楊琴

摘要：在教學(xué)中每個(gè)同學(xué)興趣愛(ài)好不同，好學(xué)程度不通，家庭教育不同，擅長(zhǎng)科目不同，這些東西導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)存在著很多的差異，這也是每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的緣由。每個(gè)人天生的智力都是差不多的，人的很多東西都是通過(guò)我們后天學(xué)習(xí)得以改善的和健全的。每個(gè)人天性也本是善良的，但是因?yàn)槟承┰蚨呱狭瞬环ǖ缆?。每個(gè)人最開(kāi)始對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是一樣的，每個(gè)人開(kāi)始的起點(diǎn)都是零，也是一樣的，但是因?yàn)楹筇斓脑?，讓每個(gè)人存在越來(lái)越多的差異，存在越來(lái)越大的差距。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一樣的，從一開(kāi)始沒(méi)有好壞之分，沒(méi)有優(yōu)生和差生之分，但是因?yàn)楦鞣N因素的影響學(xué)生之間的差距就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。慢慢就有了優(yōu)生，中等生和差生之分。在教學(xué)里存在這種狀況是在正常不過(guò)的事情，但是，我們的老師要重視這個(gè)問(wèn)題，讓這個(gè)問(wèn)題可以得到改善或者解決，縮小學(xué)生學(xué)生之間的差距。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；差生的形成；解決策略

數(shù)學(xué)它是開(kāi)發(fā)人大腦的一門科目，它對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言存在一定的困難。數(shù)學(xué)科目很抽象，很難懂，學(xué)生掌握知識(shí)的程度也不同，這導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課目上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大的差距，而且兩極分化嚴(yán)重，差的非常差，好的又特別好。除了這個(gè)客觀因素之外，還存在其它的一些非客觀因素。例如，學(xué)習(xí)氛圍，家庭教育，老師重視程度，學(xué)生之間的歧視等因素也對(duì)我們數(shù)學(xué)教育有著一定的影響。在教學(xué)中提高差生的成績(jī)是我們每個(gè)老師都應(yīng)該重視的。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)差生的形成因素的一些分析和解決的策略。

一.鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題

學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題是很正常的一件事，但是許多同學(xué)他們自尊心太強(qiáng)，臉皮太薄，他們害怕別人嘲笑，怕別人說(shuō)他們笨，從而在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題也不問(wèn)，不懂裝懂。這樣在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題越積越多，最后導(dǎo)致他們學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)。為了防止這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，我們的老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課上多問(wèn)問(wèn)題。例如，老師可以在講完一節(jié)課的時(shí)候抽幾位同學(xué)起來(lái)提出他的問(wèn)題，或者這節(jié)課中他覺(jué)得難的知識(shí)點(diǎn)，我們以人為本的教學(xué)，就是要讓學(xué)生成為老師教學(xué)的中心，解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。或者在上完課后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和提問(wèn)，也可以通過(guò)學(xué)生代表向老師反映學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，和覺(jué)得難的知識(shí)點(diǎn)。在課中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行講解，讓學(xué)生更通徹的了解知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生問(wèn)題得到及時(shí)的解決對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)是很有幫助的，在問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)生也就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)精神，這樣可以學(xué)到更多人解決問(wèn)題的技巧，不斷學(xué)習(xí)更多人的優(yōu)點(diǎn)，不但可以提高自己的成績(jī)，而且也讓自己的綜合素養(yǎng)的到提高。

二.老師要更加重視對(duì)差生的教導(dǎo)

很多老師都有這樣的一種思想，覺(jué)得差的學(xué)生他們很調(diào)皮，不聽(tīng)話，不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且有時(shí)候還影響課堂教學(xué)秩序，從而對(duì)差的學(xué)生便不聞不問(wèn)，讓他們自由發(fā)展。我們老師也該秉著人人平等的教學(xué)觀念，不該對(duì)差的學(xué)生有偏見(jiàn)。他們有很多學(xué)生其實(shí)也希望自己有好的成績(jī)也可以得到老師的關(guān)注和重視，他們也希望在一個(gè)班級(jí)里可以有人注意到自己。都是自己成績(jī)不突出，他們就覺(jué)得沒(méi)人關(guān)注自己從而他們就以他們自己的一些方式引起周圍人的關(guān)注，他們的目的是很單純的。其實(shí)他們這類同學(xué)的思維是很活躍的，頭腦是很聰明的，但是他們只是用處了地方，所以，在教學(xué)中我們的老師要多關(guān)注我們的差生，引領(lǐng)他們走上愛(ài)學(xué)習(xí)的道路，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)是肯定會(huì)得到提高的。

