?？蒂?陳德敏

（重慶大學(xué)高等教育研究所，中國重慶400044；重慶大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究院，中國重慶400044）

孔子學(xué)院對我國高等教育國際化的借鑒意義

牛康侃 陳德敏

（重慶大學(xué)高等教育研究所，中國重慶400044；重慶大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究院，中國重慶400044）

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，高等教育國際化成為一股不可阻擋的潮流，主要表現(xiàn)在三個方面：人才培養(yǎng)國際化、課程設(shè)置國際化、師資隊伍國際化。其終目的就是要培養(yǎng)具有國際競爭能力的創(chuàng)新型人才。孔子學(xué)院在這一過程中發(fā)揮了積極的作用，推進了我國高等教育國際化的發(fā)展，但在推動高等教育國際化過程也存在一些問題，包括學(xué)生國際化程度不足、國際化課程設(shè)置單一、師資隊伍國際化展不均衡，針對這些問題，提出一些相關(guān)建議，并最終為我國高等教育國際化發(fā)展提供一定經(jīng)驗與啟示。

孔子學(xué)院；高等教育；國際化

高等教育國際化是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，雖然學(xué)術(shù)界對這一基本內(nèi)涵沒有一個比較統(tǒng)一的概念界定，但是國內(nèi)外一些權(quán)威學(xué)者對此進行了深入研究，為進一步研究高等教育國際化奠定了堅實基礎(chǔ)。較早定義高等教育國際化（Internationalization of Higher Education）的是美國學(xué)者布茨（butts），曾滿超、于展、李樹培（2008）指出早在1960年他就指出國際化的高等教育應(yīng)該包括國際化的課程內(nèi)容、培訓(xùn)流動……強調(diào)高等教育國際化是一個國際體系。由此可以看出布茨幾乎是將高等教育國際化與高等教育國際化交流活動或手段等同起來，在概念上還存在一定混淆。之后，學(xué)者們希望從本質(zhì)上去把握高等教育國際化這一概念，例如陳昌貴（1998）指出高等教育國際化可以理解為一種結(jié)果，國際化了的高等教育應(yīng)當是一個先進的、開放的、充滿活力的體系。之后，在高等教育國際化結(jié)果學(xué)說基礎(chǔ)上研究人員也相應(yīng)地提出了過程說。申超（2014）引入語義分析的方法對高等教育國際化做科學(xué)解讀，由于漢語中的高等教育國際化是一個翻譯而來的詞匯，因此，對應(yīng)英語中的常見表述“Internationalization of Higher Education”……可以將高等教育的國際化界定為使高等教育在關(guān)系、影響或范圍上成為國際性的活動或過程。過程說與結(jié)果說的“競爭”推動了高等教育國際化內(nèi)涵的發(fā)展，過程說強調(diào)“實然”，結(jié)果說強調(diào)“應(yīng)然”，馬克思主義認識論認為“實然”與“應(yīng)然”應(yīng)該進行有機統(tǒng)一的把握。全面把握高等教育國際化內(nèi)涵能夠讓我們認識到在當今開放的高等教育市場中，加強高等教育的交流與合作重點是著力辦好一批世界一流水平的現(xiàn)代大學(xué)，最終目的就是要培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，使他們既能立足于本土，又能放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。目前，我國政府為推廣中國文化，在世界各地大力發(fā)展孔子學(xué)院，這是一項有助于推動高等教育國際化的重要工作，孔子學(xué)院在這一過程中發(fā)揮了積極的作用，推進了我國高校國際化的發(fā)展，但是推動過程也存在一些問題，針對這些問題，本人也提出了一些相關(guān)建議，并為高等教育國際化的繼續(xù)發(fā)展提供一定的啟示與經(jīng)驗。

一、高等教育國際化的主要表現(xiàn)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。在全球化市場下教育資源尤其是高等教育資源進行優(yōu)化配置，國際之間的教育交流與合作日趨緊密，出國留學(xué)與來華留學(xué)、訪學(xué)游學(xué)、合作研究與聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作辦學(xué)等多樣化發(fā)展。高等教育國際化有助于促進世界高等教育的交流合作、協(xié)調(diào)發(fā)展、互惠互利，提升科學(xué)研究，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才。高等教育國際化具體表現(xiàn)在以下三點：

（一）人才培養(yǎng)的國際化是立足點

人才培養(yǎng)的國際化是一個綜合因素的結(jié)果。21世紀是綜合國力競爭的時代，人才是競爭的關(guān)鍵，因此培養(yǎng)具有國際視野的人才迫在眉睫。為了培養(yǎng)高端國際化人才，美國還實施了“培養(yǎng)未來教師”項目（PFF）、“研究生教育與科研訓(xùn)練整合計劃”（IGERT）等。我國作為最大的發(fā)展中國家也在不斷積極參與高等教育國際化相關(guān)事務(wù)。黨中央國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》（以下簡稱綱要）明確指出：“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。”“在全球化背景下，高校為國家培養(yǎng)具有國際視野、能夠參與國際事務(wù)的競爭性人才，有計劃有目的教授國際化需要的知識、能力并在此基礎(chǔ)上形成具有國際素養(yǎng)的人才?！迸囵B(yǎng)國際化的人才是人才培養(yǎng)國際化的結(jié)果。對此王雪梅（2014）認為：“在經(jīng)濟全球化和信息化背景下，國際化人才的內(nèi)涵主要涉及知識、能力、素養(yǎng)等方面”。人才培養(yǎng)的國際化涉及師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、科學(xué)研究等內(nèi)容，是一個綜合、動態(tài)的過程。因此人才培養(yǎng)的國際化是立足點。

