趙 梅,宇 寰,黃麗麗,章新瓊,胡 燕,夏 葉
(安徽醫(yī)科大學護理學院,安徽 合肥 230601)
護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力現(xiàn)狀及其關系
趙 梅,宇 寰,黃麗麗,章新瓊,胡 燕,夏 葉
(安徽醫(yī)科大學護理學院,安徽 合肥 230601)
目的 了解護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力現(xiàn)狀,分析兩者關系,為提高護理本科生科研能力提供依據(jù)。方法采用基本信息問卷、護理人員科研能力自評量表及護士職業(yè)認同評價量表,對實習結束即將畢業(yè)的157名護理本科生進行調(diào)查。結果 護理本科畢業(yè)生科研能力自評量表總分為(46.53±15.18)分,職業(yè)認同評價量表總分為(95.65±12.78)分。職業(yè)認同與護理科研能力呈正相關(r=0.32,P<0.01),回歸分析顯示,職業(yè)認同各維度中職業(yè)認知評價和職業(yè)社交技能可預測科研能力的13.5%。結論 護理本科畢業(yè)生科研能力整體水平有待加強,其職業(yè)認同尤其是職業(yè)認知評價對科研能力的提高有明顯影響。護理教育者應采取有效措施,增強護理本科生職業(yè)認同感,從而提升其科研能力。
護理本科畢業(yè)生;科研能力;職業(yè)認同
科學研究是推動學科發(fā)展和進步的重要力量,護理學的發(fā)展有賴于護理科研的開展和成果的應用,因此,科研能力成為護理人才的核心能力。護理本科生是目前我國臨床護理隊伍的中堅力量,科研能力是社會對其能力期望的重要組成部分。護理教育界一直關注本科生科研能力培養(yǎng),積極尋找激勵因素,提高培養(yǎng)成效[1]。然而,研究顯示護理本科生科研能力仍有待加強[2]。目前護理本科生科研能力相關研究主要集中在培養(yǎng)模式[3]、課程設置[4]、課程教學方式[5]、科研知識培訓、個人智力因素等方面,對于重要的內(nèi)在激勵因素研究較少。職業(yè)認同是個體努力做好本職工作、達成組織目標的心理基礎,也是自我意識在職業(yè)領域逐漸發(fā)展的過程,是職業(yè)人成長的內(nèi)在激勵因素[6]。人們只有對自己的職業(yè)高度認同,才能積極調(diào)動學習和工作的自覺性與主動性,努力提升專業(yè)核心能力[7]。實習結束的護理本科畢業(yè)生即將踏入臨床工作崗位,是臨床護理工作主要的生力軍,探討其職業(yè)認同與科研能力的關系,能為護理本科生科研能力培養(yǎng)提供實證依據(jù),達到提高護理本科畢業(yè)生科研能力的目的。
采取便利抽樣方法,于2015年5月調(diào)查某醫(yī)科大學實習結束即將畢業(yè)的護理本科生157名,其中女141名,男16名,平均年齡(23.83±1.86)歲。所有被調(diào)查者均知悉本研究目的,自愿參與調(diào)查。
1.2.1 調(diào)查工具(1)護理人員科研能力自評量表:護理本科畢業(yè)生科研能力評價采用潘銀河[8]等編制的護理人員科研能力自評量表,包括問題發(fā)現(xiàn)能力、文獻查閱能力、科研設計能力、科研實踐能力、資料處理能力、論文寫作能力6個維度30個條目。量表采用Likter 5級計分,從“無法做到”到“完全能做到”分別賦予0~4分。滿分120分,各維度均分=各維度總分/各維度條目數(shù),得分越高表明科研能力越強。量表Cronbach’sα系數(shù)為0.769。(2)護士職業(yè)認同評價量表:護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同評價采用劉玲[9]編制的護士職業(yè)認同評價量表。該量表包括職業(yè)認知評價、職業(yè)社會支持、職業(yè)社交技巧、職業(yè)挫折應對、職業(yè)自我反思5個維度30個條目。量表采用Likter 5級計分,從“非常不符合”到“非常符合”分別賦分1~5分,滿分150分,各維度均分=各維度總分/各維度條目數(shù),分數(shù)越高提示職業(yè)認同及相應的維度水平越高。量表Cronbach’sα系數(shù)為0.938。
1.2.2 資料收集方法 以班級為單位,使用統(tǒng)一指導語對被調(diào)查者進行集體調(diào)查,問卷填寫后當場收回并檢查。發(fā)放問卷166份,回收161份,有效問卷157份,有效率94.58%。
1.2.3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計學描述分析、Pear s o n相關分析、多元逐步回歸分析,以P<0.05為差異有顯著性。
護理本科畢業(yè)生科研能力自評量表總分為(46.53±15.18)分,各維度均分從高到低依次為論文寫作能力(1.81±0.66)分、文獻查閱能力(1.67±0.60)分、問題發(fā)現(xiàn)能力(1.65±0.58)分、科研實踐能力(1.62±0.64)分、科研設計能力(1.29±0.65)分、資料處理能力(1.24±0.64)分。
護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同評價量表總分為(95.65±12.78)分,各維度均分從高到低依次為職業(yè)自我反思(3.50±0.53)分、職業(yè)社會支持(3.47±0.53)分、職業(yè)挫折應對(3.45±0.51)分、職業(yè)社交技巧(3.05±0.48)分、職業(yè)認知評價(2.81±0.57)分。
Pear s o n相關分析表明,護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同評價量表總分與科研能力自評量表總分呈正相關(P<0.01),各維度之間相關分析見表1。
