李艷超

【摘 要】隨著我國教育的發(fā)展，終身教育理念為成人教育提供了全新的理論支撐和指導，兩者之間存在著緊密的內在聯(lián)系。分析了終身教育理念的現(xiàn)實價值和對成人教育的影響，結合目前我國成人教育在發(fā)展過程中存在的問題，提出了具體的解決對策。研究結論如下：轉變成人院校教學觀念、保障成人院校教學質量、完善成人院校管理體制，是推動成人教育進一步發(fā)展的有效途徑。唯有在終身教育理念的引導下，成人教育才能體現(xiàn)出更大的價值。

【關鍵詞】終身教育；成人教育；影響

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）10-0023-04

終身教育超越傳統(tǒng)教育的地方在于持續(xù)時間較長，給學習者提供終身接受教育的機會，能夠滿足人在各個階段的學習需求，讓學習者更好地完善自我。并且終身教育的內容不僅是教授科學文化知識，還涉及人在成長過程中的方方面面。傳統(tǒng)觀念中的學校教育已經不能滿足人們學習和完善自我的需求，使得人們通過成人教育的方式完善終身教育。終身教育理論與實踐正在成為世界教育潮流，是教育事業(yè)的必然選擇。

一、終身教育的價值及對成人教育的影響

（一）終身教育理念的現(xiàn)實價值

提出終身教育理念的法國教育思想家保羅·郎格朗指出，隨著世界科技的革新與發(fā)展，人們?yōu)榱烁玫剡m應社會，必須要終身努力學習，隨時了解社會發(fā)展的動態(tài)信息。

總體來看，終身教育理念的價值可以概括為以下幾個方面：

1.突破時空限制

傳統(tǒng)教育把教育過程分為學習期和休閑期，認為只有在青少年期和成年前期人們才能學習必要的技能，實現(xiàn)學習目標，這就使教育過程與人生階段脫節(jié)，造成學習過程的間斷，否定部分人生階段的學習價值。終身教育思想是對教育學習與人生發(fā)展的關系的重新認知，把教育視為一項不可分割的持續(xù)活動，拉長了整個教育過程，突破時間和空間的限定，使人們能夠隨心所欲學習，完善自我。此外，終身教育思想的價值還體現(xiàn)在對個人潛能的影響上，人們在學習之后獲得面對社會參與新變革的能力和信心，更加有效地參與到社會發(fā)展活動之中。

2.擴大受教育群體

傳統(tǒng)教育不僅受到教育的時間和空間的限制，也會受到受教育群體譬如年齡差異和基礎差異等的約束。而終身教育思想是為有需求并且愿意接受教育的群體提供教育，不會受到受教育群體的教育程度、職業(yè)、年齡等因素的限定。終身教育可以為每個人量身打造適合的學習方式和學習氛圍，有學習需求的受教育群體可以在終身教育體系中學到實用的知識和技能。為此，有必要在充分利用教學資源的基礎上，進一步擴大受教育群體范圍，促進社會的學習和進步。

3.全面提升學員素質

終身教育的核心理念是伴隨著人生發(fā)展教育也將持續(xù)進行下去，不僅為學習者的成長和自我完善提供幫助，同時注重挖掘學習者的潛能。從這個角度來看終身教育是為了滿足學習者的全方位成長需要，在完善學習者原有的知識技能的基礎上，持續(xù)為學習者提供所需要的新的教育內容。此外，終身教育理念重視學習者的自主學習意愿，強調主動性和能動性。

因此，終身教育理念多是根據個人意愿和發(fā)展所需，有目的地進行教育，幫助學習者理解和接受新的知識，提升個人素質。

4.提供更靈活的評價方式

傳統(tǒng)教育對教育內容、培養(yǎng)形式、辦學模式和教育評價體系的要求單一，社會通過升學率評價辦學質量，通過教師的業(yè)績評價教學水平，通過考分衡量學生的價值。而在終身教育理念中，學習方式變得更加豐富多元，教學評價標準也會出現(xiàn)新的特征。多樣的學習方式能夠激發(fā)學習者的學習興趣，加快對學習內容的領悟，將知識融會貫通。合理的評價體系提供更加公平的評價標準，有助于建立起以提升學習效果為目標而非淘汰的教育評估方式。

