張林

【摘 要】 作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、記憶能力、語言表達(dá)能力、空間想象能力，并進(jìn)一步形成學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決問題的能力。本文將幾年來在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從不同角度談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)課；藝術(shù)教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)、縝密而抽象的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，每位教師都要向?qū)W生展示其科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，縝密而清晰的思維，深入而深刻的邏輯思辨以及審慎而準(zhǔn)確的語言。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)工作既是一門科學(xué)的工作，也是一門藝術(shù)的工作。

一、觀察的藝術(shù)

教學(xué)的過程，是師生雙方溝通、交互的過程。能否順暢地溝通，能否良好地交互，對(duì)于一堂課的成敗起著決定性的作用。而學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋就是溝通和交互的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以教師及時(shí)地觀察、采集到學(xué)生的反饋信息是一個(gè)合格的教師應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。在授課的過程中，教師一定要站在全局的位置，仔細(xì)觀察中下水平學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和課堂的氣氛，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏、內(nèi)容的安排（包括速度、深度，哪些略講，哪些詳講），而不能機(jī)械地按照備課本去宣講，力保大多數(shù)的學(xué)生真正理解和掌握。教師還要把握好每節(jié)課的基本要求：既要完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求，也要注意到知識(shí)在現(xiàn)階段應(yīng)該達(dá)到的深度和廣度。

二、提問的藝術(shù)

課堂提問的主要目的不是檢查，也不是活躍課堂氣氛，而是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與教學(xué)活動(dòng)的一種很重要的手段，這也是教師經(jīng)常采用的手段。數(shù)學(xué)課堂中的提問，應(yīng)當(dāng)滿足一些要求，才能有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（1）提問應(yīng)有明確的目的性。（2）課堂提問應(yīng)有啟發(fā)性。（3）提問應(yīng)有不同的形式和程度來適應(yīng)不同層次的學(xué)生。（4）對(duì)學(xué)生答案的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“積極評(píng)價(jià)原則”。所以教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)先肯定學(xué)生做得好的方面，再親切、善意地指出不足和錯(cuò)誤在哪兒，就事兒論事兒，切忌因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤，把“新賬老賬”一起翻出來做個(gè)“總了結(jié)”。

另外，男女學(xué)生的心理承受能力是有所不同的，對(duì)女同學(xué)的提問更要以鼓勵(lì)為主。教師應(yīng)在課堂上多尋找機(jī)會(huì)讓她們回答力所能及的問題，提問的語氣要盡可能的平緩，評(píng)價(jià)的語氣要盡可能地平和，使她們感受到教師對(duì)她們的充分信任和理解。

三、活動(dòng)的藝術(shù)

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，目的是要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)的新教學(xué)方法無疑代表了今后課堂教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，但是傳統(tǒng)的、科學(xué)合理的教學(xué)方法并不能擯棄。如何才能讓學(xué)生動(dòng)得起來，又動(dòng)得有意義？首先，活動(dòng)僅僅是一種形式，教無定法，但選擇教法的原則還是形式要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)。所以，有沒有必要進(jìn)行課堂活動(dòng)，或者以什么形式進(jìn)行活動(dòng)才能收到最佳效果，是每個(gè)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)前必須思考的問題。其次，教師作為活動(dòng)組織者和宏觀調(diào)控者的定位要準(zhǔn)確。教師應(yīng)針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容和要達(dá)到的目的將自己放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。最后，所選問題應(yīng)當(dāng)是教材中的關(guān)鍵問題、學(xué)生能夠討論得了的問題。另外，活動(dòng)要有序，收放適度。

四、調(diào)節(jié)的藝術(shù)

人的語言、四肢運(yùn)動(dòng)和大腦思維，分別由大腦的不同區(qū)域控制。長期地處于某一種思維狀態(tài)，會(huì)讓這部分大腦區(qū)域失去敏感度，陷入認(rèn)知疲勞，大大降低學(xué)習(xí)的效果，反之，如果大腦的不同區(qū)域不斷地得到刺激，興奮點(diǎn)在不同的區(qū)域輪換出現(xiàn)，則我們就能保持一種很好的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)周圍事物保持較高較的敏感度，反映速度也會(huì)加快。我們常有這樣的印象，生性活潑好動(dòng)，性格開朗，愛說愛笑的學(xué)生，往往智商都比較高，學(xué)習(xí)很輕松，這就是應(yīng)了以上生理規(guī)律。“一張一弛”，乃文武之道。如果在課堂四十分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生大腦的興奮中心在不同的區(qū)域里出現(xiàn)，那每一部分都能得到較高的效率。所以教師上課切忌包講到底；也不要讓學(xué)生緘默不語，即使是“大合唱”也要讓學(xué)生開口發(fā)言。要做到“想一想，講一講，動(dòng)一動(dòng)，議一議”，整節(jié)課上，要讓學(xué)生的相關(guān)生理機(jī)能都能夠得到不同程度的調(diào)動(dòng)，相關(guān)的學(xué)習(xí)潛能得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

五、不教的藝術(shù)

教學(xué)的目的就是為了“不教”。我們應(yīng)始終注意充分的課前準(zhǔn)備，精選每節(jié)課的內(nèi)容，每堂課都留下教的“空白”，講的“空白”。讓學(xué)生的思維在教師不教的“空白”里自覺地馳騁于知識(shí)的海洋里，主動(dòng)地獲得知識(shí)。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程和教育教學(xué)方法、手段的藝術(shù)性，提高課堂40分鐘的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生要有愛心，充分信任學(xué)生，體諒學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生才能信任你、尊重你、才能喜歡上你的課，教師的各種教學(xué)藝術(shù)才能在課堂內(nèi)得以展開，并取得成效。

【參考文獻(xiàn)】

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