馬凌波，楊清風，張中印

上海高校“立德樹人”人文社會科學重點研究基地-體育教育教學研究基地項目(項目編號：11000-515100-140)

馬凌波(1981-)，女，四川眉山人，中級職稱，碩士，研究方向：中學體育教學。

1.華東師范大學第二附屬中學附屬初級中學 體育組，上海 200241

Junior Middle School of No.2 Affiliated High School of ECNU, Shanghai 200241, China. 2.華東師范大學 體育與健康學院，上海 200241

初中體育與健康課程中不同維度的德育滲透對學生的影響效果研究

馬凌波1，楊清風1，張中印2

體育與健康課程在增強學生體質和增進學生健康等方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，也是對學生實施德育影響的重要載體，在培養(yǎng)和增進學生的責任意識和競爭精神等方面都有著重要作用。而初中作為學生體育的德育發(fā)展的敏感期也受到了國內外學者的廣泛關注。論文采用文獻資料法、訪談法、試驗研究法等研究方法對體育課堂中德育的幾個維度的滲透進行了研究，旨在發(fā)揮體育的“立德樹人”的作用，探究各個維度的德育滲透效果。

體育與健康；維度；德育滲透

1 前言

受當前的教育背景和社會環(huán)境影響，很多學生的道德認識發(fā)展水平跟不上教育和社會的要求，存在著道德認識和道德行為上的偏差，出現道德認識、道德意志、道德情感和道德行為的極端行為。黨的十八大將“立德樹人”確立為教育的根本任務[1]。初中階段學生處于道德認知發(fā)展和形成的關鍵階段，可塑性高，如沒有樹立良好的道德品質，對其將是不可扭轉的破壞。因此，在體育課中突出德育教育、重視德育教育就更為重要和緊迫，于朝陽和李思敏[2]、沈麗群和季瀏[3]、郭守康和張濤[4]等人已經對此現象展開了相關的研究和論述，但在德育滲透的不同維度的比較方面，僅有李敬[5]在《中小學體育開展和滲透“立德樹人”的研究》一文中進行了一定程度的闡述，因此，本文將對初中體育與健康課程中德育的滲透效果，旨在探討不同維度的德育滲透對學生的影響效果。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

論文研究對象為初中體育課堂的德育滲透效果。通過在體育課堂教學中的體育德育方面的規(guī)則意識、責任意識、競爭精神、團隊精神、意志品質五個維度進行滲透實施并評價，觀測實施效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據論文研究內容，從中國知網、中國優(yōu)秀碩士博士論文等文庫檢索、查閱，收集相關的文獻資料并做進一步深入閱讀分析整理，為論文提供理論研究基礎。

2.2.2 問卷調查法

2.2.2.1 問卷編制

論文借鑒張福英[6]在《黑龍江省青少年道德認知發(fā)展及德育對策研究》中的《黑龍江青少年道德認知發(fā)展調查問卷》，并根據研究對象和研究內容設計有效的《初中生道德認知發(fā)展水平問卷》調查問卷。

2.2.2.2 問卷發(fā)放、回收

對實驗班和對照班分別發(fā)放調查問卷45份，當場回收問卷。剔除不合格問卷，有效問卷為實驗班45份和對照班44份，有效率分別為100%、97.78%。

2.2.2.3 問卷信、效度檢驗

問卷采用重測法進行信度檢驗：抽取全部調查對象進行預實驗、再實驗調查，兩次填寫之間相隔2周，并對兩次調查數據進行相關性檢驗，R=0.87(P<0.01)，結果顯示具有較高的信度。

問卷采用專家判斷法對內容效度進行檢驗：設計五級專家評定表(很好、較好、一般、較差、很差)，邀請七位專家對問卷內容、結構等進行評定，并請其給出修改意見。根據專家評定結果對問卷進行二次修改。

2.2.3 實驗法

研究選取初中七年級為實驗年級，從現有的7個自然班中隨即選取2個班級，分別是實驗班和對照班。對2個自然班的體育與健康課程教學的計劃和教學設計進行有計劃、有目的的德育滲透，從教學設計、教學方法、組織方法等環(huán)節(jié)進行針對性的設計，同時對試驗過程中的教學人員、班級人數、氛圍等因素差異、實施教學的環(huán)境、教學場地、器材條件等一系列無關因素進行嚴格控制，根據實驗方案安排實施時間和實施步驟。