（二）終身教育理念對成人教育的影響

1.終身教育理念有助于轉變成人教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念中的“教育”指的是學校教育，把人的一生劃分為學習期和工作期，并且認為人只有在青少年時期和成年前期才能學習，此后漫長的人生就是勞動換取財富的工作期。如今，隨著經濟的發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，每個社會個體只在一個階段學習的技能已經不能一勞永逸地滿足發(fā)展的需要。唯有樹立終身教育理念，將學習當作一種興趣和習慣，才能最大限度地避免被社會淘汰。從橫向的角度看，終身教育理念將家庭、學校和社會有機聯(lián)系在一起，滿足人們在不同人生階段的學習需要，突破了傳統(tǒng)教育中的一次性教育理念的束縛，使全體社會公民參與到終身學習的過程中，以滿足社會發(fā)展的需要。雖然傳統(tǒng)教育也一直在強調素質教育的重要性，但是目前我國的成人教育仍然存在著知識本位、學科本位和文憑本位的思想，把人視為教育機構的“加工產物”。而終身教育理念強調人本位，將人的發(fā)展和個體需要、潛能協(xié)調一致，把教育拓展到人的一生，提供前后連貫一致的教育，培養(yǎng)人不斷學習的能力。這種方式，不僅有利于人力資源開發(fā)，而且還將推動素質教育向前發(fā)展。

2.終身教育能夠促進成人院校體制建設

在教學模式陳舊單一，教育管理體系不夠完善的條件下，健全成人院校內部體制，已經成為當務之急。只有堅持成人教育多元化的觀念，改革成人教育體制，構建多元化的辦學模式，才能順應社會發(fā)展的需要，滿足不同層次的教育需求。終身教育理念堅持正規(guī)教育和非正規(guī)教育雙向并舉，堅持學歷教育和非學歷教育合理調適，堅持學術教育和實用教育有效結合，讓知識技能教育和閑暇教育齊頭并進。成人院校要加強內部教學資源管理，用多種多樣的教學管理方式，讓有限的教學資源能夠得到充分利用。健全管理體制，也是大力支持和發(fā)展成人教育，形成多樣化教育類別的重要途徑之一。在管理中，要以應用教學為導向，在沿用學年制的基礎上，拓寬使用彈性學年制和學分制。

終身教育的重要內涵包括實施開放性教育，倡導開放式一體化辦學，形成全新的成人教學模式。體現(xiàn)在成人教育上就是構建向全民開放的入學方式，教學內容以社會需求為導向，滿足人們職業(yè)轉變的需要。為實現(xiàn)終身教育目標，要求著力完善成人教育管理體制，使之更加合理科學、更加民主開放。在管理過程中，要積極嘗試多級管理、自由化管理等方式，力求通過健全管理體制，讓成人教育變得更加高效。endprint

3.終身教育理念促進了成人教育質量的提高

在終身教育理念下，成人教育的教師面對更加嚴峻的挑戰(zhàn)。終身教育持續(xù)學習的理念要求教師具有較高的專業(yè)水平和教育實踐能力，在業(yè)余時間里能夠勤學苦練，不斷提升教學科研能力。受終身教育影響，成人院校有望快速培養(yǎng)一批高素質的專業(yè)教師，以提升教學質量。此外，終身教育理念重視受教育者的自我成長和進步。目前，許多成人院校在課程體系、教學內容等方面仍然存在問題，教學質量一直不高。借助于終身教育影響，相關的問題有望得到解決。成人教育對象由于本身特點鮮明，呈現(xiàn)出個體差異性。為提升教學質量，成人院?？梢栽诮K身教育理念引導下，充分運用各種教學輔助手段，培養(yǎng)學生學習興趣，開拓他們的視野，切實把應試教育轉化為素質教育。

二、當前我國成人教育存在的主要問題

（一）教學模式陳舊

當前，我國的成人教育存在著盲目照搬普通高校辦學模式的問題，教學模式十分陳舊。例如：教學課程設置過于模板化，忽視了成人的個性化需求；在教材設計上，缺乏權威系統(tǒng)的教材，大多直接采用與普通高校一樣的教材作為參考用書；在教學內容方面，強調灌輸式教育，過分關注所傳授內容的理論性和系統(tǒng)性，缺乏對成人來說非常重要的實踐課程，不利于其提高技能，不能滿足成人教育的專業(yè)性要求；在教學目標上，仍然以學位和文憑為主導，忽視學生綜合能動性和學習能動性的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的都是一些缺乏動手能力和實操能力的“假人才”。

