柳穎

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，新的教學技術和方法手段日新月異，許多現代化的教學設備走入教室，計算機輔助教學（又稱多媒體教學）已經在課堂教學中占有舉足輕重的地位，并且成為教員授課質量的重要評價點。但是如果片面強調多媒體課件的作用，忽視板書的重要性，不利于提高教員的教學能力和教學效果，所以只有把傳統(tǒng)的板書教學和多媒體有機結合起來才能真正的保證和提高教學質量。借助通信電子線路課程，結合課堂實際，將二者有效結合，教學效果良好。

關鍵詞：多媒體；板書；教學質量

1 多媒體教學條件下忽視板書作用的現象及原因

課堂教學中，由于多媒體課件的使用而忽視板書作用，是較為普遍的現象。有的教員上完一堂課黑板上只寫了一個大標題；有的板書太隨意，看不出內容要點；有的板書看似規(guī)范，但只是課件中各級標題的羅列，沒有突出重點，板書作用發(fā)揮不明顯。發(fā)生這種現象的原因，我認為有這么幾點：一是教學質量評價過于強調多媒體課件的重要性；二是認識上的片面性或誤區(qū)，有些教員認為授課內容已經在課件里展示出來，板書多余；三是年輕教員習慣于使用電腦打字，用筆書寫少之又少，導致板書成為他們的短板，擔心板書會影響形象；四是有些教員不清楚板書該如何寫，認為寫的不好還不如不寫。

2 多媒體教學的特點

多媒體教學是指在教學過程中，充分運用現代技術手段，把語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多媒體信息有機結合，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，作用于學生，完成教學，功能非常強大。經過總結，采用多媒體教學有以下優(yōu)缺點：

1、多媒體教學的優(yōu)點

（1）內容豐富、生動，形式直觀。

多媒體教學可以通過可視軟件展示出與教學內容相關的大量的圖像、聲音、動畫、視頻等信息，使教學內容的表現形式更加多樣，教學效果更加生動和豐富多彩，從而給學生留下鮮明、生動、深刻的印象，更便于讓學生直觀地理解和接受抽象的知識與概念。比如化學課中，由于有些實驗具有危險性，不方便將其搬到課堂上來演示，這樣化學老師可精心制作一個課件或在網上下載一個課件，播放給學生，現象很明顯，很直觀，學生一下就記住了。還有很多實驗，復雜、難度大、時間長、現象不明顯，都可采用此手段，效果極佳。再比如電子、通信中常用的multisim仿真軟件，在教學中也發(fā)揮了不可忽視作用，它操作簡單、直觀、上手容易。教學中教師可以利用此軟件交互式地搭建電路原理圖，并對電路進行仿真。利用這個軟件進行相關內容的教學，極大激發(fā)了學生的學習興趣，收到了事半功倍的教學效果。在很多學科中，多媒體課件可通過圖像、文字、動畫等多種形式，通過動態(tài)演示，使知識和內容的闡述準確、生動、直觀，可以使抽象的知識變的簡單明了。

（2）方便、快捷，節(jié)省授課時間，提高課堂效率。

多媒體教學通過課件演示，使授課變得方便、快捷。比如以往教師在黑板上書寫復雜公式，進行大量的公式推導需要占用較多的時間，遇上復雜的電路圖更是勞神勞力。事先做好課件，課堂上采用多媒體演示和介紹，節(jié)省了教師在課堂上的畫圖、板書、口述、實驗演示等所耗費的大量時間，大大提高了時間的利用率，提高了教學效率。而且多媒體課件一次制作，可以多人共享反復使用，也可以從網上直接下載，修改后使用，減輕了勞動強度，這是板書所不能企及的。

所以多媒體教學手段具有得天獨厚的優(yōu)勢，它無疑是一種不可或缺的現代教學手段。以上介紹的是多媒體教學的幾個突出優(yōu)點，但它也存在著不少弊端。

2、多媒體教學的缺點

（1）節(jié)奏快，不利于學生思考、記筆記。

教師采用多媒體教學，通常是這一張內容講完就要翻到下一張，內容不能較長時間地保留在屏幕上，讓學生來不及思考以及做筆記，特別是對于基礎不是很好的同學尤為明顯。 （2）教師過于依賴多媒體，導致教學靈活性不足。