三.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一人老師。很多學(xué)生他們數(shù)學(xué)差的原因是他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科根本沒(méi)興趣，從而從心里就開(kāi)始抵觸數(shù)學(xué)，慢慢就開(kāi)始厭學(xué)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們的數(shù)學(xué)老師就要通過(guò)自己的一些教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)的投入我們的學(xué)習(xí)，比被動(dòng)學(xué)習(xí)效率更高，從而讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。例如，老師可以開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，或者數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)興趣。

四.老師加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)和加強(qiáng)對(duì)癥下藥教學(xué)

很多時(shí)候，我們老師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量刷題，他們覺(jué)得多練習(xí)就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。我們練習(xí)題是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，和提高他們掌握知識(shí)的能力。通過(guò)練題的確可以提高學(xué)生的成績(jī)，但是我們的數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的練題就可以解決問(wèn)題。我們解決問(wèn)題要從問(wèn)題的根源本質(zhì)出發(fā)，這樣才可以讓問(wèn)題得到徹底的解決。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣的，很多同學(xué)又覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)公式，然后在解題中套用公式就行了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀念。學(xué)習(xí)任何科目的本質(zhì)都是理論概念的學(xué)習(xí)。而我們的數(shù)學(xué)公式知識(shí)在理論概念下的一種直觀的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有牢靠的理論知識(shí)概念才能學(xué)的更好。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)公式的時(shí)候只記住了這個(gè)公式，而沒(méi)有記住使用公式的條件。在解題過(guò)程里學(xué)生將會(huì)錯(cuò)用公式，或者落下滿足這個(gè)數(shù)學(xué)公式的條件，最終導(dǎo)致解題結(jié)果錯(cuò)誤。所以，在教學(xué)離老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的解讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)里提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法是對(duì)癥下藥。老師可以通過(guò)我們的練習(xí)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，讓他們問(wèn)題得到及時(shí)的解決，并在他們錯(cuò)的地方或者不懂的地方進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。數(shù)學(xué)它是一門很奇怪的科目，每個(gè)章節(jié)之間連貫性不是非常的大，而且數(shù)學(xué)只要懂了就很難被忘記，但是不懂的就很難把它給搞懂，而且會(huì)在同一個(gè)地方多次犯錯(cuò)，但是我們老師給學(xué)生進(jìn)行對(duì)癥下藥的講解和練習(xí)，讓學(xué)生在薄弱的地方就得到了加強(qiáng)，這樣可以高效的提高我們的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的盲目做題的時(shí)間，讓教學(xué)質(zhì)量也得到提高。在教學(xué)過(guò)程中老師加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)和對(duì)癥下藥教學(xué)是一種科學(xué)提高學(xué)生成績(jī)的方式，希望老師在教學(xué)過(guò)程可以重視這種教學(xué)方式。

總而言之，其實(shí)我們的差生才是我們老師教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老師不應(yīng)該對(duì)差生存在偏見(jiàn)而是更多的幫助他們改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。許多老師他們都只重視好學(xué)生的教育，成績(jī)?cè)胶迷绞艿嚼蠋煹年P(guān)注，而差的學(xué)生局對(duì)他們不理不睬，讓他們自生自滅，這樣會(huì)讓給多的同學(xué)受到這類同學(xué)的影響，這樣的教學(xué)不利于提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。我們的班級(jí)是一個(gè)小群體，一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響是超級(jí)大的。環(huán)境可以改變一個(gè)人的性格，改變他們的生活習(xí)慣，所以在教育中老師要注意給學(xué)生制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從一個(gè)集體中去改變他們本身，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)過(guò)程中老師要不斷給學(xué)生傳播正能量，讓他們變得積極向上，這對(duì)我們的教育是很有幫助的。為了更好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量我們的老師要更加重視對(duì)差生的教導(dǎo)和關(guān)注，讓他們的綜合素養(yǎng)得到改善。

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