馬光建

新課標(biāo)也把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，使學(xué)生掌握的物理知識(shí)既扎實(shí)又靈活。

物理教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力更是無(wú)從談起。物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、注重能力的培養(yǎng)

知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為能力。物理知識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為能力，這是由物理知識(shí)所具有的物理知識(shí)具有能力的價(jià)值，首先是因?yàn)槲锢碇R(shí)中蘊(yùn)含著豐富的智慧，即使在單純傳授知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)受到知識(shí)所蘊(yùn)含的智慧的熏陶，他們能力發(fā)展的是有可能的。物理知識(shí)能轉(zhuǎn)化為能力，其次是因?yàn)槲锢碇R(shí)的邏輯體系有著雄辯的說(shuō)服力，它將使學(xué)生沿著它的邏輯思維方式思考，引導(dǎo)受到能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出物理知識(shí)的能力。在物理教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、采用科學(xué)探究的教學(xué)方式

在物理科新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究這種重要的教學(xué)方式，同時(shí)也希望廣大教師將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。即在物理課教學(xué)過(guò)程中，教師采用科學(xué)探究這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)工作者那樣對(duì)其所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)、探求。通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)與相關(guān)技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自覺(jué)性，掌握一些初步的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技能技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)

強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；既強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；提倡合作交流。動(dòng)手活動(dòng)的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題—?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)—觀察記錄—解釋討論—得出結(jié)論—表達(dá)陳述 。動(dòng)手活動(dòng)采用的學(xué)習(xí)方法是行動(dòng)、提問(wèn)、研究和實(shí)驗(yàn)，而不是死記硬背事實(shí)性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，并為理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行討論 。對(duì)同一事物、同一現(xiàn)象不同的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和提出許許多多的問(wèn)題，作為自主性學(xué)習(xí)，就要在教師指導(dǎo)下，在這眾多的問(wèn)題中挑選出學(xué)生普遍感興趣或小組感興趣、學(xué)生和學(xué)校條件能夠

四、指導(dǎo)學(xué)法

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。如求解同一道比較復(fù)雜的物理應(yīng)用題，智力水平高的學(xué)生往往由于思維敏捷，分析能力強(qiáng)，能較快地從錯(cuò)綜復(fù)雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，使問(wèn)題迎刃而解，甚至可以做出幾種不同的解題材方案，并找出最合理、最簡(jiǎn)便的解法。而智力水平低的學(xué)生則大不相同。這樣在教學(xué)過(guò)程中，要顧“兩頭”帶“中間”，注意對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，及時(shí)肯定成績(jī)，指出不足，改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)方法，使傳授的方法科學(xué)、準(zhǔn)確，符合認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律。 總之，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中大膽探索，不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套真正屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

五、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問(wèn)題要重視對(duì)物理過(guò)程的分析，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致閱讀題目，多角度地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，畫(huà)出必要的示意圖。分析與物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的物理概念，明確哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在認(rèn)真審題、分析物理過(guò)程的基礎(chǔ)上，找出與已知和所求都密切相關(guān)，即矛盾集中的物體或系統(tǒng)作為研究對(duì)象。研究對(duì)象的選取至關(guān)重要，選得好可以化難為易，收到事半功倍之效，因?yàn)檠芯繉?duì)象的選取將關(guān)系到解題方向和解題思路的確定。在解題過(guò)程中應(yīng)根據(jù)需要靈活選取研究對(duì)象， 研究對(duì)象選取后，要認(rèn)真分析研究對(duì)象在整個(gè)物理過(guò)程中所遵循的規(guī)律，把物理現(xiàn)象和物理規(guī)律掛起鉤來(lái)，根據(jù)物理現(xiàn)象，靈活而正確地應(yīng)用物理概念和規(guī)律。如何靈活而正確地選用物理概念和規(guī)律解題，是培養(yǎng)解題能力的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一題多解、一題多變的形式進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生能夠具體體會(huì)如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明這是提高解題能力的有效方法。

六、在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新的方法

在物理教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生怎樣思考，教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的方法。布魯納說(shuō)，學(xué)習(xí)即發(fā)現(xiàn)，對(duì)于重要的物理規(guī)律可采用模擬發(fā)現(xiàn)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程變成激動(dòng)人心的科學(xué)探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)造能力。物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成了一整套科學(xué)方法，如在自由落體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解伽利略是如何得到落體定律的。伽利略通過(guò)落體理想試驗(yàn)否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，推導(dǎo)出初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)有s/t2= c，進(jìn)而用傾角不大的斜面試驗(yàn)加以驗(yàn)證。最后推論出傾角為900時(shí)小球是勻加速運(yùn)動(dòng)。伽利略把試驗(yàn)和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起既注重邏輯推理，又依靠試驗(yàn)，這樣就構(gòu)成了一套完整的科學(xué)研究方法。伽利略的理想試驗(yàn)，以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地反映自然規(guī)律。這種把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的理想試驗(yàn)，是科學(xué)研究的重要方法。物理學(xué)研究方法由伽利略首創(chuàng)，是人類(lèi)歷史最偉大的發(fā)現(xiàn)之一， 既觀察試驗(yàn)假設(shè)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論。

七、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

物理實(shí)驗(yàn)不容忽視。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了注意做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)外，更要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的分析指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，要求學(xué)生手腦并用，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)中的一般故障。對(duì)學(xué)生操作中不規(guī)范之處，注意及時(shí)糾正，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要求學(xué)生認(rèn)真作好記錄，尊重客觀事實(shí)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行認(rèn)真分析，給出科學(xué)解釋。必要時(shí)要求部分學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊而又科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 在教學(xué)活動(dòng)中要注意將有意的教學(xué)指導(dǎo)作用融于學(xué)生無(wú)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以導(dǎo)為主，引導(dǎo)和督促相結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。endprint