龍諾春 林春景

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院， 廣東 廣州 510450）

“三二分段”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐
——以電子信息工程專業(yè)為例

龍諾春 林春景

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院， 廣東 廣州 510450）

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，三二分段專升本應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)本科人才的重要途徑之一。針對(duì)中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)開展的“三二分段”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)規(guī)格要求、課程體系相對(duì)獨(dú)立性的銜接與完整性等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，構(gòu)建“三二分段”專升本電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并在試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)用。

三二分段；專本貫通；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案

1 前言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，因此，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，國(guó)家提出了構(gòu)建中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、本科職業(yè)技術(shù)教育、研究生職業(yè)技術(shù)教育等多層次現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的思路?！叭侄闻囵B(yǎng)，五年專本貫通”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高校協(xié)同育人的新模式，是提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。為加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，創(chuàng)新高校協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)廣東省特別是珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，廣東省進(jìn)行了高等職業(yè)院校與應(yīng)用型本科高校協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才的試點(diǎn)。根據(jù)《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》（粵府辦〔2015〕12號(hào)）文件精神，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)于2016年進(jìn)行了“三二分段”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)。在中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)三年，獲得高職畢業(yè)證，然后通過轉(zhuǎn)段考核，成績(jī)合格者到廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)習(xí)二年，可獲得本科畢業(yè)證與工學(xué)學(xué)士學(xué)位。然而，因兩所院校的辦學(xué)層次與規(guī)格要求不一致，如何實(shí)現(xiàn)高職院校與本科院校的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系銜接與貫通，從而達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求是一個(gè)重要的研究課題。本項(xiàng)目從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格要求出發(fā)，研究專本貫通的課程體系，構(gòu)建“三二分段”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格要求

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，只有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，規(guī)格要求明確，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才?！叭侄巍笔歉呗氃盒５膶？婆囵B(yǎng)和本科院校的培養(yǎng)相結(jié)合，協(xié)同完成本科人才培養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段不同人才培養(yǎng)的一體化銜接，是做好“三二分段”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵[1]。要考慮到高職學(xué)段的目標(biāo)和規(guī)格要求，學(xué)生完成高職學(xué)業(yè)，達(dá)到高職專科畢業(yè)要求，更重要的是完成本科學(xué)業(yè)，達(dá)到本科人才培養(yǎng)要求。因此，要結(jié)合不同院校的兩個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

“三二分段培養(yǎng)，五年專本貫通”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行，既要體現(xiàn)高職學(xué)段的目標(biāo)，又要達(dá)到本科學(xué)段的目標(biāo)要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，并彰顯專業(yè)特色。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院由中山市與中山火炬職經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)創(chuàng)建，專業(yè)人才培養(yǎng)立足于中山火炬職經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，同時(shí)開發(fā)區(qū)的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，容易實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教深度融合、工學(xué)結(jié)合”的校企協(xié)同育人模式。由于中山火炬職經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)的電力電子行業(yè)和電子信息行業(yè)的企業(yè)較多，因此，高職學(xué)段的中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)定位于開關(guān)電源、光電源、小家電等行業(yè)企業(yè)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)有美的電器集團(tuán)、格力電器集團(tuán)、粵嵌科技通信股份有限公司等企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，以嵌入式技術(shù)為專業(yè)方向，立足于珠三角區(qū)域的電子信息類行業(yè)企業(yè)，以服務(wù)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨。因此，電子信息工程專業(yè)“三二分段”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：面向廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，立足于珠三角區(qū)域的電子信息行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具有光電源、開關(guān)電源、小家用電器設(shè)計(jì)制作能力（高職），具有電子系統(tǒng)（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)開發(fā)能力（本科），能從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、智能控制、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才。

2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格要求

“三二分段培養(yǎng)，五年專本貫通”專升本人才培養(yǎng)規(guī)格要求要體現(xiàn)高職學(xué)段的特點(diǎn)，也要體現(xiàn)本科學(xué)段的特色，高職學(xué)段重基礎(chǔ)與操作技能培養(yǎng)，本科學(xué)段重應(yīng)用與專業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)兩個(gè)學(xué)段要進(jìn)行銜接，實(shí)現(xiàn)五年專本貫通。高職學(xué)段重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，以掌握專業(yè)相關(guān)基本理論基礎(chǔ)和操作技能為目標(biāo)，本科學(xué)段以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)能力為目標(biāo)，“三二分段培養(yǎng)，五年專本貫通”專升本電子信息工程專業(yè)的知識(shí)和能力規(guī)格要求如下表1所示。

