蘭玲+趙梧桐

摘 要：人力資源管理專業(yè)具有非常顯著的應(yīng)用性特點(diǎn)，這就要求其在人才培養(yǎng)模式上一定要考慮到就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題，以便更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展還有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革?？墒乾F(xiàn)在各高校的人才培養(yǎng)模式卻存在著培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)、學(xué)生目標(biāo)不受重視等問(wèn)題，幾個(gè)問(wèn)題疊加起來(lái)，造成了學(xué)生畢業(yè)以后不符合企業(yè)要求的情況出現(xiàn)。所以，人力資源管理專業(yè)一定要對(duì)這些問(wèn)題加以調(diào)整，從而形成系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)思路體系，保證學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)順利結(jié)合。文章便是因?yàn)檫@種考慮，才在探討現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人員的素質(zhì)要求以后，指出相應(yīng)的問(wèn)題，如專業(yè)定位模糊、個(gè)人思維受限、教學(xué)方式單一等，并嘗試給予針對(duì)性的解決。

關(guān)鍵詞：人力資源管理 就業(yè)導(dǎo)向 培養(yǎng)模式 發(fā)展思路

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）10-229-03

一、引言

自1993年中國(guó)人民大學(xué)正式創(chuàng)辦人力資源管理本科專業(yè)開(kāi)始，這一朝陽(yáng)專業(yè)便頗受高等院校及社會(huì)各界的關(guān)注，我國(guó)也從教育領(lǐng)域開(kāi)始系統(tǒng)地培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才。和世界其他國(guó)家相比較而言，我國(guó)的人力資源管理專業(yè)應(yīng)用時(shí)間并不是很長(zhǎng)，可它卻實(shí)實(shí)在在地給各級(jí)企事業(yè)單位以及政府部門(mén)提供了數(shù)量眾多的人才。但需要注意的是，人力資源管理專業(yè)一方面取得了快速發(fā)展的可喜成績(jī)，另一方面也表現(xiàn)了一些突出問(wèn)題，包括專業(yè)目標(biāo)定位模糊、學(xué)生就業(yè)觀念淡薄等，致使這個(gè)專業(yè)所塑造的畢業(yè)生在業(yè)務(wù)技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)方面出現(xiàn)了一些與企業(yè)需要相分離的現(xiàn)象，從而影響到其正常的畢業(yè)與就業(yè)。在這個(gè)意義上講，研究人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅是對(duì)本專業(yè)發(fā)展前景的考慮，而且也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升，使其畢業(yè)銜接就業(yè)更加順利的重要課題。

二、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人員的素質(zhì)要求

自從高等院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)啟大規(guī)模擴(kuò)招之后，高等教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，畢業(yè)生的數(shù)量在逐步增加，但大學(xué)生就業(yè)依舊是困擾的難題。這是由于多種原因決定的，其中一個(gè)最突出的原因，就是人才供需關(guān)系的變化。人才數(shù)量的增加較快，企業(yè)對(duì)人才的需求增加較慢，二者存在一個(gè)數(shù)量差。在這種情況下，專業(yè)人才及其背后的高校，應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會(huì)需求，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。按照對(duì)各地企業(yè)招聘要求的分析，可以總結(jié)出各種類型企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生需求方面的特征。

（一）專業(yè)知識(shí)技能需求

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)人力資源管理工作和人力資源管理人員的認(rèn)知，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的要求比較一致，拋卻應(yīng)屆生稍顯欠缺的工作經(jīng)驗(yàn)上，主要集中在基礎(chǔ)技能，專業(yè)知識(shí)和責(zé)任態(tài)度上。

