看到，并給以合適的肯定。事不過三，老是如此，就可以選擇性地看不見，或者表?yè)P(yáng)一下身邊那些默默無聞的典范。

其實(shí)，大愛無疆，大愛也可無痕。我們身邊存在著許許多多像前文提到的女老師，她們默默無聞，甘于奉獻(xiàn)。她們盡心盡力、盡職盡責(zé)工作的目的，根本不是為了讓領(lǐng)導(dǎo)看見。而是出于一個(gè)教師的職業(yè)良心和操守。領(lǐng)導(dǎo)眼中要有教師，主要是要有這些教師。要多一雙慧眼，更多地發(fā)現(xiàn)身邊同事這些閃光點(diǎn)。同時(shí)，在校園中還應(yīng)該多多弘揚(yáng)默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的精神，并把她天長(zhǎng)日久積累成一種校園文化。

領(lǐng)導(dǎo)不能做甩手掌柜，不僅要眼中有教師，更要心中有教師，很多工作還應(yīng)該和老師們一起去完成?？吹囊姡疫€能夠陪伴，這是對(duì)老師們情感上最大的支持與鼓勵(lì)。就拿校園中不定時(shí)召開的家長(zhǎng)會(huì)為例。很多認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任會(huì)忙到很晚。試想，當(dāng)班主任獨(dú)自一人關(guān)掉教室里的燈，拖著疲倦的身軀走出校門的時(shí)候，倘若回頭一看，領(lǐng)導(dǎo)辦公室里也亮著燈，或者，你就在校門口默默的守候，微笑著目送同事們離開，這又將是怎樣一種溫馨、和諧的情境？帶給教師的又將是怎樣的一種感受？

（作者單位：山東濟(jì)南古城中學(xué)）