3 初中體育課堂教學德育內容的確定與實施方法

3.1 初中體育課堂教學德育內容維度的確定依據

心理健康與社會適應領域目標評價具有內隱性和難評價的特點，其評價應建立在學生身體體驗和行為表現程度上。因此，我們對陳建峰[7]在《普通高校學生體育學習中心理健康與社會適應能力評價體系研究》一文的研究成果進行總結和篩選，確立了規(guī)則意識、責任意識、競爭精神、團隊精神、意志品質五個維度。具體分析五個維度的意義和內涵，將其設置進體育課堂教學德育滲透的目標中，對學生的德育目標經行有效實施，提高學生的道德發(fā)展水平。

3.2 初中體育課堂教學德育滲透的實施方法

實驗中，根據不同的教學內容分別選擇不同的維度并進行滲透方案的設計，基本遵循以下步驟：

步驟一：制定實施某個維度滲透方案；

步驟二：確定滲透目標；

步驟三：選擇滲透載體即教學內容；

步驟四：設計某個維度單元計劃和課時計劃

步驟五：根據某維度單元計劃和課時計劃制定該維度滲透效果的評價方案和評價表。

采用依據教學內容和某個維度滲透目標編制的《滲透效果評價量表1》《滲透效果評價量表2》和對學生課堂上體現出的行為進行觀測，將定性的評價內容和評價標準對應行為程度進行定量的統(tǒng)計，最后根據評價總分的高低判斷該維度滲透的效果，表現越好分值越高。每個評價量表有5題評價內容，將每題評價內容的相應得分累加就是評價的總分。

4 初中體育課堂教學德育滲透的效果

在本次研究中，我們對規(guī)則意識、責任意識、競爭精神、團隊精神、意志品質五個維度在體育課堂中滲透并采用評價量表評價，根據行為程度進行評分，收集評價數據做對比分析，總結各個維度的滲透效果。每份評價評價量表都有五個評級內容組成，每個評價內容又分5個評價等級，根據評價內容的程度設定1分、2分、3分、4分、5分五個等級，根據學生行為表現得程度對應相應的等級計分，將五個內容的分數累加就是維度滲透最后的總分。最后根據分數的高低分析總結滲透效果。

4.1 規(guī)則意識維度滲透效果分析

將規(guī)則意識維度通過教學內容單元在體育課堂進行實踐滲透后收集兩個評價量表的評價數據進行整理分析，統(tǒng)計結果如下表：

表1 實驗班規(guī)則意識滲透結果對比

表1顯示，在實驗班體育課堂教學滲透規(guī)則意識評價量表中，5分到10分之間的人數，量表2比量表1減少了23人；11分-15分之間的人數相差不是很明顯；16分到20分之間的人數，量表2比量表1增加了19人；21分-25分之間的人數，量表2比量表1增加了9人。分析數據可知，通過對規(guī)則意識在體育課堂教學中有目的、有計劃、系統(tǒng)的滲透后，實驗班的學生規(guī)則意識滲透效果評級分數明顯上升。

4.2 責任意識維度滲透效果分析

將責任意識維度通過教學內容“接力跑”單元在體育課堂進行實踐滲透后收集兩個評價量表的評價數據進行整理分析，統(tǒng)計結果如下表：

表2 實驗班責任意識滲透結果對比表

表2顯示，在實驗班體育課堂教學滲透規(guī)則意識評價量表中，5分到10分之間的人數，量表2比量表1減少了13人；11分-15分之間的人數相差不是很明顯；16分到20分之間的人數，量表2比量表1增加了15人；21分-25分之間的人數，量表2比量表1增加了9人。分析數據可知，實驗班的學生開始進行責任意識滲透時50%以上的學生滲透效果評價的分數較低在15分以下。通過對責任意識在體育課堂教學中有目的、有計劃、系統(tǒng)的滲透后，實驗班的學生責任意識滲透效果評級分數明顯上升，50%以上的學生滲透效果評價的分數高于16分以上，責任意識評價量表分數提高，說明學生責任意識有所提高。

4.3 競爭精神維度滲透效果分析

將競爭精神維度通過教學內容“快速跑”單元在體育課堂進行實踐滲透后收集兩個評價量表的評價數據進行整理分析，統(tǒng)計結果如下表：

表3 實驗班競爭意識滲透結果對比表

數據顯示，在實驗班體育課堂教學滲透競爭精神評價量表中，5分到10分之間的人數，量表2比量表1減少了3人；11分-15分之間的人數，評級評價量表1為8人，評價量表2為5人，兩個評價量表在11分到15分這個階段相差的人數也是量表2比量表1減少了3人；16分到20分之間的人數相差不大；21分-25分之間的人數，量表2比量表1增加了17人。分析數據可知，實驗班的學生開始進行競爭精神滲透時50%以上的學生滲透效果評價的分數都在15分以上即存在著較強的競爭意識，但訪談和觀察結果顯示，很多學生存在為了取得比賽的勝利投機取巧等不公平競爭的行為。通過對競爭精神在體育課堂教學中有目的、有計劃、系統(tǒng)的滲透后，實驗班的學生競爭精神滲透效果評級分數明顯上升，50%以上的學生滲透效果評價的分數高于21分以上，競爭精神評價量表分數提高，說明學生逐漸形成競爭意識。