（二）課程設(shè)置的國際化是主題

課程國際化是培養(yǎng)具有國際視野人才的主要手段與實質(zhì)內(nèi)容。宏觀上，課程的國際化一般具有課程信息開放性、課程資源共享性、學(xué)分通用性等特征。在全球化發(fā)展下，課程國際化使得培養(yǎng)出的人才不僅能將其他國家相關(guān)文化、社會、科技和管理方法等知識和經(jīng)驗融入本國高校專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)的過程，而且可以根據(jù)自己的實際情況與國際課程標準，將本土專業(yè)轉(zhuǎn)化為能被國際社會所接受的課程。高校課程國際化關(guān)注不同國家、種族文化的區(qū)別，秉承相互尊重，互利共贏的原則培養(yǎng)具有全球視野的人才。我國高校近些年積極開設(shè)國際教育課程，使用國際通用教材和進行雙語教學(xué)，同時有計劃地集中開發(fā)國際化課程，與國外高校間建立了校際聯(lián)系與合作，促進了高校課程國際化的發(fā)展。

（三）師資隊伍的國際化是基礎(chǔ)

張成華，盧殿臣（2006）指出師資隊伍國際化是指高校教師人力資源的利用已不再局限于一個地區(qū)或國家的范圍內(nèi)，而是以本民族的文化為背景，超越國家的范疇，在全球范圍內(nèi)開發(fā)、配置、使用，即高校教師資源的開發(fā)、利用呈現(xiàn)國際化的格局。在全球化發(fā)展下，師資隊伍的國際化是培養(yǎng)國際化人才的重要保障。師資隊伍國際化的建設(shè)，從學(xué)校的所屬層次來劃分，主要包括國內(nèi)高水平大學(xué)與省屬高校的師資隊伍國際化的發(fā)展建設(shè)。國內(nèi)高水平大學(xué)相對更具有優(yōu)勢：大力引進具有海外教育背景人才、具有推動教師國外深造的項目和出國訪學(xué)研修的平臺及參加國際學(xué)術(shù)會議、合作研究的眾多機會。省屬高校則順應(yīng)形勢，利用其地域特色、文化特色、學(xué)科特色，吸引人才，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，有目的的優(yōu)先選擇重點學(xué)科和重點項目的專業(yè)帶頭人到國外高校和科研機構(gòu)進修、交流，提高省屬高校青年骨干教師的學(xué)術(shù)科研和教育教學(xué)能力。

以上三個方面是衡量高等教育國際化的重要指標，三者是一個緊密聯(lián)系的有機整體，人才的國際化是核心與立足點，師資隊伍國際化是培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)，課程國際化是國際化人才培養(yǎng)的重要主題。準確把握三者的關(guān)系，以聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題，為最終培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的創(chuàng)新型人才提供強有力思想保障。

二、孔子學(xué)院在高等教育國際化中的作用

（一）孔子學(xué)院推動人才國際化發(fā)展

孔子學(xué)院是中外合作建立的非營利性教育機構(gòu)，致力于適應(yīng)世界各國（地區(qū)）人民對漢語學(xué)習(xí)的需要，加強中國與世界各國教育文化交流合作的文化機構(gòu)。在國家漢辦舉辦的第十一屆孔子學(xué)院大會（2016）上指出自2004年全球首家孔子學(xué)院在韓國首爾成立以來，截至2016年12月全球140個國家（地區(qū)）建立511所孔子學(xué)院。周志剛、喬章鳳（2008）指出孔子學(xué)院根據(jù)各國特點與需要，從實際出發(fā)，主要采取了中外高等學(xué)校合作、中外高校聯(lián)合跨國公司合作、外國政府與中國高校合作、外國社團機構(gòu)與中國高校合作這4種合作辦學(xué)模式。我國高校與孔子學(xué)院具有密切聯(lián)系，因此，在推進孔子學(xué)院建設(shè)的過程中也相應(yīng)促進了國內(nèi)高校與國外高校的合作與交流。國內(nèi)高校依托孔子學(xué)院這一平臺，與國際上的各高校積極互動，有助于培養(yǎng)具有國際視野的人才。

