黃育輝

摘要：時(shí)代在不斷發(fā)展，教育發(fā)展也更是與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成元素越來越受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，其創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展以及文化傳承之間的探究成為了教研的重點(diǎn)課題之一。尤其是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大形勢(shì)之下，小語語文教學(xué)的教學(xué)模式越來越豐富，音畫內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，教學(xué)效果能夠更加及時(shí)的檢驗(yàn)。本篇文章從小學(xué)語文文化傳承在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中的特質(zhì)出發(fā)，分析了文化傳承在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)，希望本篇文章可以帶給小學(xué)語文教學(xué)工作者一些專業(yè)借鑒，提升我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展與文化傳承的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展 文化傳承

一、引言

創(chuàng)新是民族發(fā)展的源泉以及動(dòng)力，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展更是時(shí)代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生接受到全新的文化知識(shí)，更是讓學(xué)生適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)。文化的發(fā)揚(yáng)及繼承是我國(guó)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一，更是成為了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一大方式。小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)與文化傳承之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)聯(lián)，尤其是在當(dāng)今中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界上都受到追捧的潮流下，我們一方面要充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化受到了世界的認(rèn)知以及喜愛，另一方面更是給中國(guó)語文教學(xué)工作提出了新的要求以及挑戰(zhàn)。本篇文章將小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與文化傳承結(jié)合在一起進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)語文文化傳承在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中的特質(zhì)

（一） 小學(xué)語文教育中的文化傳承

小學(xué)語文教育是語文教育的基礎(chǔ)階段環(huán)節(jié)，語文教育中的文化傳承是讓語文教師通過教學(xué)工作向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教授，促進(jìn)學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化，繼承以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。中國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，小學(xué)語文教育是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化大門的一個(gè)媒介，更是傳統(tǒng)文化教育的啟蒙階段，更是影響著學(xué)生文化素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。語文是文化的一個(gè)載體，語文教育更是文化傳承的一個(gè)橋梁，尤其是小學(xué)語文教育的面向?qū)ο蟮哪挲g階段比較低，無論是語言水平還是傳統(tǒng)文化接觸面都處于一個(gè)低級(jí)發(fā)展的階段，在語文教學(xué)中，更是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加適合的語文教育，讓小學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中體味傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代悄悄的進(jìn)入社會(huì)大眾的生活中，創(chuàng)新性發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)大眾的一大主題。過去的填鴨式小學(xué)語文教學(xué)模式已然與當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)以及發(fā)展需求并不搭調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)更需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的革新，讓學(xué)生能夠在輕松與快樂中學(xué)習(xí)到有用的語文知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的革新，甚至是小學(xué)語文教學(xué)手段的更新上面?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓語文教學(xué)活動(dòng)能夠更加豐富多彩以及便捷可行，讓學(xué)生能夠在語文的課堂上體味到真正的文化，獲取更多的信息，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)文化學(xué)習(xí)，而不僅僅是記住語文基礎(chǔ)知識(shí)，更是吸引學(xué)生更深入的進(jìn)入語文的文化世界中。

三、文化傳承在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)

（一）更新小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)以及信息化時(shí)代的發(fā)展，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠利用的載體越來越豐富。小學(xué)語文教學(xué)要試著利用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的課文閱讀方式。對(duì)于語文學(xué)科來說，課文是學(xué)科的支撐，更是學(xué)習(xí)的一大載體。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在閱讀的過程中更加直觀的感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在閱讀的過程中更是與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的一種對(duì)話，語文教材里所體現(xiàn)的不僅僅文化內(nèi)涵，更換道德品質(zhì)，在不斷的閱讀過程中來體味作者的情感表達(dá)，讓文化歷史成為借鑒的范本，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是課本知識(shí)的傳授，更是一種文化涵養(yǎng)的傳達(dá)，而這一切都需要在更新小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)手段的協(xié)助下來獲取更加深刻的教學(xué)效果。

（二）積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)趣味性

小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的教育對(duì)象群體，小學(xué)生對(duì)一切新鮮的事物都充滿了好奇心，與此同時(shí)，小學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力還尚沒成熟的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)需要積極的在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)更是讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單輕松的理解文化知識(shí)。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用對(duì)話以及表演的形式，讓學(xué)生以古人的身份去進(jìn)行情境表演，課文的朗讀等，教師在一旁進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)以及課堂總結(jié)，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的積極性，更能夠讓學(xué)生可以課下自主搜集資料，主動(dòng)的去了解中國(guó)博大精深的文化歷史，去探尋語文課堂中不同的文化知識(shí)背景的起源。

（三）提升小學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)水平

小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)工作開展的主要參與者，更是影響著教學(xué)效果的優(yōu)良的重要因素，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展需要小學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)水平提升作為鋪墊。語文教學(xué)知識(shí)是相對(duì)枯燥單一的，如何能夠發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在專業(yè)的指導(dǎo)下不僅學(xué)到語文知識(shí)，更能夠開拓性的學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該努力的重點(diǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該在信息技術(shù)發(fā)展水平較高的今天，及時(shí)的做好教學(xué)工作總結(jié)，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，結(jié)合創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)的需要積極的做好改進(jìn)工作，去了解學(xué)生的心理需求，不斷更新語文教學(xué)的要素，讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂上更好的傳承。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與文化傳承研究是當(dāng)今小學(xué)教育階段應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)探究課題，需要小學(xué)語文教育工作者挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值，不斷的融入進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展過程中，促進(jìn)語文教學(xué)工作水平的提升，更是促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚(yáng)。

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