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        高職院?!拔锫?lián)網(wǎng)智能家居”課程設(shè)計(jì)

        2017-11-03 22:14:49唐敏唐桂林黃煌紀(jì)明明
        物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué)智能家居物聯(lián)網(wǎng)

        唐敏++唐桂林++黃煌++紀(jì)明明

        摘 要:文中簡要概括了物聯(lián)網(wǎng)智能家居的特點(diǎn)與國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀,詳細(xì)闡述了高職院校智能家居課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程,重點(diǎn)論述了項(xiàng)目化教學(xué)過程中的課程設(shè)計(jì)方法、教學(xué)方法與具體實(shí)施,探討了項(xiàng)目化教學(xué)過程中的不足,具有一定的普遍性,對于其他一體化課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)有一定的參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:智能家居;物聯(lián)網(wǎng);課程設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué)

        中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-1302(2017)10-0-02

        0 引 言

        智能家居(Smart Home)以住宅為平臺(tái),利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、音視頻技術(shù)等將家居生活有關(guān)的各子系統(tǒng)結(jié)合在一起,統(tǒng)籌管理,讓家居生活更具安全性、便利性、舒適性。智能家居在中國的發(fā)展歷經(jīng)四個(gè)階段,分別為萌芽期、開創(chuàng)期、徘徊期、融合演變期[1]。

        物聯(lián)網(wǎng)已寫進(jìn)國家“十三五”規(guī)劃,將助力物聯(lián)網(wǎng)的典型應(yīng)用智能家居快速發(fā)展,物聯(lián)網(wǎng)智能家居的爆發(fā)期已經(jīng)來臨。

        1 課程開發(fā)

        為了體現(xiàn)校企合作,工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色,我院通過對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及相關(guān)企業(yè)的調(diào)研,得出其主要崗位群、典型工作任務(wù)和核心能力要素,具體見表1所列。

        課程建設(shè)堅(jiān)持以職業(yè)核心崗位能力要素為目標(biāo),構(gòu)建體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系,根據(jù)職業(yè)崗位人才需求,強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng),依托國企辦學(xué)優(yōu)勢,形成頗具特色的“教培融合”人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接,真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)模式。以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,突出實(shí)踐教學(xué)。

        物聯(lián)網(wǎng)通常包括智能家居、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能醫(yī)療、智能電網(wǎng)等,我院依托國企辦學(xué)優(yōu)勢,形成了頗具特色的“教培融合”人才培養(yǎng)模式,其中“物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是課程體系中頗具行業(yè)背景的一門課程。

        2 課程設(shè)計(jì)

        2.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

        (1)體現(xiàn)“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)特點(diǎn)。從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),從工作過程出發(fā),從項(xiàng)目出發(fā),以智能家居系統(tǒng)的構(gòu)建及管理為主線,采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式,圍繞“提出問題→分析問題→解決問題→拓展提高”展開。在教學(xué)設(shè)計(jì)上改變傳統(tǒng)以知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)為體系的模式,以崗位工作過程為參照,將工作過程標(biāo)準(zhǔn)化,依據(jù)工作過程來組織和講解知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[2]。

        (2)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想。以學(xué)到實(shí)用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),以“做”為中心,教和學(xué)都圍繞著做,在學(xué)中做,在做中學(xué),從而完成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和提高職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

        (3)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目、任務(wù)形式。以智能家居系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)情境,設(shè)立若干項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目包含若干任務(wù)。由簡單到復(fù)雜安排教學(xué)內(nèi)容,由易到難、循序漸進(jìn)。學(xué)生能夠通過項(xiàng)目學(xué)習(xí),完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。智能家居課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[3-5]見表2所列。

        2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、制定方案、實(shí)施項(xiàng)目、項(xiàng)目小結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。以智能家居系統(tǒng)中的燈控為例進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示,各院校對項(xiàng)目的選取可根據(jù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及師資情況來決定。

        2.3 教學(xué)方法

        智能家居課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程,在教學(xué)過程中以實(shí)踐操作為主,理論夠用即可,考慮到很多學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)智能家居應(yīng)用方面了解較少,教學(xué)過程按如下幾方面進(jìn)行:

        (1)實(shí)際項(xiàng)目參觀體驗(yàn),在課程教學(xué)過程中可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組織參觀,或者到相關(guān)實(shí)訓(xùn)樣板間參觀體驗(yàn);

        (2)項(xiàng)目分析、參觀體驗(yàn)后,在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析項(xiàng)目涉及的知識(shí)要點(diǎn),并對相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解;

        (3)實(shí)踐操作,學(xué)生分組根據(jù)教師對項(xiàng)目知識(shí)要點(diǎn)的分析講解進(jìn)行實(shí)踐操作,學(xué)生在實(shí)踐操作過程中,教師要進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo);

        (4)項(xiàng)目評(píng)價(jià),學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)后,各小組之間進(jìn)行相互檢測與評(píng)價(jià),取長補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí);

        (5)拓展學(xué)習(xí),每次項(xiàng)目任務(wù)完成后,教師都會(huì)布置進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),物聯(lián)網(wǎng)是一門新興學(xué)科,僅課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的,要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

        強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的科學(xué)考核將重點(diǎn)放在考核“學(xué)生是否學(xué)得好而非教得好”上。采用知識(shí)和技能雙重考核,技能考核比例應(yīng)高于知識(shí),同時(shí)技能考核應(yīng)根據(jù)應(yīng)職崗位技能要求,確定其相應(yīng)的主要技能考核項(xiàng)目?!拔锫?lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。

        3 教學(xué)效果及不足

        3.1 教學(xué)成效

        提高學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生不再需要死記硬背理論知識(shí),項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)由教師與學(xué)生共同分析得來,學(xué)生在不斷的實(shí)踐中理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

        團(tuán)隊(duì)合作精神增加,提高了職業(yè)素養(yǎng)。智能家居課程在教學(xué)過程中分組進(jìn)行,每組成員分工合作才能更好地完成任務(wù),同時(shí)還與其他組形成競爭,即有競爭也有合作,提前在校完成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)入工作崗位快速適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        3.2 存在的不足

        本課程采用項(xiàng)目化教學(xué),對于實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地都有一定要求,今后應(yīng)加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),增強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作建設(shè)。分組教學(xué)可以提高學(xué)生相互協(xié)作的能力,但也不排除組內(nèi)有一部分同學(xué)依賴性較強(qiáng),因此在分組教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督,并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

        項(xiàng)目化教學(xué)對于指導(dǎo)教師的要求也較高,教師要有能力進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛,因此提升師資培養(yǎng)也是當(dāng)前的首要任務(wù)之一。

        高職智能家居方面的教材目前比較缺乏,適合項(xiàng)目化教學(xué)的教材就更少,很多院校多以自編教材為主,因此編寫適合高職院校智能家居課程的項(xiàng)目化教材迫在眉睫,目前關(guān)于智能家居還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),尚在不斷完善中,相關(guān)教材也要實(shí)時(shí)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn),不斷改進(jìn)與完善。

        4 結(jié) 語

        物聯(lián)網(wǎng)在“十三五”期間發(fā)展成為國家戰(zhàn)略,進(jìn)入跨界融合、集成創(chuàng)新和規(guī)?;l(fā)展的新階段,智能家居行業(yè)應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要組成部分,當(dāng)前,國家對物聯(lián)網(wǎng)的大力推動(dòng)以及智能家居行業(yè)市場自身的巨大需求,使得智能家居行業(yè)的快速發(fā)展時(shí)代已經(jīng)來臨。

        參與文獻(xiàn)

        [1]智能家居[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/智能家居/686345?fr=aladdin.

        [2]黃林國.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,14(10):33-37.

        [3]王曉紅.傳感器應(yīng)用技術(shù)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2014.

        [4]王小強(qiáng).ZigBee無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2012.

        [5]網(wǎng)峰科技有限公司.ZigBee實(shí)戰(zhàn)演練[M/OL].[2012-11-04]. https://wenku.baidu.com/view/d982f46f011ca300a6c390bd.html.

        [6]謝小康,張靖.基于ZigBee技術(shù)的智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2016,6(12):69-72.

        [7]趙雨境.物聯(lián)網(wǎng)“智能家居”課程開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究,2014(7):107-109.

        [8]涂鋼,高冬冬,尹其暢.嵌入式智能家居控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2014,4(11):19-21.endprint

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