黃靈鑫

摘要：近年來(lái)高校教師師德問(wèn)題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，本文從高校師德建設(shè)的意義談起，分析高校教師師德存在的問(wèn)題及其原因，針對(duì)高校教師師德建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教師；師德建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)是繼承、發(fā)展、弘揚(yáng)和傳播人類(lèi)知識(shí)的殿堂，高校教師作為大學(xué)傳播知識(shí)和先進(jìn)文化的主導(dǎo)者，更被形象比喻為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的道德行為、思想素質(zhì)的形成都會(huì)有重要影響。高校教師師德是指大學(xué)教師和教育工作者在從事教育活動(dòng)中所應(yīng)該遵守的道德行為規(guī)范的總和。高校教師為社會(huì)培養(yǎng)即將走出社會(huì)的人才，因此，社會(huì)對(duì)高校老師的要求甚高，高校老師應(yīng)做“學(xué)高為師、德高為范”。然而近年來(lái)，由于各種因素的影響，教師中也出現(xiàn)了違反師德的現(xiàn)象，不少負(fù)面新聞曝光，不但影響到教師在人民心目中的形象，對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)都造成嚴(yán)重沖擊。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的意義

（一）有利于我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

國(guó)家的發(fā)展在于教育，教育是立國(guó)之本，是社會(huì)主義中國(guó)保持強(qiáng)盛經(jīng)久不衰的法寶。只有擁有良好師德的教師，才能教出符合國(guó)家和時(shí)代要求的優(yōu)秀學(xué)生，才能在科學(xué)研究的道路上越走越遠(yuǎn)，才能秉著良心服務(wù)社會(huì)和國(guó)家。

（二）有利于我國(guó)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)不僅依靠教師出科研成果，而且還依靠教師培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的接班人，今天的學(xué)生都會(huì)成為祖國(guó)明天的棟梁。只有把優(yōu)秀的品質(zhì)傳承下去，中華民族才能維持強(qiáng)盛的基因，大學(xué)才能在教學(xué)育人和科學(xué)研究道路上不斷發(fā)展前行。

（三）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生世界觀的形成、思維方式的奠定和理想信念的樹(shù)立具有重要的啟蒙和帶領(lǐng)作用。高校教師的師德水平直接影響到我國(guó)人才培養(yǎng)的道德素質(zhì)水平，關(guān)系到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

二、高校教師師德存在問(wèn)題

（一）理想志向缺失，缺乏敬業(yè)精神。

部分高校教師存在缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，工作態(tài)度不積極，理想缺失，得過(guò)且過(guò)。主要表現(xiàn)在不愿全身心投入教學(xué)科研工作，沒(méi)有執(zhí)著追求和高尚人格，更沒(méi)有奉獻(xiàn)精神和教育熱情，甚至違背教師職業(yè)道德。

（二）價(jià)值取向扭曲，拜金主義思想嚴(yán)重。

隨著經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，部分教師是非、善惡、美丑界限混淆，形成拜金主義思想，一切以經(jīng)濟(jì)利益為中心，甚至費(fèi)盡心思謀求個(gè)人利益，享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義嚴(yán)重，極大損害了教師隊(duì)伍的整體形象。

（三）缺乏愛(ài)心與誠(chéng)信，不能樹(shù)立師表榜樣。

部分教師存在不尊重學(xué)生、舉止不文明、著裝不得體、濃妝重抹、崇洋媚外、憤世嫉俗等行為，嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，造成極壞的影響。另外，有些教師的學(xué)術(shù)弄虛作假，大量抄襲，課題和發(fā)表的文章質(zhì)量相當(dāng)?shù)停瑢W(xué)術(shù)風(fēng)氣不正。

三、高校教師師德問(wèn)題存在原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境的影響。

改革開(kāi)放以來(lái)，大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)生產(chǎn)力極大提高，但是近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不好的風(fēng)氣，某些高校教師抵擋不住誘惑，被錯(cuò)誤的價(jià)值觀沖破職業(yè)道德底線，追求享樂(lè)，金錢(qián)至上，教師應(yīng)有的人生觀和價(jià)值觀被嚴(yán)重扭曲。

（二）學(xué)校管理導(dǎo)向的影響。

高校存在只注重教學(xué)和科研，各項(xiàng)激勵(lì)政策都是盲目追求教學(xué)質(zhì)量和科研論文數(shù)，輕視教師思想政治理論和職業(yè)道德修養(yǎng)。在評(píng)職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)秀和評(píng)先進(jìn)方面沒(méi)有建立起嚴(yán)格的、行之有效的師德評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制。

（三）教師自身因素對(duì)其師德的影響。

個(gè)別教師缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀，缺少艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。另一方面，特別是青年教師群體的收入有限，與從事其他行業(yè)的同齡人相比，他們面臨的經(jīng)濟(jì)壓力大，購(gòu)房、生兒育女、贍養(yǎng)父母等壓力也會(huì)不同程度影響教師對(duì)正確職業(yè)道德的堅(jiān)持。

四、高校教師師德建設(shè)的對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)對(duì)教師師德的培訓(xùn)。

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校要積極完善職業(yè)道德教育制度，健全系統(tǒng)的、規(guī)范的教育機(jī)制，定期組織教師集中學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育。

（二）制定師德規(guī)范制度并加以落實(shí)。

高校應(yīng)該認(rèn)真分析師德問(wèn)題產(chǎn)生的根源，制定有針對(duì)性的師德規(guī)范管理制度，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的規(guī)范化、制度化并保證其能順利落實(shí)。不能把制度當(dāng)成擺設(shè)，要有明確專(zhuān)人分管，專(zhuān)班落實(shí)，專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，確實(shí)把管理制度落實(shí)到位。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)典型，以老帶新，發(fā)揮榜樣的作用。

高校應(yīng)該樹(shù)立典型，加強(qiáng)典型引領(lǐng)，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。要積極挖掘整理師德高尚教師的典型事例，加大宣傳力度，促進(jìn)更多教師積極提高自身道德修養(yǎng)水平。另外，可實(shí)行優(yōu)秀老教師導(dǎo)師制度，由優(yōu)秀老教師帶領(lǐng)新教師成長(zhǎng)。

（四）深化人事改革，強(qiáng)化師德評(píng)估考核。

高校應(yīng)該把師德建沒(méi)納入學(xué)校整個(gè)管理系統(tǒng)來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃，在人事制度方面，首先要嚴(yán)格把好教師隊(duì)伍入口關(guān)，從源頭上保證教師隊(duì)伍的純潔。高校還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣钏剑m當(dāng)提高教師福利待遇等措施，創(chuàng)造良好的工作條件。進(jìn)一步強(qiáng)化師德評(píng)估考核，采取自評(píng)、學(xué)生、組織等多維度評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的師德水平進(jìn)行綜合考評(píng)，把考核結(jié)果作為評(píng)職稱(chēng)和薪酬待遇的重要依據(jù)。endprint