黃鵬

經(jīng)典名著的閱讀十分必要，可目前中學生的閱讀情況卻令人擔憂。在教學實踐中由于上課時間較緊張，加之學生還有大量的作業(yè)需要處理，對閱讀名著的觀念淡漠，認為讀不讀不會影響考試成績。從而把大量的時間化在對語知識的操練和掌握上，缺少閱讀的時間。由于遠離閱讀，長期享受不到閱讀的快感。 激發(fā)他們閱讀名著的興趣，豐富其精神世界，成為一線語文教師必須關注和亟待研究解決的問題。

1、讓學生知曉課外閱讀名著的重要意義。長篇名著是國家民族非常寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的精神財富。像我們的四大名著，那是我們民族的驕傲和自豪。它傳承了華夏五千年的歷史文明，推動著社會的變革。發(fā)展了社會，點燃了民族靈魂的圣火。閱讀名著，可以使我們博古通今，閱讀名著，可以使我們借鑒歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓，閱讀名著，可以使我們增長智慧，升華靈魂，閱讀名著，所以，我們應相機向?qū)W生介紹相關名著的主要內(nèi)容、作家生平、作品產(chǎn)生的背景、主要人物和故事情節(jié)，誘導學生走近作者、走進名著、走進名著人物的心靈。

2、幫助學生制定切實可行的讀書計劃。要結(jié)合學生自身實際情況，要把長期閱讀和短期閱讀計劃相結(jié)合，把硬性閱讀和彈性閱讀計劃相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，使其學會不動筆墨不讀書，并布置相應的讀書筆記，使學生看有收獲，讀有所得。堅持不懈，集腋成裘。利用課前10分鐘的演講時間，讓學生輪流講述自己所讀名著的故事片段，講后，師生給予簡單點評，并以表揚鼓勵為主。

3、對學生的閱讀進度進行限制，防止過于粗線條的閱讀；同時在限制閱讀過程中指導學生做好讀書筆記，寫好讀后感。課外活動時間，定期舉行讀書會，故事會、閱讀經(jīng)驗交流會。相互取長補短，總結(jié)經(jīng)驗。并結(jié)合校園文化和樓道文化建設，創(chuàng)辦班級文學手抄報，為學生搭建展示自我的平臺組織好小組閱讀交流和教師點評，便于對閱讀進行及時的調(diào)度、反饋和評價，保持學生閱讀興趣性和積極性的連續(xù)性，從而鞏固好閱讀的成果。

4、在指導閱讀活動中，教師要結(jié)合具體篇章，教給學生閱讀的點金術。如：精讀、粗讀、默讀、跳讀、瀏覽、品讀、賞析、美讀。注重培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，力求做到讀寫結(jié)合。在長篇名著故事內(nèi)容和情節(jié)把握方面除正常的閱讀進度之外，還借助故事會的形式，讓學生來展示自己的閱讀成果來推動學生閱讀的積極性。具體的做法是指導學生以主要作品人物的活動線索來梳理故事情節(jié)，這種做法可以讓學生突破閱讀的常規(guī)框架來整體性的把握文章的內(nèi)容，并且具有條理性，學生對于這種閱讀方法都有著非常積極地態(tài)度。另外一種方法是指導學生以某幾個重要事件來展開閱讀，所起的效果也是非常好的。我們可利用課堂適當延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《林黛玉進賈府》時，先讓學生仔細閱讀有關文字，了解作者對王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對先聲奪人的出場，服飾的鋪陳，容貌的描畫，接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學們對王熙鳳的性格特征達成公識：潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機變逢迎、圓滑世故。然后布置同學們回去看《紅樓夢》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對王熙鳳的精明、貪婪、強干、笑里藏刀等性格進一步體會。由此學生們不難悟出整部《紅樓夢》一開始就對王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進行了界定，對其一生的命運給予了暗示。

5、在對作品人物形象的分析上主要指導學生從以下兩個角度進行分析，一是站在作品本身的思想角度來分析人物形象，這個角度的分析便于學生理解作者那個時代的思想傾向，深入體會那個時代的價值和審美傾向。二是站在現(xiàn)代社會的思想和價值角度來分析人物形象，這種分析方法便于引導學生站在客觀、正確的角度，通過對作品人物形象的分析來確定正確的人生觀和價值觀。在閱讀《駱駝祥子》時，我安排學生分組閱讀，給每組學生在泛讀的基礎上制定不同的閱讀目標，從不同角度對祥子和其他人物的分析，對當時的社會問題進行思考。

6、在對作品的藝術性的分析方面，我比較注重對學生文學作品的基本欣賞技能的培養(yǎng)。同時，比較注重小組合作閱讀的作用，小組合作閱讀能夠讓學生突破對作品藝術性欣賞的程序化、粗線條和表面化的瓶頸，通過閱讀更好的深入理解作品的思想內(nèi)容、藝術結(jié)構(gòu)和語言藝術等。

長篇名著是歷史的經(jīng)典，藝術的精華，它沉淀了民族的文化，催開了社會物質(zhì)文明和精神文明的鮮花。閱讀名著，可以增長見識，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，提高語文能力和人文素養(yǎng)。作為語文教育工作者的我們，一定要多用心，多實踐，努力提高學生閱讀名著的興趣，引領學生在擁抱閱讀，讓名著閱讀成為學生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園！endprint