吳曉花

科學(xué)合理設(shè)計語文作業(yè)，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一方面能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、延伸和拓展；另一方面，還能使學(xué)生很好的訓(xùn)練鑒賞、評價、探究能力，形成獲得知識的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進語文能力與思想情感、個性品格、審美情趣的有機結(jié)合。由此可見，科學(xué)設(shè)計高中語文作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑；培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)，必須把科學(xué)設(shè)計語文作業(yè)作為重要方面。當(dāng)前高中語文作業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，主要是：作業(yè)設(shè)計缺乏計劃、作業(yè)設(shè)計類型單一、作業(yè)重數(shù)量輕質(zhì)量、作業(yè)缺乏活力、對作業(yè)的評價簡單化。 要想達到提高語文核心素養(yǎng)的目的，高中語文的作業(yè)設(shè)計要實事求是、分類指導(dǎo)，增強針對性，做到“五個注重”：

（一）作業(yè)應(yīng)注重不同層次。促進高中學(xué)生個性化發(fā)展，需要重視語文的層次型作業(yè)。教師要認真研讀語文課程標準，鉆研語文教材，對學(xué)生語文水平和能力的了解做到胸中有數(shù)，根據(jù)內(nèi)容難易度、數(shù)量多少、時間長短、學(xué)生興趣等情況，可以把高中語文作業(yè)分成三個層次：第一個層次，應(yīng)根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容有一定難度、能提高學(xué)習(xí)能力；第二個層次，應(yīng)根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容以鞏固知識為主，提高學(xué)習(xí)能力為輔；第三個層次，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容降低難度，循序漸進地提高他們的學(xué)習(xí)水平。這樣，就使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己層次的語文作業(yè)。

（二）作業(yè)應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是彌補學(xué)生個體差異、縮小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距的一個重要途徑。在設(shè)計高中語文作業(yè)時，應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定程度的自主權(quán)。在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生在客觀認識自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的基礎(chǔ)上，自己擬定作業(yè)內(nèi)容、時間、寫作業(yè)的策略和完成作業(yè)后的評價，學(xué)生可以根據(jù)自身實際充分發(fā)揮主觀能動性，主動自覺地完成語文作業(yè)。需要注意的是，學(xué)生要善于自我監(jiān)控和評價作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)中隨時調(diào)整和修正學(xué)習(xí)方法，對作業(yè)的結(jié)果做出正確評價，進而反思作業(yè)行為，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種作業(yè)和學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己獨特的主動性，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提出自己的看法和觀點，養(yǎng)成獨立的品格，提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，主要特點是學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。把合作學(xué)習(xí)運用到具體教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的能力、特長、個性等特點，把全班學(xué)生分成若干個小組，以合作小組為基本形式，教師有計劃地指導(dǎo)，小組成員之間展開分工明確、相互配合幫助性的學(xué)習(xí)。設(shè)計合作學(xué)習(xí)型的作業(yè)，要根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則編排學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采取適合自己的、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式合作完成作業(yè)。實踐證明，合作學(xué)習(xí)型作業(yè)的主要特點有：第一是自覺性，就是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，自覺地在寫作業(yè)的過程中付出了辛勞，享受到了成功的快樂。第二是協(xié)作性，就是每個學(xué)生都是小組的一個成員，完成作業(yè)的過程中互相幫助、互相影響，責(zé)任感、獲得感和榮譽感推動每個學(xué)生都能夠竭盡全力、取長補短，共同完成作業(yè)任務(wù)，不僅提升了個人能力，個性情感也得到健康發(fā)展。第三是創(chuàng)新性，就是在共同完成作業(yè)的活動中，學(xué)生在與高水平成員的交往中，將自己潛在的能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的表現(xiàn)，并創(chuàng)造更大發(fā)展的可能。

（四）作業(yè)應(yīng)注重探究學(xué)習(xí)。運用探究性學(xué)習(xí)方法設(shè)計作業(yè)，就是要讓學(xué)生獨立地獲取知識、探究問題、解決問題，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。但不是所有的問題都適合探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法，這樣才能實現(xiàn)真正的探究。教師在設(shè)計這種作業(yè)時，應(yīng)注意把握四個方面：第一，應(yīng)從自然、社會、生活中選擇學(xué)生感興趣的專題，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究潛能。第二，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)問題，運用科學(xué)的方法主動自覺地開展探究學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力，也培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第三，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)問題的廣度和深度。特別是在學(xué)生思維偏離時，及時點撥引導(dǎo)學(xué)生保持旺盛的探究欲望，向?qū)W習(xí)問題的縱深發(fā)展。第四，應(yīng)以激勵性的語言去評價學(xué)生的探究成果，重視保護學(xué)生創(chuàng)新的探究熱情，使學(xué)生充分感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）作業(yè)應(yīng)注重實踐性。具有很強的實踐性，是語文課程最大的特點。設(shè)計作業(yè)立足于實踐型，就是給學(xué)生提供一個實踐的平臺，學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備、生活經(jīng)驗，圍繞語文學(xué)習(xí)開展語文活動。這種作業(yè)的特點主要體現(xiàn)在：第一是活動的趣味性。不同的地區(qū)都有豐富的人文、社會、自然等多方面的課程資源，能滿足高中語文課程多樣化的需要，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)很好地利用這些資源，選擇學(xué)生感興趣的語文活動，促進學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。第二是活動的多樣性。教師應(yīng)根據(jù)高中生的心理和生理特點，多角度、創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實踐活動，增進課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第三是活動的自主性。在語文實踐活動中，學(xué)生是實踐的主體。教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體意識和親身經(jīng)歷，讓學(xué)生用心靈去感悟、用行動去實踐，從而達到培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造能力的目的。endprint