1.基礎(chǔ)職業(yè)技能需求。由于人力資源管理專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，各個(gè)企業(yè)在需求的同時(shí)，仍存在對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的狀況。對(duì)于“一人多崗”現(xiàn)狀和對(duì)管理類人才專業(yè)“泛化”的現(xiàn)實(shí)要求，高校應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中還需開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)類課程。首先，應(yīng)具備熟練操作計(jì)算機(jī)和應(yīng)用各類基礎(chǔ)辦公軟件的能力。隨著全球網(wǎng)絡(luò)信息化辦公模式的發(fā)展，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生在最初工作中，經(jīng)常會(huì)以打印機(jī)的使用，文件的歸檔及整理，表格的錄入和編排為主要工作內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)辦公的能力不可或缺。其次，應(yīng)具備基本的外語(yǔ)讀寫(xiě)交流能力。為滿足企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的需要，高校畢業(yè)生在使用技能方面外語(yǔ)尤為重要。一方面企業(yè)可以節(jié)約人力成本，另一方面相對(duì)畢業(yè)生而言，不僅能夠掌握人力資源管理領(lǐng)域的前沿理論知識(shí)，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)企業(yè)的管理理念，更提高了就業(yè)機(jī)率。最后，還應(yīng)具備一定的公文寫(xiě)作能力。規(guī)范的公文是企業(yè)內(nèi)部能夠順暢溝通的基礎(chǔ)，人力資源管理人員日常職責(zé)便是與企業(yè)上下級(jí)、內(nèi)外部溝通協(xié)調(diào)的工作。因此不僅要能用文字清晰流暢地表達(dá)要傳達(dá)的內(nèi)容，還要有針對(duì)性的語(yǔ)言藝術(shù)，達(dá)到恰當(dāng)?shù)皿w的程度。

2.人力資源管理專業(yè)技能需求。第一，掌握培訓(xùn)技巧。這是人力資源管理專業(yè)應(yīng)屆生普遍會(huì)接觸到的第一大模塊。人力資源人才需要按照公司業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，還有公司對(duì)員工能力的具體要求，形成系統(tǒng)培訓(xùn)體系，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓員工培訓(xùn)與學(xué)習(xí)結(jié)果直接和實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)，讓企業(yè)富有學(xué)習(xí)型組織的特色。第二，靈活應(yīng)對(duì)招聘工作。在入職初期，掌握基礎(chǔ)簡(jiǎn)歷發(fā)布、篩選，招聘渠道的選擇，和所需職位人才的技能需求等。對(duì)基本招聘政策、招聘流程了解，在完成本職工作的同時(shí)，也能給出相應(yīng)的創(chuàng)新建議。第三，維系好員工關(guān)系。秉持“以人為本”的管理理念，人力資源工作人員需要通過(guò)有效溝通，了解員工心理，平衡員工關(guān)系。擅用激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)員工凝聚力和歸屬感。第四，制定績(jī)效指標(biāo)。全面領(lǐng)會(huì)績(jī)效管理在企業(yè)體系中的意義、應(yīng)用原則，按照企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略及現(xiàn)實(shí)情況，逐步形成績(jī)效管理政策，并配合具體團(tuán)隊(duì)制訂專門(mén)的績(jī)效指標(biāo)，形成與之相關(guān)的雙向溝通機(jī)制。第五，完善薪酬體系。從了解入手，與相關(guān)財(cái)務(wù)、市場(chǎng)部門(mén)進(jìn)行有效溝通，根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況，提出相關(guān)的薪酬結(jié)構(gòu)意見(jiàn)與建議，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制等提升員工績(jī)效效果及員工忠誠(chéng)度。第六，做好人力資源規(guī)劃。能夠配合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境有深度了解，并提出切實(shí)可行的方案。在深度、廣度和創(chuàng)新上有獨(dú)到見(jiàn)解。

（二）心理素質(zhì)需求

無(wú)論任何企業(yè)，都要求應(yīng)聘就業(yè)生有著足夠的基本職業(yè)心理素質(zhì)，這是幾乎沒(méi)有疑義的，而基本職業(yè)心理素質(zhì)可以從幾個(gè)方面闡釋。

1.提升基礎(chǔ)素質(zhì)。企業(yè)還要求人力資源管理人才具有必要的心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為敢于迎接挑戰(zhàn)、敢于發(fā)展創(chuàng)新上。企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)大背景下日新月異的人群需求，在面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)就需要敢于直面的勇氣和與時(shí)俱進(jìn)的思維。而且當(dāng)在企業(yè)遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)、個(gè)人發(fā)展遇到壓力時(shí)，具有足夠的風(fēng)險(xiǎn)抵御能力和壓力對(duì)抗能力。這對(duì)于企業(yè)整體的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要，如果心理素質(zhì)不強(qiáng)，則無(wú)法滿足個(gè)人職業(yè)生涯需要，甚至導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展受陰。此外，企業(yè)還要求人才富于理性思維，可以隨時(shí)進(jìn)行自我認(rèn)知、調(diào)適，以此保證未來(lái)發(fā)展的理想效果。