由于課堂上可以一張一張翻閱幻燈片，容易造成教師過分依賴事先做好的幻燈片，造成授課就是根據幻燈片進行講解，課堂不再是以教師和學生為主，而是以幻燈片為主，這樣很容易滋生教師的惰性，從而導致授課的主動性和靈活性下降。此外，課堂上有的教師常常手不離鼠標，眼睛不離屏幕，師生間的互動必將大大減少，課堂氣氛不活躍。

（3）課件制作流于形式

雖然多媒體教學優(yōu)勢明顯，但并不是所有的課程，所有的教學內容都適合用多媒體來完成。比如數學課，比如一些需要詳細分析和仔細推導的原理、計算。如果此類內容教師通過幻燈片一放而過，學生走馬觀花，根本記不住，學不會。雖然老師們花了大量的時間去制作課件，但是教學質量卻大打折扣。

3 傳統(tǒng)板書教學的特點

傳統(tǒng)的板書教學方式，是根據教學的需要在黑板上以文字或符號的形式給學生以一定的信息量。它有以下優(yōu)缺點：

1、板書教學的優(yōu)點

（1） 板書有利于形成系統(tǒng)化的知識體系。

首先，板書能夠清晰地體現出教員的教學思路和教學意圖，是教學內容的高度濃縮，使所講內容按順序逐次展開、層次脈絡一目了然、教學重點突出、直觀性強，便于梳理，使學生從整體上把握課堂所學知識。

（2） 板書便于學生思考、記筆記。

與幻燈片相比，板書內容可以在黑板上長時間展示，彌補了多媒體教學“一閃而過”的不足，可以為學生提供一個思維緩沖的空間，教師在書寫板書時，可以把思考的時間留給學生，也有利于學生做筆記，使學生能夠有時間消化掉課堂上學習的知識，在注視教師板書時，加深對知識的理解。而且板書能突出重點和難點，幫助學員對教學內容化繁為簡、抓主剔次，對知識結構一目了然。

（3） 板書利于師生溝通。

在一些內容講解過程中，教師和學生可以邊討論邊以板書的形式寫下分析過程，師生關系顯得親切，課堂氣氛也會變得輕松。教員可以根據學生的接受情況，對教學內容和方法做出相應的調整，即興提出問題，或者改變講解方法，幫助學生加深對知識的理解，使教學更加的人性化，富有親和力。

2、板書教學的缺點

傳統(tǒng)課堂教學是以教員講授為主，教學模式是“黑板+粉筆+課本”，即教員在黑板上講解，學員在座位上聽講與練習的教學方式。教員注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學方法來提高學員學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教員的“教”變得枯燥無味，學員的“學”變得被動無趣。

4 多媒體課件與板書有效結合結合，提高課堂教學質量

從上面的分析，可以看到，多媒體教學與板書教學各有利弊，我們應該揚長避短，將兩者有機結合，更好地把這兩種教學手段運用到課堂之中，提高教學質量。以《通信電子線路》教學為例，關于功率放大器的功率和效率計算內容的講解，就需要多媒體和板書有機結合，重要公式簡單的推導需要教員通過板書加強記憶；例題講解中，需要通過板書梳理解題步驟，給學員充分的思考時間跟上教員思路，理解消化所學知識。為了檢驗教學效果，還可以請學員將相應的練習題板書出來，通過這種方式，使學員對做題步驟及對重要公式加深了記憶，教學效果更好。在講到丙類功放的動態(tài)特性的時候，可以在黑板上畫出動態(tài)特性曲線，讓學員通過波形圖觀察分析三種工作狀態(tài)的特點，再結合多媒體動畫演示，事半功倍。

不論是多媒體，還是板書，實際上都是教員上課思路、內容的展現，都是反映教員課堂設計和實施的具體過程。所以最核心的備課要素，仍在于教員的課堂設計。

總之，現代多媒體教學固然有其不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)板書教學也有其無法取代的價值。因此，在課堂教學中，將多媒體教學和板書有機結合，揚長避短，最大限度地發(fā)揮它們的優(yōu)點，從而達到教學的高效率、高質量。endprint