王鳳仙

【摘 要】 每個人只有一個人生可以選擇，但閱讀可以讓你同時擁有好幾個不同的人生，足可見閱讀的重要性。課外閱讀可以鞏固課內所學過的知識，從而提高小學生的閱讀和寫作的水平，課外閱讀能力的提高不僅有利于擴寬學生的知識面，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且還可以提升學生對知識的理解能力，為學生今后的學習奠定了堅實的基礎。本文以指導小學生進行課外閱讀的初步嘗試為題，一同進行分析和探討。

【關 鍵 詞】 小學生；課外閱讀；指導

一、增強小學生進行課外閱讀的原因

隨著教育的不斷變化和發(fā)展，在我國大力推行新課改的形勢下，大多數(shù)小學生閱讀量還是普遍得不到提高。閱讀能力較差、閱讀興趣不佳、閱讀意識缺乏等原因，導致小學生綜合素質得不到良好的發(fā)展。課外閱讀對小學生教育教學和知識學習能力都有著重要影響，因此要鼓勵學生進行有針對、有計劃的課外閱讀，從而提高學生的知識儲備量，拓寬學生的眼界，為促進學生今后的發(fā)展創(chuàng)造出有利的條件。

課外閱讀的質量和知識的儲備量能夠直接通過學生的口語表達能力等方面反映出來，使教師對學生能夠有一個全方位的綜合評價。所以，小學生閱讀數(shù)量和水平高低能夠直接決定著學生語言表達能力和學習的掌握程度。與此同時，教師要能夠在課外閱讀中培養(yǎng)學生的理解能力、從多個角度看待問題和創(chuàng)新思維能力等。

二、引導小學生進行課外閱讀策略的分析

1. 開設豐富多彩的閱讀課程。教師要能夠引導學生進行課外閱讀，使學生在閱讀課上能多與同伴進行交流和分享，或以互換讀書筆記等方式，來提高學生的言語表達能力，從而能夠從課外的閱讀中收獲更多知識，最終激起學生課外閱讀的積極性和主動性。

例如：在課外閱讀課上，先進行導入，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。如用多媒體進行展示《窗邊的小豆豆》封皮，接著問學生：這是老師非常非常喜歡的一本書，同學們有興趣和我一起閱讀嗎？讓學生暢所欲言，隨后總結出學生說的內容，再引入新課，讓學生一起閱讀《窗邊的小豆豆》一書，用多媒體的形式讓學生進行閱讀，而后使學生帶著問題進行閱讀，通過閱讀在書中能找到正確的答案。教師這時趁熱打鐵告訴學生：這本書是黑柳徹子為上小學時教過她的校長而寫的，讓我們現(xiàn)在就打開課本一起去看看小豆豆的童年，想一想她的童年和我們有什么不同呢？最后教師還可以讓學生邊讀書，邊交流自己的讀書體會，和小豆豆比一比童年。這樣的教學方法不僅有利于激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的口語表達能力和閱讀能力。

2. 結合所學的教材，進行課外延伸。順應新課程改革提出的要求，課堂的中心要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主，這就要求教師以學生為課堂的主體從教材內容上出發(fā)，對學生進行課外閱讀的培養(yǎng)，為學生今后學習和發(fā)展奠定堅實的物質基礎。教師要在講授課本教材的同時，給予學生一定的課外補充知識，根據(jù)學生獨有的個體差異性，可以有針對、有目的制定出符合不同發(fā)展階段學生的閱讀書目，有組織、有計劃的培養(yǎng)學生課外閱讀能力。

例如：在講授《魯賓遜漂流記》一課時，教師可以讓學生帶著問題去閱讀課文，而后引導學生對課文進行總結：魯濱遜他是孤獨的，所以他才要拼命地去工作、去賺錢，去進行自己想要過得生活；魯濱遜缺少食品和衣物，他是恐懼的，魯濱遜他沒有屬于自己的家，而是孤苦伶仃的在一座荒蕪的島上獨自生活；魯濱遜又是幸福的，他是勤勞的人，聰明能干、善良堅強、積極向上。教師引導學生對魯濱遜這種堅強樂觀的精神學習，從而引發(fā)學生對課文故事的學習興趣。最后進行完本節(jié)課內容時，教師問學生：“還想知道后續(xù)發(fā)生的故事嗎？”之后向有能力的學生推薦閱讀全本的《魯賓遜漂流記》，從而使學生能夠在課本中去發(fā)現(xiàn)和閱讀課外讀物，增強學生的學識，開闊其眼界。

3. 給學生講授課外閱讀的方法和技巧。簡單地對學生進行課外閱讀的補充是行不通的，教師在進行補充時要注重閱讀的方式方法，這樣才能提高學生的課外閱讀的能力和對書本內容的理解程度，使學生讀有所得。這時就要求教師要向學生傳授一些課外閱讀的方法和技巧，從而幫助學生有準備地進行課外閱讀學習。比如：在讀到學生感興趣的文章時，可以采用精讀法使學生對文章內容進行深刻思考，做到邊分析邊思考，從而能夠理清楚其中真正或更深層次的含義。還可以在閱讀課外讀物時養(yǎng)成摘抄好詞好句好段的習慣，定期與學生互換進行交流，從而能夠建立屬于自己的“小題庫”。課外閱讀的方法和技巧不僅有利于學生能夠更加準確地把握好文章內容，而且也能使學生在閱讀中積累作文用到的各類素材，為學生今后的學習道路奠定堅實的基礎。

總之，課外閱讀的培養(yǎng)不僅能夠使學生開闊眼界、積累新知識，訓練閱讀理解能力，而且還有利于作文中的素材積累，從而提高語文學習的能力。教師也要組織學生進行自主有效的課外閱讀學習，讓學生在課外閱讀中收獲知識，在書中明白人生的真諦，最終使學生各方面能力都得到良好的發(fā)展和養(yǎng)成，為學生今后的終身學習奠定條件。

【參考文獻】

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