2.豐富個(gè)人修養(yǎng)。豐富個(gè)人素養(yǎng)指的是價(jià)值取向的正確、 思維方式的理性、行為習(xí)慣的科學(xué)，可以從企業(yè)自身的協(xié)調(diào)出發(fā)，持續(xù)進(jìn)行自我品位改善，且產(chǎn)生提升思維水平的能力。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期熏陶、塑造的過(guò)程，不是一蹴而就浮于表面上的修養(yǎng)，而是企業(yè)真正需要的，優(yōu)秀人才所具有的真實(shí)可靠的、也可提升整個(gè)企業(yè)形象的一種能力。endprint

3.塑造人格魅力。人格魅力是一種看不見(jiàn)摸不著的財(cái)富，對(duì)于人力資源管理人才來(lái)說(shuō)，卻是非常重要的。在現(xiàn)代化的企業(yè)中，員工普遍有較高的受教育程度，對(duì)于管理者而言，只有依靠個(gè)人品德、知識(shí)儲(chǔ)備、情感態(tài)度等屬于人格魅力的因素，對(duì)他人產(chǎn)生影響，才能讓大家均能產(chǎn)生歸屬感和團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的心理。

三、我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

站在當(dāng)前高校專業(yè)教學(xué)所處的實(shí)際情況，以及企業(yè)對(duì)人力資源管理者的要求兩個(gè)角度來(lái)分析，可以看出人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式確實(shí)是存在一些問(wèn)題的。問(wèn)題的根源主要在于專業(yè)教學(xué)同就業(yè)需求的不協(xié)調(diào)問(wèn)題，具體則衍生出了專業(yè)定位、學(xué)生思維、教學(xué)方法、實(shí)踐比重等細(xì)節(jié)弊病?，F(xiàn)對(duì)其一一加以分析說(shuō)明。

（一）專業(yè)定位模糊

高校在開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)后，雖能展望到畢業(yè)生在就業(yè)后的廣闊前景，卻顯然存在專業(yè)定位精準(zhǔn)度不夠的問(wèn)題。大部分課程專注于管理學(xué)學(xué)術(shù)上的理論知識(shí)，難以真正展現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與技能優(yōu)勢(shì)，無(wú)法盡快適應(yīng)社會(huì)及用人單位的要求。除此以外，就業(yè)范圍定位過(guò)于籠統(tǒng)，也忽略了市場(chǎng)對(duì)于人才細(xì)化的要求。

（二）個(gè)人思維受限

首先，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，高校畢業(yè)生在畢業(yè)當(dāng)年找工作就業(yè)時(shí)，所遇到的一個(gè)首要障礙在于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，對(duì)于社會(huì)的懵懂無(wú)知，相關(guān)的社會(huì)關(guān)系處在空白狀態(tài)。這固然有學(xué)校為學(xué)生就業(yè)鋪路準(zhǔn)備不充分問(wèn)題，也有學(xué)生本身思維沒(méi)有跟上的原因，而后者更應(yīng)引起重視。

其次，根據(jù)一份針對(duì)四所高校300名人力資源管理專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)50%的學(xué)生在校期間未能將未來(lái)就業(yè)問(wèn)題納入到具體思考范圍，直到學(xué)校組織招聘會(huì)從匆忙準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，這種打無(wú)準(zhǔn)備之仗的思路，勢(shì)必令其產(chǎn)生手足無(wú)措之感，也凸顯了學(xué)校教育的短板。

再次，這種個(gè)人思維受限的問(wèn)題還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，普遍存在學(xué)習(xí)被動(dòng)，過(guò)分依賴于教師和教材的情況，而不能將就業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)所接受的知識(shí)與技能內(nèi)容做系統(tǒng)的梳理。

（三）教學(xué)方式單一

目前，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依然根深蒂固，相當(dāng)一部分高校在進(jìn)行人力資源管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，依然將理論知識(shí)的傳授置于首位，并占據(jù)絕大多數(shù)時(shí)間和精力，重視課堂教學(xué)，卻把實(shí)踐操作在學(xué)習(xí)和就業(yè)中的紐帶作用人為擱置起來(lái)。與此同時(shí)，在教學(xué)方式上也普遍存在過(guò)于單一的問(wèn)題，很多教師依然采取“我講你聽(tīng)”的單向傳遞模式，學(xué)生有心參與而苦于找不到機(jī)會(huì)，在這種教學(xué)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)生，因?yàn)榕d趣不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺，自然無(wú)法快速融入用人單位的環(huán)境氛圍之中。再者，教師在平時(shí)教學(xué)中所使用的教學(xué)工具、教學(xué)手段也存在落后的問(wèn)題，讓教學(xué)效果整體表現(xiàn)一般，致使學(xué)生難以將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化，只是把對(duì)知識(shí)的理解停留于簡(jiǎn)單記憶上，未能進(jìn)一步利用專業(yè)知識(shí)分析和處理實(shí)際問(wèn)題。