此外，不同的地域之間，成人教育的差異較小，多數成人院校照搬普通高校的教學模式，導致教學效率低下。一般而言，普通高校同質性強，成功的辦學模式可以在不同地區(qū)間復制，但是成人教育有著自身的特殊性，受教育群體往往有著獨特的個人經歷、教育背景和能力差別。另外，不同地區(qū)間的經濟發(fā)展水平和職業(yè)側重也不相同，照搬照抄的模式應用沒有考慮到地域間的不同。

（二）教學質量生源下降

自全國高校擴招以來，成人教育開始逐漸取消考生的年齡限制，成人高校的生源也隨之被攤薄。為了完成招生任務，很多成人高校開始采用各種招生方式，比如在報刊、電視、網絡上發(fā)布招生廣告，在街頭發(fā)布招生傳單。在收費標準和學校品牌上投入大量宣傳廣告，采用夸大畢業(yè)率和學位獲得率的方式吸引學生報考。這種商業(yè)化的招生方式，一方面影響成人教育在社會上的形象，削弱了成人教育的權威性和嚴肅性，另一方面使成人教育的招生對象魚龍混雜，生源質量急劇下降。

成人學員只為獲得文憑和學位的入學目的，將成人教育視為獲取一紙文憑的便利途徑，使他們把過多的注意力放在教育結果上，而不是提高自身技能。需求決定市場，學員們的期待最后會影響辦學者的目的，在學生為拿學位混日子的氛圍中，成人教育的辦學者也會轉變服務方式迎合學員們的需求。部分成人高校監(jiān)管松懈，管理體制存在嚴重問題，采用家庭作坊式的辦學方式，教學過程監(jiān)管不嚴。激烈的競爭和畢業(yè)率的壓力，使辦學者不得不對教學、考試的要求越來越寬松，對現(xiàn)存問題裝聾作啞。為保證畢業(yè)通過率，為下一輪的招生造勢，即使學員學習不認真，也照樣可以畢業(yè)。這些問題使成人教育風氣下降，不利于成人教育的發(fā)展。

（三）教學管理不規(guī)范

教學管理不規(guī)范，也是成人教育發(fā)展過程中存在的一個問題。其中，教學管理資源缺失問題最為嚴重。與招生數量和辦學規(guī)模逐年擴大的趨勢不協(xié)調的是，成人教育的投入資源卻沒有增加。沒有將成人教育和可持續(xù)發(fā)展、經濟建設聯(lián)系起來，也沒有作為一項可以提高人口素質的基礎建設被重視。成人教育的經費一般是自籌，辦學者節(jié)省成本，以實現(xiàn)更大的經濟效益，一些成人高校的校舍是租來的，教師資源也相對匱乏，邀請一些本科生和研究生授課。索學芳對華南農業(yè)大學的調查顯示，該校2001—2005年成人教育招生人數翻了4倍，但是管理人員數量卻沒有增加，仍然保持在2001年的水平，造成管理人員“力不從心”，疲于應付日常事務，無法真正思考對成人教育教學有用的問題。此外，成人教育管理人員的地位仍然有待提高。受一些社會偏見的影響，成人教育沒有受到應有的重視，教學和科研條件仍然存在不足。一些高校把成人教育院校當成安置無法勝任全日制學科教育人員的地方，漸漸形成高校教育體系中的一塊“洼地”，評職稱和晉升的道路也更狹窄。種種問題造成教學資源的超負荷運轉，教學質量提升困難，使我國成人教育只能在簡單、低水平的軌道上徘徊。