表1 專升本電子信息工程專業(yè)規(guī)格要求

3 課程體系相對(duì)獨(dú)立性的銜接與完整性

“三二分段培養(yǎng)，五年專本貫通”專升本人才培養(yǎng)的課程體系（包括實(shí)踐教學(xué)體系）有相對(duì)的獨(dú)立性，更重要的是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)段與本科學(xué)段的銜接與貫通，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的完整體系。高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的四大要素分別是專業(yè)設(shè)置的銜接、人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、人才能力素質(zhì)的銜接、課程體系的銜接[2]。因此，課程體系（包括實(shí)踐教學(xué)體系）是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程體系的銜接是關(guān)鍵。高職學(xué)段以基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)為主，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練；本科學(xué)段以專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。在構(gòu)建課程體系時(shí)既要符合分段培養(yǎng)的要求，又要達(dá)到課程體系的完整，課程體系應(yīng)打破學(xué)段的界限，按照公共通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程、實(shí)踐技能培養(yǎng)課程和專業(yè)拓展（選修）課程進(jìn)行構(gòu)建。在高職學(xué)段加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語的教學(xué)，將原來本科學(xué)段的公共通識(shí)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程前移到高職學(xué)段，將原來高職學(xué)段的專業(yè)能力課程和類似畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)放到本科學(xué)段學(xué)習(xí)。在高職學(xué)段應(yīng)安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”校企協(xié)同育人的技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，提高實(shí)踐技能培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)原來中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的課程體系，以不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求為依據(jù)，構(gòu)建“二分段培養(yǎng)，五年專本貫通”專升本人才培養(yǎng)的課程體系，課程體系基本結(jié)構(gòu)如下表2所示。

表2 專升本電子信息工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

4 結(jié)語

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)于2016年進(jìn)行“三二分段”專升本人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目試點(diǎn)。為了切實(shí)搞好試點(diǎn)項(xiàng)目，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)兩院校的具體情況與專業(yè)特色，對(duì)“三二分段”專升本人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，并且人才培養(yǎng)方案已在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用?！叭侄闻囵B(yǎng)，五年專本貫通”專升本電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究對(duì)“三二分段”專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革具有一定的參考意義，但由于人才培養(yǎng)方案還處于探索與研究階段，仍需在實(shí)踐中進(jìn)行完善。

[1]黃崇林，鄧宇．“三二分段”專升本應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)策略思考[J]．高教論壇，2017（1）：59-60．

[2]劉曉紅，曾文良，馬炎坤，等．高職本科“三二分段”培養(yǎng)模式下課程體系銜接策略研究——以供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)為例[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014（35）：93-96．

Research and Practice on Applied Talents Training Program of Vocational Education to Undergraduate Education for“Three Years plus Two Years of Talent Training”——Taking Electronic Information Engineering Specialty as an Example

Long Nuochun Lin Chunjing
(Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,Guangdong)

The industrial transformation and upgrading require a large number of applied talents.The“Three Years Vocational Education plus Two Years Academic Education”is one of the most important ways to train undergraduate talents in modern vocational education system.According to the project pilot in Applied Electronic Technology Specialty in the Zhongshan Torch Polytechnic and Electronic Information Engineering Specialty in Guangdong Baiyun University,this paper researches on the talent training target,training specification requirements and the relative independence and integrity of curriculum system，to construct the applied talents training program of the vocational education to undergraduate education for Electronic Information Engineering Specialty,and apply it in pilot specialty.

three years plus two years of talent training;continuing vocational education to undergraduate education;applied talents;training program

G712.3

A

1008-6609(2017)08-0009-04

龍諾春（1964-），男，湖南邵陽人，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)技術(shù)、智能控制技術(shù)。

廣東省2014年質(zhì)量工程項(xiàng)目：“三二分段培養(yǎng)，五年專本貫通”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐項(xiàng)目。