（四）實(shí)踐教學(xué)不足

人力資源管理專業(yè)對(duì)于實(shí)踐性的要求較高，但很多高校在這方面所做的努力仍不足以滿足專業(yè)及學(xué)生的要求，具體表現(xiàn)是在未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要安排合理的課程，使之構(gòu)建為科學(xué)體系，特別是缺少足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面也過(guò)于形式化，不利于應(yīng)用人才的產(chǎn)生。

另外，受學(xué)校安排、經(jīng)費(fèi)保障等因素的影響，學(xué)校存在實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室落后、學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)少或沒(méi)有規(guī)劃等問(wèn)題，即使是真正的實(shí)習(xí)，也只是做普通的日常事務(wù)工作，沒(méi)有積累到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最終只是以取得一份實(shí)習(xí)報(bào)告、一個(gè)企業(yè)公章作為實(shí)習(xí)完成的標(biāo)志，這種做法下，很難保證學(xué)生工作實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

四、人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對(duì)策

（一）精準(zhǔn)定位專業(yè)

高校應(yīng)對(duì)本專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致的定位，可分別從行業(yè)、區(qū)域、學(xué)科三方面進(jìn)行定位調(diào)整。

首先，應(yīng)在日常生活中，通過(guò)溝通了解，根據(jù)學(xué)生特性培養(yǎng)其職業(yè)個(gè)性和行業(yè)傾向性。對(duì)于不同行業(yè)的選擇進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)和傳授知識(shí)技能，有針對(duì)性地、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)該行業(yè)需要的素質(zhì)。除此之外，現(xiàn)今高校所開(kāi)設(shè)的人力資源管理專業(yè)，在課程安排上重點(diǎn)面向于企業(yè)，若是學(xué)校有培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入政府或事業(yè)單位的意向，就要增加相關(guān)的科目，并輔以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)分要求，以使學(xué)生正確理解本專業(yè)的就業(yè)走向。

其次，要立足于當(dāng)?shù)?，根?jù)具體地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展情況，針對(duì)性地設(shè)置有關(guān)課程及所屬科目，并實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，這也符合學(xué)生目前就業(yè)的實(shí)際情況。比如身處北上廣等一級(jí)城市的高校，應(yīng)關(guān)注外企發(fā)展方向定位專業(yè)特性；處于二三線城市的高校，應(yīng)對(duì)準(zhǔn)中小企業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)定位。

再次，各高校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)院特色，按學(xué)科差異定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成人才獨(dú)特招牌優(yōu)勢(shì)。如外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的人力資源管理專業(yè)，就可以將外語(yǔ)能力與人力資源管理相結(jié)合；師范學(xué)院的人力資源管理專業(yè)，就可以把語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維作為著重點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生觀念

學(xué)生從入學(xué)伊始，便應(yīng)由指導(dǎo)教師有步驟、分層次地做好就業(yè)指導(dǎo)教育，將就業(yè)指導(dǎo)教育視為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，而不是非要等到臨近畢業(yè)時(shí)才突擊操作。比如在一年級(jí)時(shí)，便可以將該項(xiàng)教育內(nèi)容同新生入學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)大家接受正確的專業(yè)認(rèn)知，并形成正方向的人生觀、人才觀，確立在校期間的基本目標(biāo)。而在二年級(jí)時(shí)，則要帶領(lǐng)大家進(jìn)行基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在自身努力與外界幫助下，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，并對(duì)未來(lái)就業(yè)職業(yè)產(chǎn)生一定了解。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生還需要接觸一些和人力資源管理專業(yè)就業(yè)有關(guān)的政策、觀念、應(yīng)聘技巧、就業(yè)角色轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，從而以更為積極的心態(tài)、更加飽滿的熱情應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，從容不迫地由學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)為就業(yè)階段。另外，有些學(xué)生在校期間會(huì)有“時(shí)間還有很多，我不用著急”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)于這種觀點(diǎn)，教師要及時(shí)糾正，使其認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，增加危機(jī)感和緊迫感。