三、終身教育理念下我國成人教育改革發(fā)展的新思路 （一）轉變成人院校教學觀念

我國成人教育發(fā)展的初期，以學歷教育為主導，目的是滿足人們對學歷、文憑的追求，體現(xiàn)通識教育的目標。進入21世紀以后，社會發(fā)展迅速，終身教育理念也被普遍接受。成人教育進入到一個新的發(fā)展階段，出現(xiàn)了多種多樣的教學方式，注重成人全面素質的培養(yǎng)。思想是行動的指南，適度轉變成人教學觀念，有利于成人教育事業(yè)的長足發(fā)展。不僅追求學歷，還要注重學生學習的能力。學歷只能代表一個人學識水平的高低，而學力卻能反映一個人全面的水平。終身教育理念可以幫助成人教育實現(xiàn)從學歷導向到學力導向的轉變，從追求學歷教育到追求學力教育的轉變。新時期，要將終身教育理念視為成人教育的指導思想，并在轉變觀念的基礎上，更新方針政策，加大改革創(chuàng)新力度，讓成人教育的培養(yǎng)目標和辦學模式能夠更加適應時代的發(fā)展。

（二）保障成人院校教學質量

終身教育理念下的成人教育不僅要求全民性、終身性和實用性，對成人教育的質量也有更高的要求——實現(xiàn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會對應用型人才的需要。終身教育理念對成人教育質量的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，改變成人教育的評價機制。評價主體由學校、專家拓寬到社會各界，如用人企業(yè)、人才市場、學員家庭等形成上下貫通的評價機制。評價內容上，注重學生和教師的雙向評價。不僅考核學生，還要對教師的職業(yè)道德素質、教學內容、教學方法和教學策略等進行評估。此外還要及時向師生反饋評估結果，以便對教育教學進行改進。第二，規(guī)范教學管理機制。在終身教育理論的倡導下，加強學科設置、課程設置、教學活動和教師力量的針對性。學科設置要注重基礎、突出實用性、體現(xiàn)個性、重視實踐的要求。在課程設置上，結合我國經濟建設和社會發(fā)展的要求，了解學生的具體需求和學習規(guī)律，確定課程和內容。在教學活動上利用多媒體、網絡、實訓場地等，強化實踐性教學。建立具有成人教育特色的師資隊伍，注重教師的“終身性”和專業(yè)性培訓，加強科研支持力度，教學相長，激發(fā)教師和學員的積極性，以適應社會需求。endprint

（三）完善成人院校管理體制

為提升成人教育發(fā)展水平，還需要加快完善管理體制，在制度層面有所突破。目前，我國把教育分為學歷教育和非學歷教育，不同的學習渠道有差異化的管理體制。成人非學歷教育的辦學管理權在各地政府部門，地方政府擁有規(guī)劃學校布局、設計教學流程、開展教學管理的權限。在終身教育理念下，原有的管理體制已經不能適應我國經濟發(fā)展的需求，不利于成人教育的發(fā)展。未來的成人教育，應該在政府引導下，學歷教育和非學歷教育并舉，大力倡導自主化特色辦學，爭取將成人教育發(fā)展成為一種個性化的教育。只有這樣，才能在保持終身教育理念的同時，增強成人教育管理的活力。要構建中央與地方分級管理和負責的、協(xié)調發(fā)展的成人教育管理體制。例如，成人院?？梢越Y合自身發(fā)展實際，自主制定招生和就業(yè)指標，沿著特色辦學的方向發(fā)展。同時，也要允許成人院校制定培養(yǎng)目標，制訂教學計劃、評價教學質量等，使成人教育形成以自主辦學為導向的新型教學運行機制。以此為前提，還要進一步完善教學監(jiān)管評價機制，嚴把教學質量觀，完善監(jiān)督管理體制，以提升教學管理成效。

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Research on the Influence of Lifelong Education Concept on Adult Education

LI Yan-chao

（Aba Teachers University， Wenchuan 623002， China）

【Abstract】With the development of education in China， the concept of lifelong education provides a new theoretical support and guidance for adult education， and there is a close relationship between them. The realistic value of the concept of lifelong education and its influence on adult education and the problems existing in the development of adult education in our country are analyzed， and the concrete countermeasures are put forward. The results of the study are as follows： to change the teaching concept， to ensure the quality of adult education， to improve the management system of adult institutions is an effective way to promote the further development of adult education. Only under the guidance of the concept of lifelong education can adult education play a greater value.

【Key words】lifelong education； adult education； influenceendprint