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        學(xué)校議事需謹(jǐn)防“三化”

        2017-11-07 12:58:36崔繼忠
        教書育人 2017年5期
        關(guān)鍵詞:制度學(xué)校發(fā)展

        崔繼忠

        學(xué)校議事需謹(jǐn)防“三化”

        崔繼忠

        學(xué)校議事,顧名思義,就是把學(xué)校發(fā)展中的有關(guān)事宜通過教代會(huì)、班子會(huì)等形式進(jìn)行商議討論,從而讓有關(guān)問題得以更為科學(xué)的解決。因其方式讓學(xué)校發(fā)展更加健康有序而備受管理者關(guān)注。殊不知,學(xué)校議事如果理念狹隘,觀念落后,則會(huì)在病癥百出中遏制學(xué)校的發(fā)展。筆者認(rèn)為,學(xué)校管理者應(yīng)謹(jǐn)防議事制度、議事環(huán)節(jié)、議事過程的“三化”現(xiàn)象,從而不斷助推學(xué)校的快速發(fā)展。

        議事制度謹(jǐn)防“空泛化”。在學(xué)校發(fā)展過程中,總會(huì)遇到一些棘手之事,僅憑一人之力難以解決。學(xué)校議事便顯現(xiàn)出了其強(qiáng)大的優(yōu)勢,而科學(xué)民主的議事制度則成了有力支撐。而現(xiàn)實(shí)中,一些學(xué)校的議事制度只是網(wǎng)上下載粘貼,應(yīng)付上級檢查而已,往往是議事制度掛在墻上,寫進(jìn)檔案的“紙度”,失去了應(yīng)有的引領(lǐng)規(guī)范作用。所以,學(xué)校管理者應(yīng)讓“制度入心”,提升學(xué)校議事的實(shí)效性。通過不同的形式、途徑,讓教師參與到制度的制訂過程之中,制定出符合校情、立足實(shí)際的學(xué)校議事制度,真正讓制度入教師的心,教師在明白自己應(yīng)做之事中,才會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,生發(fā)出變“要我動(dòng)”為“我要?jiǎng)印钡闹魅宋桃庾R。再有,學(xué)校管理著更應(yīng)讓“制度導(dǎo)行”。在教育教學(xué)中,學(xué)校管理者通過嚴(yán)格要求自己,率先垂范,引領(lǐng)教師不斷完善自身行為,真正讓“制度”成為教師的一種生活方式。從而激發(fā)教師議事謀事的熱情,激發(fā)廣大教師的積極性,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

        議事環(huán)節(jié)謹(jǐn)防“形式化”?,F(xiàn)實(shí)中,有些學(xué)校的議事存有“形式化”傾向,表現(xiàn)為:議事在“一言堂”中走過場,整個(gè)流程中,教師始終是“沉默”的,管理者的滔滔不絕讓議事在“一人秀”中更加低效。議事變味成“抨事”,導(dǎo)致教師在心生厭惡中產(chǎn)生抵觸情緒。管理者“大批特批”某種現(xiàn)象,甚至“以點(diǎn)帶面”的壓制一大片。這樣的議事活動(dòng)效果也就可想而知了。所以,學(xué)校議事應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)民主的氛圍,和諧有效的議事流程,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,廣開言路,不斷調(diào)動(dòng)教師的參與積極性,從而讓其成為學(xué)校發(fā)展的助推器。首先,學(xué)校議事應(yīng)以“教師為本”。在學(xué)校議事中,管理者要有聽取不同建議的胸懷,對教師的建言獻(xiàn)策應(yīng)珍視、善待,并加以深省,擇其“適宜”而用之,避免那種管理者一言堂的局面,給教師說話的機(jī)會(huì),從而凸顯學(xué)校議事真正內(nèi)涵。再有,學(xué)校議事應(yīng)“拓寬渠道”。學(xué)校一方面讓師生參與到議事中,另一方面也應(yīng)打開校門,邀請家委會(huì)成員、社會(huì)教育力量參與到學(xué)校議事之中,形成多元化、多層次的議事機(jī)構(gòu),從而讓學(xué)校議事更具針對性、科學(xué)性。

        議事過程謹(jǐn)防“模糊化”。首先,管理者要尊重教師的“知情權(quán)”。教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量,沒有教師的主動(dòng)參與,學(xué)校發(fā)展便會(huì)陷入被動(dòng)之中。所以,管理者對學(xué)校議事的整個(gè)流程通過學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校宣傳欄、學(xué)校會(huì)議等不同形式,使學(xué)校議事透明化,不光要讓廣大教師參與其中,更要讓其知曉其前因后果,不讓教師當(dāng)“糊涂人”,教師也只有在明事中才能懂事理,也就更加熱情地參與到學(xué)校的各種事務(wù)中。再有,管理者要加大“商議力度”。如,學(xué)校章程、辦學(xué)創(chuàng)新等,絕非是一、二次商議便能完成的事情。常是經(jīng)過學(xué)校上上下下、方方面面反復(fù)交流、討論修改、商議完善方能生效。所以,多商議,多論證應(yīng)成為學(xué)校議事的常態(tài),如此反復(fù)必將提升議事效能,促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。

        (作者單位:山東泰安市泰山區(qū)上高街道中心小學(xué))

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