于顏君

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，我國現(xiàn)如今的電子商業(yè)事業(yè)也隨之繁榮發(fā)展起來?，F(xiàn)如今諸多中職院校，早已致力于打建中職電子商務技能競賽和課堂教學相結合的模式，將電子商務技能競賽與課堂實踐教學進行相結合，能夠培養(yǎng)出很多比較貼近于商務市場需求的高質量電子商務人才。本文筆者以電子商務技能和課堂實踐為切入點，積極探索中職電子商務技能競賽與課堂實踐教學整合的模式。

關鍵詞：中職；電子商務技能競賽；課堂教學整合

一、中職電子商務課堂實踐教學存在的問題

（一）專業(yè)師資不足

當前諸多中職院校的電子商務專業(yè)的教師的專業(yè)資格比較單一化，有的教師具有計算機類教學師資資格，而有的教師只具有從事經(jīng)濟管理類教學的資格，很少有教師能夠將這兩類教師資格進行完美的整合。同時還有大部分的師資力量都是從大學畢業(yè)，然后進入到中職院校進行教學工作，這些教師并沒有足夠多的工作經(jīng)驗，也沒有機會在真正的企業(yè)里工作過，這就導致電子商務專業(yè)的實踐教學無法與真正的實踐企業(yè)實踐進行相連接。

（二）實訓設施不夠完善

很多中職院校的電子商務教學設備都比較落后，中職院校普遍存在著設備不完善和實訓基地環(huán)境惡劣的問題。一般來說電子商務實現(xiàn)設備的購買需要很昂貴的費用，并且這些設備的維護與管理也需要大量的資金作為支撐，這就導致很多中職院校都沒有購進先進的實訓設備，從而也就導致學校的實訓教學工作進行的不到位，學生沒有足夠多的實訓機會。

（三）電子商務技能競賽與課堂實踐教學相分離

對于當前的中職院校的電子商務技能競賽來說，在電子商務競賽前期，教師會對競賽的學生進行競賽前的輔導，但是這種輔導也只是教師從競賽班級的學生中抽出幾名學生來進行賽前輔導，在整個輔導的過程中，導致了部分的學生無法進行正常的電子商務專業(yè)課程的學習，同時也會使相應的課程導致被延誤的現(xiàn)象，對于電子商務專業(yè)的教學工作來說，有一定的阻礙影響。

二、中職電子商務技能競賽與課堂實踐教學的整合模式

（一）創(chuàng)新競賽制度教學模式

以實踐項目為根本基礎，改變傳統(tǒng)和現(xiàn)有的教學模式，在電子商務專業(yè)教學工作的過程中積極融入競賽的訓練方法，以便于能夠調(diào)動學生的參與性和熱情，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，從而也就能夠提高學生的電子商務實踐技能和水平。在競賽制度創(chuàng)新的時候，相關的教學教師應該做好課時整合工作和教學模式整合工作，及時的調(diào)整符合學生學習狀況的課時，為學生設置充分的專業(yè)課，并且這些專業(yè)課能夠保障學生認真的聽講，在專業(yè)課上能夠學習到很多電子商務技能。在進行教學模式整合的時候，教師可以適當?shù)囊龑W生建立起小組合作的模式，每個小組都應該進行電子商務技能競賽的作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作工作完成之后，各個小組之間應該將創(chuàng)作作品進行互相交換，發(fā)現(xiàn)彼此身上的不足與優(yōu)勢特點，從而形成優(yōu)勢互補。

（二）競賽式評價模式

競賽式評價模式，主要包括小組競賽以及分層評價。技能競賽的評分一般都是有著相關的標準和要求的，評分的結果一般都是比較公正和公開的，使用競賽式的評價模式，能夠從根本上促使學生競爭意識的提升，激發(fā)學生的競爭潛力，使學生能夠更好的面對以后的學習。分層評價并不只是橫向評價，更重要的是整個評價過程應該有一定的層次性，教師在進行分層評價的時候，要充分地考慮不同層次學生的學習水平，同時要將學生的縱向評價進行對比。

三、中職電子商務技能競賽與課堂實踐教學整合的意義

（一）增強學生電子商務的應用操作能力

在進行電子商務專業(yè)教學工作的時候，教師將電子商務技能競賽與課堂實踐進行相結合，通過團隊合作與小組競賽的訓練方法，促使了學生能夠在學習與競賽的過程中明白自己學習與工作的必要性，從而能夠對自己日后工作有著更充分的認知。在團隊合作與競爭的時候，從根本上使學生的寫作能力與競爭能力有了明顯的改變，這也為學生日后的職業(yè)生涯奠定了一定的發(fā)展力量。

（二）為學校參與競賽培養(yǎng)選手

將電子商務技能競賽和課堂實踐教學進行相結合，在這種特殊的人才培養(yǎng)模式之下，使很多學生都具有電子商務技能競賽的資格和能力。這也就意味著每一個學生都能夠勝任電子商務技能競賽，在日后有電子商務技能競賽的時候，中職院校的每一個學生都能夠參加這場比賽，并且有很大的幾率能在競賽中取得好成績，因為在這種課程模式學習下的學生具有一定的技能經(jīng)驗，能夠在比賽中發(fā)揮出自己最強大的一面。

（三）促進教師自身專業(yè)技能水平的提升

電子商務技能競賽與其他的專業(yè)教學工作有著很大的區(qū)別，在這項課程英語的教學工作進行的時候，對于相關教師的要求是比較高的，不僅需要教師掌握足夠充分的課程理論知識，同時還要求教師應該具有一定的技能競賽經(jīng)驗，只有這樣才能夠在課程進行的過程中很好地引導學生。當相關的教學在課上進行指導學生的過程中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己操作的不當之處，通過與學生進行及時的交流與溝通，及時的改正自己身上的不足之處，同時也能夠提高自己的技能經(jīng)驗。

結束語：將終止電子商務技能競賽與課堂實踐教學進行整合教學，這一教學模式是新時代一種全新的教學模式，對于中職院校的電子商務專業(yè)的教學工作來說有百利而無一害。在這種教學模式下，既能夠調(diào)動學生的學習興趣，又能夠使學生累積更多的知識與經(jīng)驗，從而能夠更好的適應學生的未來工作。endprint