張玲

[摘 要]在教學(xué)中，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)可謂是教師教育的終極目標(biāo)，學(xué)生只有愿意自主去吸收知識、去理解，才能更好地掌握、運用。這個新的教學(xué)理念要充分貫穿并影響初中教學(xué)的全過程，在教學(xué)中采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，既充分考慮到了學(xué)生的自身特點，又符合當(dāng)下初中教學(xué)的要求，因此，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)今語文教學(xué)的主體模式。

[關(guān)鍵詞]計劃；目標(biāo)；興趣；能力

初中階段相對于小學(xué)來說，學(xué)生在智力和學(xué)習(xí)能力方面可以說是邁進(jìn)了一大步，所以單純地進(jìn)行知識的傳輸已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師更要在學(xué)科教學(xué)的同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識等。語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分實施因材施教的原則，采取最有利于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，同時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的效果。

一、幫助學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)理論和傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的區(qū)別，其中最明顯的區(qū)別就是自主學(xué)習(xí)對學(xué)生主體地位的尊重和強(qiáng)調(diào)。教師應(yīng)該在教育教學(xué)活動中對學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行調(diào)動，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師在自己的教育教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和建立，學(xué)生在構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)計劃時，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生這樣一個計劃是具有時效性的，或者可以建議學(xué)生設(shè)立長期，中期和短期的計劃。對學(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該從教學(xué)課時、教學(xué)單元和學(xué)期這三個方面著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃。同時，新課改中也對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出了非常詳細(xì)的細(xì)化，但是否能夠依照新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，還需要基于學(xué)生自己的能力、態(tài)度、智商、個性以及設(shè)立學(xué)習(xí)計劃的動機(jī)等等方面進(jìn)行考慮。例如，在班級內(nèi)有一名學(xué)生開朗外向，表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績中等，在語文學(xué)習(xí)中只有閱讀理解會影響分?jǐn)?shù)，教師針對這樣的學(xué)生可以引導(dǎo)他制定一份短期的學(xué)習(xí)計劃，到期中考試為時間結(jié)點，在這段時間內(nèi)引導(dǎo)他去進(jìn)行大量的課外閱讀，來彌補(bǔ)自身的閱讀缺點，也可以一周讓他為其他學(xué)生講兩篇他閱讀的文章，這樣不僅可以讓他在講故事的過程中獲得自信，也可以彌補(bǔ)自己在閱讀方面的薄弱項。

二、溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，我要求本兩個班的學(xué)生口手并重，即要求學(xué)生在動口的同時動動手，把說的內(nèi)容整理成文字，把學(xué)習(xí)過程中遇到的生字詞語寫寫，在讀書中，要求“不動筆墨不讀書”，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行圈點勾畫、批注摘抄。通過這種方式，使學(xué)生的口手有機(jī)結(jié)合起來。特別是在晚自修前的美文閱讀時間里，我要求學(xué)生把美詞美句抄在我統(tǒng)一的方格稿子上。這樣不僅積累了寫作素材，而且端正了學(xué)生字跡，一舉兩得，何樂而不為。平時我還要求學(xué)生寫日記、做周記，鼓勵寫隨筆，記下了當(dāng)天的所感、所想、所見，并定期進(jìn)行交流，篩選好的習(xí)作在寫作課上交流，這樣鍛煉了學(xué)生寫作能力。

三、搭建文本對話平臺，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的閱讀活動是通過與作者的文本對話，達(dá)到對作者和自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新形式。學(xué)生在與作者對話、與文本對話時，教師若能因勢利導(dǎo)，巧妙地給學(xué)生搭建與自我對話的平臺，能點燃他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如，在講授《背影》一課時，為了讓學(xué)生感受到“父愛子”的主題，筆者要求學(xué)生找出父親為“我”做的事，來體會如山的父愛。學(xué)生在反復(fù)閱讀后，歸納了很多答案，且每個答案都合情合理。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生體會到了大愛無聲，真正的愛往往表現(xiàn)在一些小事上。筆者因勢利導(dǎo)，請他們找出自己感受的父母之愛，結(jié)果許多學(xué)生泣不成聲，在感動父母對自己的愛意的同時，也懊悔自己不懂得感恩。

四、探索多種方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有多種多樣的方法，教師在平時要注意進(jìn)行搜集。相比于高中生，初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不太明確，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的。因此，教師在教學(xué)時，要強(qiáng)化學(xué)生的觀念，告訴學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生如果有了自主學(xué)習(xí)能力，那么他們學(xué)習(xí)起來就會更加的輕松，在應(yīng)試教育下取得的分?jǐn)?shù)也就會更高，有利于他們考上一個更好的高中，從而為以后奠定一個堅實的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)時，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，他們就會更加積極的去學(xué)習(xí)語文知識。所以教師一定要積極的探索多種教學(xué)方法，并且根據(jù)實際去進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。長久下來，教師就會摸索出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，從而大大的提高自己的課堂教學(xué)效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價及自主反饋

進(jìn)行自我評價是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個過程，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個側(cè)面表現(xiàn)。所以在語文教師的教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀的反饋，因為在教學(xué)工作中是否有反饋會影響教學(xué)的效果。通過教師的反饋，學(xué)生會知道自己在自主學(xué)習(xí)這方面的不足，然后優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還可以根據(jù)自己對學(xué)生的反饋來引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠運用自己掌握的學(xué)習(xí)策略。在我國實行的新課改中，還明確的規(guī)劃了教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣方面的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)有一個有效的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生可以全面的發(fā)展和提升自己的能力，學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步，并且為目標(biāo)繼續(xù)。

綜上所述，初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育和初中語文改革的要求，也是提升初中語文課堂教學(xué)效率的有效辦法，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，大大地提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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