楊非　張敏

摘 要：中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，但由于高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)習(xí)效果不佳。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間研討法在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，通過課前導(dǎo)學(xué)、空間研討等過程，達(dá)到引導(dǎo)高職學(xué)生積極關(guān)注和參與中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間研討法；中國特色社會(huì)主義；經(jīng)濟(jì)教學(xué)；高職學(xué)生

基金項(xiàng)目：本文系2014年度湖南省優(yōu)秀中青年思政課教師擇優(yōu)資助項(xiàng)目“世界大學(xué)城教師空間在‘概論課教學(xué)中運(yùn)用研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：湘教工委通[2014]83號(hào)）的階段性成果。

中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，也是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須掌握的核心理論知識(shí)。但由于高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成高職學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)效果不佳，本文嘗試以教師網(wǎng)絡(luò)空間為載體，運(yùn)用空間研討法，引導(dǎo)高職學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論。

1 當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)存在的問題

（一）不關(guān)注經(jīng)濟(jì)體制改革

從上世紀(jì)七十年代末期開始，我國的改革開放的時(shí)間持續(xù)了近四十年，至今仍是處于進(jìn)行時(shí)。因?yàn)?0后高職學(xué)生沒有經(jīng)歷物質(zhì)極度匱乏的年代，反而充分享受到了改革開放的成果，所以他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性、緊迫性缺乏深刻認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，十八大以來，黨中央以經(jīng)濟(jì)體制改革牽引和帶動(dòng)其他領(lǐng)域改革，提出一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。高職學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷關(guān)注不夠，缺乏系統(tǒng)、深入的了解。

（二）不了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)

隨著信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，人們能夠便利地獲得各種信息。高職學(xué)生特別關(guān)注三大類問題：就業(yè)、住房等涉及切身利益的社會(huì)問題，網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂新聞等休閑問題，飲食、住宿等校園生活問題。與此同時(shí)，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度卻不容樂觀，甚至部分高職學(xué)生從來就不看時(shí)政經(jīng)濟(jì)類新聞。因此，高職學(xué)生雖然感受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)自己生活的影響，但由于對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的產(chǎn)生原因、特點(diǎn)、新矛盾、發(fā)展機(jī)遇等缺乏基本了解，所以面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，常處于無所適從狀態(tài)。

（三）不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度

相當(dāng)一部分高職學(xué)生來自于農(nóng)村、城市中低收入家庭，一方面受家庭及親朋好友的影響，另一方面部分高職學(xué)生有過打工經(jīng)歷，他們對(duì)貧富差距問題比較敏感。盡管高職學(xué)生在中學(xué)階段早已熟背社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度，但是一旦涉及高收入、富二代、農(nóng)二代等現(xiàn)實(shí)問題，往往容易沖動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，將所有問題歸咎于分配制度的不完善。面對(duì)貧富差距問題無法在短期內(nèi)解決的現(xiàn)狀，部分高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了偏差。

2 空間研討法在中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前導(dǎo)學(xué)

2011年2月日本公布2010年國內(nèi)生產(chǎn)總值為54742億美元，低于中國1月公布的58786億美元，日本已經(jīng)正式交出了世界第二經(jīng)濟(jì)大國的位置。[1]請(qǐng)學(xué)生結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)體制改革，完成任務(wù)“中國經(jīng)濟(jì)總量為什么能超越日本？”。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：建設(shè)什么樣的經(jīng)濟(jì)體制，是我國經(jīng)濟(jì)改革的核心問題，也是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重大問題。

（二）空間研討

1、如何處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系

結(jié)合奇虎360與騰訊之間爆發(fā)的“3Q大戰(zhàn)”案例：2010年，騰訊、奇虎360圍繞“QQ醫(yī)生”、“扣扣保鏢”等軟件產(chǎn)生矛盾。騰訊要求用戶必須卸載360軟件才可登錄QQ。請(qǐng)學(xué)生在教師網(wǎng)絡(luò)空間完成任務(wù)“奇虎360與騰訊為什么產(chǎn)生爭斗？政府應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？”教師結(jié)合黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要讓市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，原因是市場(chǎng)配資資源是最有效率的形式。政府的職責(zé)和作用主要是保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)，保障公平競爭，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，維護(hù)市場(chǎng)秩序等。[2]

2、如何堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合世界五百強(qiáng)、中國企業(yè)500強(qiáng)，在教師網(wǎng)絡(luò)空間完成任務(wù)“公有制經(jīng)濟(jì)要占據(jù)主體地位是如何體現(xiàn)？”請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析世界五百強(qiáng)和中國企業(yè)500強(qiáng)中國企、民企數(shù)量，知道哪種所有制經(jīng)濟(jì)控制國民經(jīng)濟(jì)命脈。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到公有制經(jīng)濟(jì)主體地位體現(xiàn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)、控制國民經(jīng)濟(jì)命脈等方面。[3]

3、如何深化分配制度改革

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合改革開放前后中國基尼系數(shù)的變化，在教師網(wǎng)絡(luò)空間完成任務(wù)“如何看待我國現(xiàn)行分配制度存在的問題？如何解決？”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧富差距產(chǎn)生是多方面因素造成的，有勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量存在差別的因素，有占有生產(chǎn)要素存在差別的因素，有收入分配秩序不規(guī)范因素。不能只是一概否定社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度，而是要思考如何通過怎樣的措施才能有效增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過高收入。教師通過基尼系數(shù)七連降，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分配制度改革的成效，通過分配制度改革可以讓發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民。

4、如何把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合中國改革開放30多年來GDP增速，在教師網(wǎng)絡(luò)空間完成任務(wù)“制作改革開放30多年來中日韓三國GDP增速圖表”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)歷了一段時(shí)間的高速增長后，都會(huì)出現(xiàn)增速變化，我國經(jīng)濟(jì)增長已從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長。教師通過分析近年來我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化開始呈現(xiàn)出明顯的特征性事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)新常態(tài)將給大學(xué)生帶來怎樣的發(fā)展機(jī)遇。[4]

3 基于空間研討法的教學(xué)效果

1、能夠引導(dǎo)高職學(xué)生關(guān)注中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)

通過在中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)教學(xué)中運(yùn)用空間研討法，可以讓高職學(xué)生在自我構(gòu)建的過程中發(fā)現(xiàn)自身在中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論方面存在的不足，認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要性，從而有助引導(dǎo)高職學(xué)生借助電腦、手機(jī)、報(bào)紙等媒介關(guān)注中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的方方面面，理性思考中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)存在的各種問題。

2、能夠激發(fā)高職學(xué)生積極參與中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)的背景下，如何進(jìn)一步完善我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，如何深化收入分配制度改革等一系列問題，既涉及能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，又涉及到每一個(gè)人的切身利益，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高職學(xué)生作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，擔(dān)負(fù)著光榮使命，通過學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們?cè)谝粤?xí)近平同志為總書記的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]人民網(wǎng).日本公布2010年GDP 比中國低4044億美元[EB/OL].http：//world.people.com.cn/GB/13911618.html，2011–02–14/2016–02–10.

[2][3]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]人民網(wǎng).人民日?qǐng)?bào)談新常態(tài)：實(shí)質(zhì)是進(jìn)入中高速增長階段[EB/OL].http：//www.chinanews.com/cj/2014/08-04/6457873.shtml，2015–01–25/2016–02–10.endprint