馮蓉

[摘 要]本文主要論述什么是情感，課程標(biāo)準(zhǔn)對情感教育的定位，目前我們歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，情感教育的缺失，以及我們應(yīng)作的思考和對策！

[關(guān)鍵詞]情感；情感教育

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使歷史教學(xué)過程成為師生情理互動的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？

普通初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對情感價值教育的定位：

新課標(biāo)明確指出“普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！币芭囵B(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”“通過學(xué)習(xí)歷史，極大對祖國歷史和文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感?！?/p>

新課標(biāo)把情感教育提高到了一定的高度，這是素質(zhì)教育的必然要求！在應(yīng)試教育為核心的傳統(tǒng)教育，片面追求分?jǐn)?shù)的高低，重智力因素輕非智力因素，重認(rèn)識過程而輕情感過程，使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。導(dǎo)致一大堆“問題學(xué)生”的出現(xiàn)！這值得我們教育界反思！

歷史蘊涵著豐富的內(nèi)容，是生動有趣的，但是在學(xué)生眼里歷史課是一門非常枯燥乏味的的課程。唐代大詩人白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。在歷史教學(xué)中我非常重視情感教育，主要從以下幾個方面著手：

了解了中學(xué)生的心理特點后，我們就要“對癥下藥”：

一、貼近生活，貼近學(xué)生心理

情感教育不能空談，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和他們感興趣的事情出發(fā)，聯(lián)系生活講歷史，把歷史問題生活化，運用熱點問題造成興奮點，從而引起學(xué)生的關(guān)注和感情共鳴。如講《鴉片戰(zhàn)爭》時可以聯(lián)系當(dāng)今毒品泛濫的形勢，由毒品的危害聯(lián)系到當(dāng)時英國輸入鴉片對中國的危害。南京大屠殺，數(shù)十萬中國人慘死在日軍的手上，讓學(xué)生再次感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動戰(zhàn)爭給中國人帶來的巨大民族災(zāi)難，意識到中國人民只有團(tuán)結(jié)一致，奮起抵抗才能擺脫“亡國滅種”的危機(jī)，更加容易理解中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中不怕犧牲，用血肉筑起的長城來反抗日軍的侵略的史實，體會當(dāng)時中國人民抗戰(zhàn)的決心。這樣既可以避免空喊“愛國主義”的口號，又不會遠(yuǎn)離學(xué)生生活。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，重現(xiàn)歷史，身臨其境

學(xué)生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠(yuǎn)。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，那么即使再悲壯再雄美的歷史，也無法激起人內(nèi)心的波瀾。所以我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。要實現(xiàn)這一點，可以通過短小精悍的視頻資料、震撼人心的革命歌曲、情景假設(shè)法、角色扮演等方式。

三、避免陷入情感教育的誤區(qū)——形式化

教學(xué)手段是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。在實施教學(xué)手段的時候必須明確其目的是什么，切忌為了形式而形式。例如，在編演歷史劇時，不要把歷史劇變成娛樂同學(xué)的鬧?。辉谑褂脷v史劇進(jìn)行情感教育時，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗歷史人物的心理，理解他們做出這樣的選擇的原因。其實進(jìn)行情感教育時應(yīng)該以教材內(nèi)容而定，注意各種方式替換使用；另外，由于受教學(xué)時間限制，不能事事都要進(jìn)行情感教育，應(yīng)選擇典型人物或事件苦心經(jīng)營、獨具匠心，形成一兩個高潮即可。

歷史學(xué)講究求真求實的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)歷史，不能單單滿足于記住一些知識、理解一些知識，而沒有進(jìn)行深刻的反思感悟，要從歷史中吸取智慧，獲得真正的教益。歷史教學(xué)的情感教育，不僅我們教師要敢于創(chuàng)造性地開展工作，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神提高他們的創(chuàng)造性素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度和精神！

歷史學(xué)是豐富多彩的，不缺乏這方面的材料！例如在教學(xué)《影響世界的工業(yè)革命》這一節(jié)課，為了引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家科學(xué)探索活動的艱辛與執(zhí)著，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)不息的毅力、努力進(jìn)取的精神，鼓勵學(xué)生樂于動手敢于創(chuàng)造！我們可以介紹為了繼承、捍衛(wèi)和發(fā)展哥白尼的太陽中心說被教會燒死在羅馬鮮花廣場上的意大利天文學(xué)家布魯諾，也可以介紹終身未婚，把畢生精力都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)的瑞典科學(xué)家諾貝爾的事跡。這些科學(xué)家對科學(xué)研究的執(zhí)著、頑強(qiáng)進(jìn)取、敢于打破權(quán)威、敢于發(fā)明創(chuàng)造的精神，將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

情感教育是素質(zhì)教育的發(fā)展要求，作為史學(xué)教師，應(yīng)該充分的發(fā)揮歷史學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢，在課程改革的實踐中，堅持以學(xué)生為本，把學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)結(jié)合起來，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確自己的歷史的使命和責(zé)任！endprint