表1 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與科研能力相關分析(n=157)
以科研能力自評量表總分為因變量,以職業(yè)認同的5個維度為自變量,進行多元線性逐步回歸分析。結果顯示,職業(yè)社交技巧、職業(yè)認知評價依次進入回歸方程(F=10.63,P<0.01,R2=13.5%),即職業(yè)認知評價越積極、職業(yè)社交技巧越強,護理本科畢業(yè)生科研能力越好(見表2)。
表2 護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同對科研能力的多元線性逐步回歸分析
本研究采用護理人員科研能力自評量表調(diào)查實習結束即將畢業(yè)的護理本科生,總分為(46.53±15.18)分,由此可見護理本科畢業(yè)生科研能力處于中等偏低水平,這與近年來劉靜[10]、王冰飛[11]、武燕燕[12]等針對臨床護理人員的調(diào)查結果相近。從各維度均分排序來看,護理本科畢業(yè)生科研能力由高到低依次為論文寫作能力、文獻查閱能力、問題發(fā)現(xiàn)能力、科研實踐能力、科研設計能力、資料處理能力,均分為1~2分,即“在較少做到”與“尚可做到”之間,與針對臨床護理人員的調(diào)查結果相近[8]。這說明即將進入臨床工作的護理本科畢業(yè)生整體科研能力仍相對薄弱,尤其是科研設計和資料處理能力,如何有效培養(yǎng)護理本科生科研能力依然值得護理教育者重點關注。
職業(yè)認同是護士對護理職業(yè)的自我肯定,在角色實踐中感到自己是勝任的,是努力做好本職工作和達成組織目標的心理基礎。本調(diào)查結果顯示,實習結束即將畢業(yè)的護理本科生職業(yè)認同處于中等偏低水平,與劉玲[9]針對醫(yī)院護士的調(diào)查結果接近。職業(yè)認同各維度中職業(yè)自我反思維度得分最高,自我反思是職業(yè)社會化的重要過程,是護士職業(yè)成熟度的標志之一。本研究調(diào)查的本科畢業(yè)生經(jīng)歷了實習階段即將進入臨床工作,在臨床實習過程中不斷探索和判斷,加深了對自我、職業(yè)的認知與理解。職業(yè)認知評價維度得分最低,且低于王一曉等[8]的調(diào)查中在校低年級護理本科生得分,提示與低年級護理本科生相比,結束實習即將畢業(yè)的護理本科生對于護理工作的理解、信念反而降低,這也與田云霞等[9]的研究結果一致。因此,護理教育者和實習醫(yī)院應加強職業(yè)認同教育,尤其在實習期間注重引導護理本科生對護士職業(yè)正確定位和客觀評價,提高其職業(yè)認同水平。
護士職業(yè)認同是護士對護理職業(yè)的看法和情感,是對自己專業(yè)能力的認可,以及決定自身職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)[10]。職業(yè)認同能激發(fā)人們在職業(yè)活動中的積極性和創(chuàng)造性,成為實現(xiàn)職業(yè)目標的內(nèi)部動力。本研究結果顯示,護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同與護理科研能力呈正相關?;貧w分析顯示,職業(yè)認知評價、職業(yè)社交技巧對科研能力有13.5%的預測作用,表明職業(yè)認同與科研能力有密切關系。職業(yè)認知評價是護理人員對護理專業(yè)價值的認識,是對護理工作的理解、信念和情感,在護理職業(yè)角色中自身對人崗匹配的評價。積極的職業(yè)認知評價會堅定護理本科生學習護理專業(yè)的意志,激發(fā)內(nèi)在動力。根據(jù)護理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,科研能力強的護士職業(yè)發(fā)展速度快,潛力大。大多數(shù)護理本科生已意識到護理科研能力對護理職業(yè)生涯發(fā)展的重要性,職業(yè)認知評價積極的護理本科生職業(yè)動機強,對自身護理職業(yè)生涯規(guī)劃明確,會主動尋求學習和鍛煉的機會,提升自身科研素質(zhì)與相關技能,為實現(xiàn)職業(yè)目標努力學習[13]。然而,值得關注的是,本調(diào)查中職業(yè)認知評價是職業(yè)認同評價量表中得分最低的維度,提醒護理教育者和實習醫(yī)院要特別關注護理本科生職業(yè)認知,提高其職業(yè)認知評價,激發(fā)其提升科研能力的內(nèi)在動力。
本研究分析了實習結束的護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同和科研能力現(xiàn)狀及關系,結果表明,即將進入臨床工作的護理本科畢業(yè)生科研能力整體不樂觀且受職業(yè)認同影響,尤其是受職業(yè)認知評價和職業(yè)社交技巧兩個維度影響。然而,這兩個方面也是護理本科畢業(yè)生職業(yè)認同中相對薄弱的環(huán)節(jié)。建議護理教育者和實習醫(yī)院注重護理本科生的職業(yè)認同教育,尤其是職業(yè)認知評價和職業(yè)社交技巧,激發(fā)其實現(xiàn)職業(yè)目標的內(nèi)在動力,促使其積極主動提升科研能力。但本次調(diào)查樣本僅涉及一所高校,樣本代表性受限,尚需在今后擴大樣本來源單位,使結論更具科學性和代表性。
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G526.5
A
1671-1246(2017)19-0123-03
注:本文系安徽省教育廳省級教研項目(2015j y x m712,2016s jj d042)