蔣飛飛

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出語文教學的目標之一為：將文化因素滲透到知識教學之中，使學生能認識中華民族博大精深的文化底蘊，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味。換言之，學生在初中語文學習中，不僅要掌握有價值的語文基礎知識，還要掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以文化培養(yǎng)高尚的人格和價值觀。在初中語文教學中滲透文化因素的方法多種多樣，一般采取以下幾種：

一、設置傳統(tǒng)文化感知環(huán)節(jié)

整體感知的目的是使學生對文章內(nèi)容有一個整體的了解，在基礎感知的基礎上深入探究文本，提升學生對文本的理解程度。

1.通讀全篇，復述文章文化內(nèi)容。

在通讀文章這一過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生在通讀全文的過程中探析文章大意，并在與作者產(chǎn)生情感共鳴的基礎上找出文章中所蘊涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時，讓學生發(fā)揮自身的主動性，條理清晰地復述這些文化內(nèi)容，或談一談自己的心得體會，以此為教師了解學生對知識的掌握程度提供可能。以趙麗宏的《周莊水韻》為例，這篇文章描繪了作者三次游覽周莊的情景，每一次情景無不包含著周莊獨特的人文風情，尤其是第三次游周莊，正是周莊舉辦旅游節(jié)，節(jié)日的周莊更美。所以，可以先讓學生通讀全篇課文，找出周莊的節(jié)日風俗，利用網(wǎng)絡等形式來搜集有關這一節(jié)日的內(nèi)容。如此，學生可以以文章內(nèi)容為基礎，從節(jié)日入手，充分了解周莊的節(jié)日文化，這有利于學生更好地理解作者在文中所描述的周莊的美。

2.背景介紹，強調(diào)傳統(tǒng)文化知識。

每一篇文章都不是無故產(chǎn)生的，每一篇文章之后都蘊涵著作者在當時當?shù)貏?chuàng)作的動機。這一動機涉及到背景內(nèi)容，不同生活背景的人在閱讀同一篇文章的時候會有不同的感受，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。要想使學生充分理解文本內(nèi)容，與作者進行對話，教師需要引導學生立足當時當?shù)?，從作者的?chuàng)作背景入手，將自身融入到作者生活的時代，如此才會有切身的感受。同樣，背景中也蘊涵著豐富的文化內(nèi)容，這是教師在教學中極易忽視的一點。所以，在背景知識介紹的過程中，教師要注意文化介紹，由此可以幫助學生清楚地探究出作者為什么要這樣寫。

二、設置彰顯文化特色的語言賞析環(huán)節(jié)

讀者要想清楚地弄清楚文本內(nèi)容以及作者蘊涵其中的思想情感，就要從語言賞析入手，從字里行間來體味作者的思緒，這些文字無一包含著作者的情感與傳統(tǒng)文化。在這一環(huán)節(jié)，可以借助多媒體來輔助教學。例如，運用多媒體播放與文章基調(diào)相似的樂曲，美妙的樂曲自然而然會為學生營造出一個合乎情感需要的氛圍，在情感基調(diào)的作用下，學生可以更好地理解文字中所流露的情感，并從情感背后挖掘文化因素。以朱自清的《背影》為例，在講解這篇文章的時候，可以利用多媒體向?qū)W生播放筷子兄弟的《父親》，學生在“時光時光慢些吧，不要再讓你再變老了。我愿用我一切，換你歲月長留。一生要強的爸爸，我能為你做些什么？微不足道的關心收下吧”這一幅父親慢慢變老的畫面中，賞析“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”這一段文字，在學生的內(nèi)心，會不由自主地產(chǎn)生一種心酸和對父親的思念之情，從而更好地體味到中華民族百善孝為先的文化傳統(tǒng)。

總之，在初中語文教學活動的開展中，教師要采取多樣化的手段，在基礎知識講解的基礎上滲透文化內(nèi)容，借助文化的力量來引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生德智的全面發(fā)展。endprint