● (英雄山中學(xué),山東 泰安 271000)

2017-08-01

尹承利(1963-)，男，山東泰安人，中學(xué)高級(jí)教師.研究方向數(shù)學(xué)教育.

清風(fēng)和雨綿綿悠長(zhǎng)
——2017年高考數(shù)學(xué)文化試題感悟

●尹承利
(英雄山中學(xué),山東 泰安 271000)

教育部考試中心下發(fā)的《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》(教試中心函(2016)179號(hào))，公布了2017年各學(xué)科高考大綱的主要修訂內(nèi)容，在數(shù)學(xué)考綱的修改部分，特別強(qiáng)調(diào)了要對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行考查.“數(shù)學(xué)文化怎樣考”成為中學(xué)數(shù)學(xué)界熱議和期待的話題，2017年高考對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的考查是以怎樣的面目呈現(xiàn)的？文章就此作一些賞析和感悟.

高考;數(shù)學(xué)文化;感悟

2017年高考對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的考查，雖然沒(méi)有呈現(xiàn)出人們預(yù)期的“驟風(fēng)大作”的氣勢(shì)，倒也“清風(fēng)和雨”潤(rùn)人心田.在高考試題中滲透數(shù)學(xué)文化成為2017年數(shù)學(xué)高考“可圈可點(diǎn)”的一大亮點(diǎn)，全國(guó)卷Ⅰ、卷Ⅱ和高考改革地區(qū)的浙江卷都作了有益的嘗試與探索，體現(xiàn)了高考“增加數(shù)學(xué)文化”的要求.

1 試題賞析

例1我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《算法統(tǒng)宗》中有如下問(wèn)題：“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光點(diǎn)點(diǎn)倍加增；共燈三百八十一，請(qǐng)問(wèn)尖頭幾盞燈？”意思是：一座7層塔共掛了381盞燈，且相鄰兩層中的下一層燈數(shù)是上一層燈數(shù)的2倍，則塔的頂層共有燈

( )

A.1盞 B.3盞 C.5盞 D.9盞

(2017年全國(guó)數(shù)學(xué)高考卷Ⅱ理科試題第3題)

分析可設(shè)最頂層燈塔所掛燈數(shù)為a，則第2層為2a，第3層為4a，…,第7層為64a.本題實(shí)質(zhì)是考查等比數(shù)列求和公式，從而127a=381，可得a=3.故選B.

評(píng)注我國(guó)古代數(shù)學(xué)有著極其輝煌的成就，出現(xiàn)過(guò)劉徽、祖沖之、秦九韶、楊輝等偉大的數(shù)學(xué)家，以及《九章算術(shù)》、《數(shù)書(shū)九章》、《算數(shù)書(shū)》、祖暅原理等數(shù)學(xué)名著和名題.以這些名著、名題為試題背景，可以引導(dǎo)我們理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)家的崇高品質(zhì)及探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷.程大位是我國(guó)明代偉大的數(shù)學(xué)家，被譽(yù)為“珠算之父”，他的應(yīng)用數(shù)學(xué)巨著《算法統(tǒng)宗》的問(wèn)世，標(biāo)志著我國(guó)的算法由籌算到珠算轉(zhuǎn)變的完成.程大位在《算法統(tǒng)宗》中常以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“文化美”.

例2我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)立的“割圓術(shù)”可以估算圓周率π，理論上能把π的值計(jì)算到任意精度.祖沖之繼承并發(fā)展了“割圓術(shù)”，將π的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，其結(jié)果領(lǐng)先世界一千多年.“割圓術(shù)”的第一步是計(jì)算單位圓內(nèi)接正六邊形的面積S6，S6=________.

(2017年浙江省數(shù)學(xué)高考試題第11題)

分析將正六邊形分割為6個(gè)等邊三角形，則

評(píng)注割圓術(shù)是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)造的一種求周長(zhǎng)和面積的方法：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的增加，它的周長(zhǎng)和面積越來(lái)越接近于圓周長(zhǎng)和圓面積，“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無(wú)所失矣”．劉徽就是大膽地應(yīng)用了以直代曲、無(wú)限趨近的思想方法求出了圓周率π的近似值.說(shuō)到圓周率π，自然想到我們引以為豪的“徽率”和“祖率”，它的歷史饒有趣味,我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率方面的研究工作，成績(jī)十分地突出.本題所介紹的祖沖之研究圓周率π的成果，讓我們感到無(wú)比自豪和驕傲，古代科學(xué)家在艱難的環(huán)境中研究科學(xué)的無(wú)私精神和崇高品質(zhì)，值得我們尊敬和學(xué)習(xí).

