馮雙

摘要：語文教學(xué)需要學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自身主體性作用，而教師則在課堂中有效組織教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在課堂中有效與教師之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)取得了一定成果，但仍存在一定問題。新形勢(shì)下積極探究初中語文教學(xué)中的課堂互動(dòng)策略，具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化媒體；引導(dǎo)合作；優(yōu)化互動(dòng)

在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展下，人們對(duì)于教育的重視逐漸上升，初中語文教育中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，符合科技技術(shù)發(fā)展下的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要作用，在課程中主要強(qiáng)調(diào)廣大學(xué)生的參與，對(duì)于學(xué)生來說，互動(dòng)這種教學(xué)模式不僅可以使課堂本身變得更加民主化，學(xué)生易于接受，而且還能有效活躍課堂氣氛，最重要的價(jià)值在可以使師生關(guān)系更加融洽。以下是對(duì)初中語文課堂互動(dòng)的教學(xué)策略研究。

一、激發(fā)學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)

在初中語文的互動(dòng)式教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使師生的教與學(xué)緊緊地結(jié)合在一起。小組互助學(xué)習(xí)方式不僅有利于提高互動(dòng)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。例如，在《秋天的懷念》一課的教學(xué)中，教師首先提出問題：說說文章為什么取題為《秋天的懷念》？文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)，為什么？聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)“好好兒活”這句話的理解？然后把班級(jí)學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，進(jìn)行自主閱讀，互相討論，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間向教師提出自己不明白的問題，教師再進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出答案。最后小組匯報(bào)，解答教師提出的問題，師生共同探討、評(píng)價(jià)互助學(xué)習(xí)的過程，最終完成教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，而且使互動(dòng)過程更為充實(shí)、有效。

二、強(qiáng)化多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)中計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷得到應(yīng)用。在初中語文的互動(dòng)式教學(xué)中，豐富教學(xué)手段尤為重要。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地利用多媒體教學(xué)，把聲音、圖像、影像等資料與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于提高互動(dòng)式教學(xué)效果。例如，在上《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師利用多媒體展示紫藤蘿花海的各種相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到紫藤蘿瀑布的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生說說紫藤蘿給予其怎樣的感受，在美好的紫藤蘿意境中進(jìn)一步討論作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的，作者是怎樣描寫紫藤蘿花的，并找出作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法來描寫紫藤蘿的樹和花。多媒體的介入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成互動(dòng)

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古希臘的一位哲學(xué)家之前講過：世界上沒有兩片絕對(duì)一樣的樹葉。這句話的含義是講，在世界上的事物天壤之別，參差不齊，大相徑庭，各有各的別出心裁的特征。學(xué)生更是這樣，他們之間每個(gè)人的家庭出身、生活閱歷、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、人際交往、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程等都截然不同，都有著本身特別的亮點(diǎn)。而當(dāng)作教師，應(yīng)增強(qiáng)和學(xué)生的交談、疏導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)、開掘他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，然后把它相結(jié)合，形成優(yōu)秀的多元智略構(gòu)成系統(tǒng)。不同的單獨(dú)體都有著它優(yōu)點(diǎn)和差別所在，教師應(yīng)穩(wěn)妥發(fā)展、使用學(xué)生本身的特征，指導(dǎo)學(xué)生之間構(gòu)成互動(dòng)，如能夠采取小組協(xié)作、活動(dòng)研究、探討、交流等方式，從而產(chǎn)生五花八門的課堂教學(xué)資料，有助于學(xué)生互相揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶動(dòng)個(gè)性特點(diǎn)的有用成長(zhǎng)。比如：舉辦詩(shī)歌誦讀比賽，為學(xué)生提供交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)；還能夠舉行答辯會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜集有關(guān)資源，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和見識(shí)，拓寬學(xué)生眼、手、心、口并用，開發(fā)學(xué)生的人際交往技能、口語表達(dá)技能等多元智略系統(tǒng)，開導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行更深層的記憶和理解，不斷提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充足的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提升。語文教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生的了解情況做一次摸底，當(dāng)一些對(duì)地貌知識(shí)掌握較好的學(xué)優(yōu)生取得良好成績(jī)時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白好成績(jī)的取得是不斷努力的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)一些后進(jìn)生也要有良好的激勵(lì)措施。可能一些語文特點(diǎn)和氣候特征對(duì)于一些學(xué)生來說是比較晦澀難懂，一旦學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)有所進(jìn)步時(shí)，教師要在課堂中點(diǎn)名表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，讓同學(xué)可以有更充足的滿足感，從而在今后的語文學(xué)習(xí)過程中更有活力。學(xué)生的暫時(shí)失利也不應(yīng)看得太重，學(xué)生有時(shí)受到情緒、學(xué)習(xí)方法等客觀因素的影響，沒有取得滿意的成績(jī)，教師也要進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是一錘子買賣，還有很多機(jī)會(huì)能夠證明自己的努力成果，讓學(xué)生內(nèi)心有補(bǔ)償意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有顯著提升。

五、引導(dǎo)合作，保障互動(dòng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，其在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，隨著課程改革的日益深入，教師的作用逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，但仍舊在較多地區(qū)的課堂教學(xué)中，這一理念并未得到有效貫徹。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過合理教學(xué)行為引導(dǎo)學(xué)生合作，進(jìn)而為師生互動(dòng)提供良好的保障，是當(dāng)前必須采取的舉措之一。具體過程中，教師可從三方面著手：一是要與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；二是要利用點(diǎn)撥來引導(dǎo)課程的深入；三是借助評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂的下一步導(dǎo)向。例如，我在進(jìn)行《桃花源記》這一課時(shí)的教學(xué)中，就充分踐行了引導(dǎo)合作的理念。在教學(xué)過程中，我將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參加者，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但與學(xué)生不同的是，我在學(xué)習(xí)過程中還扮演著引導(dǎo)者的角色，即在引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)合作。

初中階段的語文教學(xué)需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷摸索，完善更新自己的教學(xué)理念，爭(zhēng)取通過多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有充足的學(xué)習(xí)興趣，最終在興趣的引導(dǎo)下提升綜合語文素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靈芝.提高初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的分析與策略[J].研究，2016（4）.

[2]詹學(xué)龍.試分析初中語文課堂教學(xué)效率提高的有效策略[J].作文成功之路，2016（7）.

[3]盧善純.淺探提高初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略[J].課堂教研，2017（2）.endprint