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        基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文作業(yè)設(shè)計策略研究

        2017-11-06 17:20:33吳曉花
        語文周報·教研版 2017年42期
        關(guān)鍵詞:高中語文作業(yè)探究

        吳曉花

        科學(xué)合理設(shè)計語文作業(yè),是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),一方面能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、延伸和拓展;另一方面,還能使學(xué)生很好的訓(xùn)練鑒賞、評價、探究能力,形成獲得知識的能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進語文能力與思想情感、個性品格、審美情趣的有機結(jié)合。由此可見,科學(xué)設(shè)計高中語文作業(yè),是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑;培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng),必須把科學(xué)設(shè)計語文作業(yè)作為重要方面。當(dāng)前高中語文作業(yè)設(shè)計中存在的一些問題,主要是:作業(yè)設(shè)計缺乏計劃、作業(yè)設(shè)計類型單一、作業(yè)重數(shù)量輕質(zhì)量、作業(yè)缺乏活力、對作業(yè)的評價簡單化。 要想達到提高語文核心素養(yǎng)的目的,高中語文的作業(yè)設(shè)計要實事求是、分類指導(dǎo),增強針對性,做到“五個注重”:

        (一)作業(yè)應(yīng)注重不同層次。促進高中學(xué)生個性化發(fā)展,需要重視語文的層次型作業(yè)。教師要認真研讀語文課程標準,鉆研語文教材,對學(xué)生語文水平和能力的了解做到胸中有數(shù),根據(jù)內(nèi)容難易度、數(shù)量多少、時間長短、學(xué)生興趣等情況,可以把高中語文作業(yè)分成三個層次:第一個層次,應(yīng)根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容有一定難度、能提高學(xué)習(xí)能力;第二個層次,應(yīng)根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容以鞏固知識為主,提高學(xué)習(xí)能力為輔;第三個層次,應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容降低難度,循序漸進地提高他們的學(xué)習(xí)水平。這樣,就使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,選擇適合自己層次的語文作業(yè)。

        (二)作業(yè)應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)。實踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是彌補學(xué)生個體差異、縮小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距的一個重要途徑。在設(shè)計高中語文作業(yè)時,應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),給學(xué)生一定程度的自主權(quán)。在這樣的作業(yè)設(shè)計中,學(xué)生在客觀認識自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的基礎(chǔ)上,自己擬定作業(yè)內(nèi)容、時間、寫作業(yè)的策略和完成作業(yè)后的評價,學(xué)生可以根據(jù)自身實際充分發(fā)揮主觀能動性,主動自覺地完成語文作業(yè)。需要注意的是,學(xué)生要善于自我監(jiān)控和評價作業(yè),在自主學(xué)習(xí)中隨時調(diào)整和修正學(xué)習(xí)方法,對作業(yè)的結(jié)果做出正確評價,進而反思作業(yè)行為,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種作業(yè)和學(xué)習(xí)中,發(fā)揮自己獨特的主動性,構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),提出自己的看法和觀點,養(yǎng)成獨立的品格,提高自主學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        (三)作業(yè)應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),主要特點是學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。把合作學(xué)習(xí)運用到具體教學(xué)中,就要根據(jù)學(xué)生的能力、特長、個性等特點,把全班學(xué)生分成若干個小組,以合作小組為基本形式,教師有計劃地指導(dǎo),小組成員之間展開分工明確、相互配合幫助性的學(xué)習(xí)。設(shè)計合作學(xué)習(xí)型的作業(yè),要根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則編排學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生采取適合自己的、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式合作完成作業(yè)。實踐證明,合作學(xué)習(xí)型作業(yè)的主要特點有:第一是自覺性,就是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?,自覺地在寫作業(yè)的過程中付出了辛勞,享受到了成功的快樂。第二是協(xié)作性,就是每個學(xué)生都是小組的一個成員,完成作業(yè)的過程中互相幫助、互相影響,責(zé)任感、獲得感和榮譽感推動每個學(xué)生都能夠竭盡全力、取長補短,共同完成作業(yè)任務(wù),不僅提升了個人能力,個性情感也得到健康發(fā)展。第三是創(chuàng)新性,就是在共同完成作業(yè)的活動中,學(xué)生在與高水平成員的交往中,將自己潛在的能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的表現(xiàn),并創(chuàng)造更大發(fā)展的可能。

        (四)作業(yè)應(yīng)注重探究學(xué)習(xí)。運用探究性學(xué)習(xí)方法設(shè)計作業(yè),就是要讓學(xué)生獨立地獲取知識、探究問題、解決問題,獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。但不是所有的問題都適合探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法,這樣才能實現(xiàn)真正的探究。教師在設(shè)計這種作業(yè)時,應(yīng)注意把握四個方面:第一,應(yīng)從自然、社會、生活中選擇學(xué)生感興趣的專題,調(diào)動學(xué)生的探究興趣,激發(fā)學(xué)生的探究潛能。第二,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)問題,運用科學(xué)的方法主動自覺地開展探究學(xué)習(xí),不僅提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力,也培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第三,應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)問題的廣度和深度。特別是在學(xué)生思維偏離時,及時點撥引導(dǎo)學(xué)生保持旺盛的探究欲望,向?qū)W習(xí)問題的縱深發(fā)展。第四,應(yīng)以激勵性的語言去評價學(xué)生的探究成果,重視保護學(xué)生創(chuàng)新的探究熱情,使學(xué)生充分感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

        (五)作業(yè)應(yīng)注重實踐性。具有很強的實踐性,是語文課程最大的特點。設(shè)計作業(yè)立足于實踐型,就是給學(xué)生提供一個實踐的平臺,學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備、生活經(jīng)驗,圍繞語文學(xué)習(xí)開展語文活動。這種作業(yè)的特點主要體現(xiàn)在:第一是活動的趣味性。不同的地區(qū)都有豐富的人文、社會、自然等多方面的課程資源,能滿足高中語文課程多樣化的需要,在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)很好地利用這些資源,選擇學(xué)生感興趣的語文活動,促進學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。第二是活動的多樣性。教師應(yīng)根據(jù)高中生的心理和生理特點,多角度、創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實踐活動,增進課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進學(xué)生的全面發(fā)展。第三是活動的自主性。在語文實踐活動中,學(xué)生是實踐的主體。教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體意識和親身經(jīng)歷,讓學(xué)生用心靈去感悟、用行動去實踐,從而達到培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造能力的目的。endprint

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