例3如圖1，正方形ABCD內(nèi)的圖形來(lái)自中國(guó)古代的太極圖，正方形內(nèi)切圓中的黑色部分和白色部分關(guān)于正方形的中心成中心對(duì)稱.在正方形內(nèi)隨機(jī)取一點(diǎn)，則此點(diǎn)取自黑色部分的概率是

( )

(2017年全國(guó)數(shù)學(xué)高考卷Ⅰ文科試題第2題)

圖1 圖2

評(píng)注在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多體現(xiàn)“數(shù)學(xué)美”的圖形.如本題所示的太極圖是由黑白兩個(gè)魚(yú)形紋組成的圓形圖案，充分體現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化、對(duì)稱統(tǒng)一的形式美、和諧美.還有像莊重大氣的2002年北京國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)，它是以“趙爽弦圖”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的.勾股定理是刻畫(huà)直角三角形特征的一條重要定理，它的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、應(yīng)用蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，最早對(duì)勾股定理進(jìn)行證明的是1700多年前的漢代數(shù)學(xué)家趙爽，他繪制了極富創(chuàng)意的弦圖，后人稱之為“趙爽弦圖”(圖2)，采用“出入相補(bǔ)”原理使得勾股定理不證自明.以“弦圖”為基本圖形，定理的證明體現(xiàn)了“形數(shù)統(tǒng)一”的思想方法，具有科學(xué)創(chuàng)新的重大意義.我國(guó)數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含著豐富的寶藏，值得我們?nèi)ド钊胪诰?

2 3點(diǎn)感悟

2.1 高考試題體現(xiàn)了“3個(gè)滲透”

數(shù)學(xué)文化的最主要內(nèi)涵是一種理性思維方式在實(shí)踐過(guò)程中的不斷探索，形成的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)精神及其應(yīng)用[1].2017年的高考“數(shù)學(xué)文化”試題基本體現(xiàn)出了“3個(gè)滲透”——滲透數(shù)學(xué)史料、滲透數(shù)學(xué)精神、滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用.上述3個(gè)高考試題所滲透的數(shù)學(xué)史料，讓我們自然而然地接受了“數(shù)學(xué)文化”的熏陶；古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之及祖暅在艱難困苦的環(huán)境中研究科學(xué)的數(shù)學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)和敬仰，也更增加了我們的愛(ài)國(guó)情懷；我國(guó)古代數(shù)學(xué)遵循“經(jīng)世濟(jì)用”，涉及的研究大多與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合緊密，具有濃厚的實(shí)際背景，無(wú)論是例1還是例2都充分說(shuō)明了這一點(diǎn).

2.2 高考試題起到了導(dǎo)向作用

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)有機(jī)組成部分，有著非常豐富的內(nèi)涵和外延.了解數(shù)學(xué)文化，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣.在高考試題中滲透數(shù)學(xué)文化，可以適當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使得更多的教師關(guān)注數(shù)學(xué)文化，研究數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)教授給學(xué)生.學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化的熏陶，可以促進(jìn)對(duì)健全人格的養(yǎng)成.一方面，可以學(xué)到了數(shù)學(xué)家們那種不畏艱辛、不怕失敗的精神；另一方面，又能學(xué)到以退為進(jìn)、逐步調(diào)整的方法和策略，形成了能進(jìn)能退的開(kāi)闊胸襟.這正是一種文化的遷移，一種文化的教育[1].2017年的“數(shù)學(xué)文化”試題對(duì)中學(xué)的教與學(xué)起到了基本導(dǎo)向和引領(lǐng)作用.

2.3 高考考查數(shù)學(xué)文化的長(zhǎng)期性

在數(shù)學(xué)高考中加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的考查，旨在發(fā)揮高考“指揮棒”的作用，通過(guò)考題讓學(xué)生感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化之美并予以傳承.這不是一蹴而就的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.其實(shí)，不僅是2017年的高考，即使在前幾年的全國(guó)數(shù)學(xué)高考新課標(biāo)卷和湖北卷等已有了大膽的嘗試，比如：2015年全國(guó)數(shù)學(xué)高考新課標(biāo)卷Ⅰ文、理科第6題都考查了《九章算術(shù)》中的“委米依垣”問(wèn)題、2015年全國(guó)數(shù)學(xué)高考新課標(biāo)卷Ⅱ文、理科第8題考查了《九章算術(shù)》中的“更相減損術(shù)”、2016年全國(guó)數(shù)學(xué)高考新課標(biāo)卷Ⅱ理科第8題考查了“秦九韶算法”等.

因此，在數(shù)學(xué)教與學(xué)中，要充分重視對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)滲透，特別是要有的放矢地將現(xiàn)行人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》中“數(shù)學(xué)文化”的典型案例，如必修1中的閱讀材料“中外歷史上的方程求解”；必修2中的探究與發(fā)現(xiàn)材料“祖暅原理與柱體、錐體、球體的體積”；必修3算法案例中的“秦九韶算法、更相減損術(shù)及割圓術(shù)”；必修5中的閱讀材料“海倫和秦九韶”“九連環(huán)”；選修2-3中的探究與發(fā)現(xiàn)材料“‘楊輝三角’中的一些秘密”等學(xué)習(xí)到位并予以拓展，從而促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展.

[1] 陳昂，任子朝．突出理性思維 弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化[J]．中國(guó)考試，2015(3):10-14．

O119

A

1003-6407(2017)10-45-02