4.4 團隊精神維度滲透效果分析

將團隊精神維度通過教學內容“小籃球”單元在體育課堂進行實踐滲透后收集評價量表《團隊精神滲透效果意識評價量表1》和《團隊精神滲透效果評價量表2》評價數據進行整理分析，統(tǒng)計結果如下表：

表4 實驗班團隊精神滲透結果對比表

統(tǒng)計結果顯示，在實驗班體育課堂教學滲透團隊精神評價量表中，5分到10分之間的人數，量表2比量表1減少了12人；11分-15分之間的人數相差不是很明顯；16分到20分之間的人數，量表2比量表1增加了11人；21分-25分之間的人數，量表2比量表1增加了10人。分析數據可知，實驗班的學生團隊精神滲透效果評級分數明顯上升，88.9%以上的學生滲透效果評價的分數高于16分以上，團隊精神評價量表分數提高，說明學生團隊合作意識、相互幫助意識有所提高。

4.5 意志品質維度滲透效果分析

將意志品質維度通過教學內容單元在體育課堂進行實踐滲透后收集兩個評價量表的評價數據進行整理分析，統(tǒng)計結果如下表：

表5 實驗班意志品質滲透結果對比表

數據顯示，在實驗班體育課堂教學滲透意志品質評價量表中，5分到10分之間的人數，量表2比量表1減少了12人；11分-15分之間的人數相差不是很明顯，只減少7人；16分到20分之間的人數，量表2比量表1增加了14人；21分-25分之間的人數，量表2比量表1增加了5人。分析數據可知，通過對意志品質分解成：果斷性、自覺性、自制性、堅持性，并在體育課堂教學中有目的、有計劃、系統(tǒng)的滲透后，實驗班的學生意志品質滲透效果評級分數明顯上升，50%以上的學生滲透效果評價的分數高于16分以上，意志品質評價量表分數提高，說明學生意志品質有所提高。

5 結論

通過對德育的五個維度在體育課堂教學中有目的、有計劃、系統(tǒng)的滲透，可以發(fā)現，可以看出德育五個維度的滲透在體育教學中均對學生在不同程度上產生了良好的影響，其中，規(guī)則意識評級分數位于16分-20分的人數有大幅度的攀升，意志品質和責任意識次之；競爭精神評級分數位于21分-25分的人數有大幅度的攀升，團隊精神次之。由此可見，在初中體育課堂中德育的五個維度對學生的影響效果不盡相同，但都起到了良好的效果，在一定程度上促進了學生德育水平的發(fā)展。

[1] 新華網.胡錦濤十八大報告(全文)[EB/OL].http://www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.

[2] 于朝陽,李思敏. 高校體育課程中加強德育的探究和實踐[J]. 思想理論教育導刊,2016,(05):148-151.

[3] 沈麗群,季瀏. 加拿大安大略省健康與體育課程標準中德育內容的分析與啟示[J]. 成都體育學院學報,2015,(01):36-41.

[4] 郭守康,張濤. 高校隱性體育課程中的德育教育[J]. 運動,2012,(17):98-99+28.

[5] 李敬. 中小學體育開展和滲透“立德樹人”的研究[D].華東師范大學,2015.

[6] 張福英. 黑龍江省青少年道德認知發(fā)展及德育對策研究[D].哈爾濱工程大學,2010.

[7] 陳建峰. 普通高校學生體育學習中心理健康與社會適應能力評價體系研究[J]. 山東體育科技,2011,(05):35-38.

ResearchontheEffectofDifferentDimensionsofMoralEducationinJuniorMiddleSchoolP.EandHealthCurriculum

Ma Lingbo1，Yang Qingfeng1，Zhang Zhongyin2

PE and health courses play an important role in improve students’ physical fitness and health. It is also the main carrier of the implementation of moral education effect on the students, which plays an important role in training and enhancing students’ responsibility consciousness and spirit of competition. As a period of development sports in the moral education, the junior middle school has

wide attention of scholars both at home and abroad. This paper uses literature material method, interview method, experimental method and research methods to research on the dimensions of moral education infiltration in the sports, aiming to explore the effect of moral education infiltration of various dimensions.

PE and health; dimensions; moral education infiltration

G807.2

A

1005-0256(2017)11-0022-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.11.009