（三）豐富教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使其更具學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，首先教師要考慮到課堂參與環(huán)節(jié)的構(gòu)建，借助案例給予、場(chǎng)景還原、專題講解、游戲創(chuàng)造等辦法，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合起來(lái)，保證原本枯燥的理論走向形象化，讓學(xué)生能夠參與、樂(lè)于參與。endprint

其次，還需要關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)、工作技能的啟發(fā)，使人力資源管理學(xué)科的藝術(shù)性得到發(fā)揚(yáng)。而在此過(guò)程中，教師亦應(yīng)將自身的講授技巧進(jìn)行精進(jìn)，以便更加適應(yīng)學(xué)生對(duì)于各類技能的需要，給大家以針對(duì)性的指導(dǎo)。

再有，可以實(shí)施立體化的課堂講授方式。在平時(shí)教學(xué)時(shí)即應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生的思維能力、操作能力、組織協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行統(tǒng)合。為此，教師在講授時(shí)，可以考慮多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的多樣化進(jìn)行補(bǔ)充，提升學(xué)生的主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握知識(shí)運(yùn)用方法，真正提升其實(shí)際操作能力，并從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)觀念。

最后，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可應(yīng)用匯報(bào)式的案例教學(xué)手段，由教師給出題目，或者讓學(xué)生基于案例資料進(jìn)行主動(dòng)選擇，并以小組為單位，借助所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)案例的科學(xué)分析等。

（四）拓展實(shí)踐空間

首先，高校內(nèi)部需要構(gòu)建完善的、可以各取所需的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練教室，讓學(xué)生在其中得到系統(tǒng)而全面的工作實(shí)操訓(xùn)練，比如讓學(xué)生根據(jù)案例制訂出合理的工作說(shuō)明、聘用計(jì)劃、勞動(dòng)合同、薪酬規(guī)范等，讓學(xué)生在實(shí)操中真正理解到底什么是人力資源管理。

其次，學(xué)校要對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理工作加以重視，盡可能選擇那些具有前瞻管理思維、管理體制優(yōu)越的企業(yè)，與之達(dá)成校企合作意向，在保證互利的理念引導(dǎo)下，讓企業(yè)給學(xué)生以更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為企業(yè)帶動(dòng)更全面的理論支持。其中，實(shí)習(xí)期限的調(diào)整是可行性較高的一種做法，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)期限做出調(diào)整安排，在企業(yè)處在人力資源管理部門(mén)的用人高峰期，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是僅僅局限在短短的畢業(yè)前幾個(gè)月，并且對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)習(xí)效果給予嚴(yán)格檢查，將會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)空間的拓展、業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)起到很大幫助作用。在此過(guò)程中，學(xué)校不能放松管理，需要隨時(shí)與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解其在人才方面的需求意愿，據(jù)此及時(shí)調(diào)整課程安排，保證人才培養(yǎng)始終與時(shí)代相接軌。

五、總結(jié)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景之下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)出信息化和激烈化的趨勢(shì)，而且正體現(xiàn)出虛擬化的特點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)人事管理專業(yè)人員、企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴，以及企業(yè)未來(lái)發(fā)展變革的直接推動(dòng)者，人力資源管理專業(yè)人才正受到企業(yè)及社會(huì)各界的普遍關(guān)心和重視。出于滿足市場(chǎng)迫切需求的考慮，2016年時(shí)，全國(guó)共有近400所高校專門(mén)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的人力資源管理專業(yè)，這可以說(shuō)是因應(yīng)社會(huì)與時(shí)代變化的有力舉措?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，一些高校依然存在實(shí)踐教學(xué)比重過(guò)低、教學(xué)方法過(guò)于單一等問(wèn)題，和行業(yè)需求存在較大距離。本文基于這些問(wèn)題，對(duì)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)模式加以探討，希望可以給提升學(xué)生就業(yè)勝任力素質(zhì)提供幫助。

[基金項(xiàng)目：本文受吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“地方高校人力資源管理專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016ZCY148）支持。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧鳳華，陳建武.人力資源管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與分析——以莆田學(xué)院?jiǎn)柧碚{(diào)查為中心.莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）

（作者單位：蘭玲，吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000；趙梧桐，尚品宅配長(zhǎng)春分公司 吉林長(zhǎng)春 130117）

[作者簡(jiǎn)介：蘭玲，副教授，博士，吉林師范大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)研究；趙梧桐，吉林師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在尚品宅配長(zhǎng)春分公司任人資專員一職。]

（責(zé)編：賈偉）endprint