學(xué)生的國際化是人才培養(yǎng)國際化的重要推動力，戴曉霞（2004）指出學(xué)生國際化主要是指國內(nèi)招收外國學(xué)生或本國學(xué)生前往他國就讀，包括長期和短期學(xué)習(xí)，前者多為了取得學(xué)位，后者多屬于交換或游學(xué)性質(zhì)，主要在于獲得文化經(jīng)驗和語言能力。理論上，孔子學(xué)院通過在各國不斷發(fā)展，弘揚和發(fā)展中國文化使得更多的國外學(xué)生對中國文化產(chǎn)生興趣，進而吸引更多潛在留學(xué)生流向中國。這種效應(yīng)正好符合馬林諾夫斯基的“文化三因子”理論，他將文化劃分為物質(zhì)、社會組織、精神生活三個層次，三者的有機統(tǒng)一能滿足人類對文化的深刻認知。當國外學(xué)生不能在本國體驗到系統(tǒng)的中華文化，所以實地學(xué)習(xí)的愿望更加強烈，而孔子學(xué)院可以實現(xiàn)器物、組織與精神的整合體驗，有助于國際學(xué)生的交往與學(xué)習(xí)。國家利用孔子學(xué)院這一平臺，積極傳播中國文化，為促進教育國際化做出很大貢獻。2013年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等14所高校聯(lián)合啟動了“孔子新漢學(xué)計劃”，旨在為外國本土培養(yǎng)漢學(xué)博士，培養(yǎng)更高層次的人才。國家漢辦網(wǎng)的《來華留學(xué)獎學(xué)金申請條例》指出，為推動中華文化的國際傳播，孔子學(xué)院自2009年開展留學(xué)中國獎學(xué)金助學(xué)活動，截至2015年底，共資助來自168個國家近3萬人來華留學(xué)。

（二）孔子學(xué)院推動課程設(shè)置國際化

馬迎賢（2004）利用資源依賴理論指出，兩個組織之間如果存在著資源的互補，那么這兩個組織就能同時形成互相依賴的關(guān)系。資源的稀缺性和重要性決定了組織依賴的本質(zhì)和范圍，也決定了兩個組織互相依賴的程度?？鬃訉W(xué)院總部暨國家漢辦（2008）年度報告指出高校針對孔子學(xué)院的發(fā)展要求開設(shè)相關(guān)專業(yè)，2006年中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱漢辦），在12所高校設(shè)立漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位試點，于2007年正式招生，并于2008年將“漢語國際教育專業(yè)碩士”提升為二級學(xué)科，納入全國研究生統(tǒng)一招生系列?？鬃訉W(xué)院總部暨國家漢辦（2015）年度報告指出在2009年，招收了千余名學(xué)生來華攻讀漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位或進修漢語教學(xué)課程。為保障教學(xué)質(zhì)量國家還對授權(quán)漢語國際碩士單位進行評估，2015年，對58所國務(wù)院學(xué)位辦批準授權(quán)的第二、三批漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校開展了評估工作，其中56所參與評審院校全票通過，建議繼續(xù)獲得學(xué)位授權(quán)。孔子學(xué)院一方面通過推動國內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科對國外學(xué)生的教授，另一方面通過積極引進國外合作大學(xué)的精品課程加快專業(yè)的國際化，例如，孔子學(xué)院總部暨國家漢辦（2015）年度報告指出黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)與英國合建的中醫(yī)孔子學(xué)院，設(shè)置系統(tǒng)中醫(yī)課程。浙江科技大學(xué)通過與羅馬尼亞克魯日大學(xué)共建孔子學(xué)院，引進克魯日大學(xué)的經(jīng)濟類課程，提升學(xué)校課程的國際化水平。

（三）孔子學(xué)院推動師資隊伍國際化

孔子學(xué)院以推廣中華文化，提升中國軟實力為目標，以高質(zhì)量的教學(xué)為生命線，以雄厚的師資力量為重要保障?？鬃訉W(xué)院在研究漢學(xué)的基礎(chǔ)上，在合作國建立了一些科研機構(gòu)，為長期科學(xué)研究合作提供了物質(zhì)保障，國際間的這種科研合作與交流推動教師隊伍國際化。例如，浙江師范大學(xué)的教師們憑借喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院，與喀麥隆雅溫得的教師開展了多種形式的非洲研究，而且取得一定的成果，推動了浙江師范大學(xué)教師在非洲研究院的發(fā)展。在“一帶一路”戰(zhàn)略的帶動下，絲綢之路經(jīng)濟帶上的國家也積極與中國高校發(fā)展孔子學(xué)院，加強高校之間優(yōu)秀師資的交流與合作促進經(jīng)濟帶上相關(guān)問題的研究。蘭州大學(xué)共建孔子學(xué)院召開（2015）理事會會議指出2015年蘭州大學(xué)共建烏茲別克斯坦塔什干孔子學(xué)院、哈薩克斯坦阿里－法拉比哈薩克民族大學(xué)孔子學(xué)院，以此為契合點推動絲綢之路經(jīng)濟帶的相關(guān)研究?？鬃訉W(xué)院不僅是推廣漢語和中國文化的機構(gòu)，也是進一步擴大科研與學(xué)術(shù)交流的平臺，為促進高校教師隊伍國際化的發(fā)展做出巨大貢獻。

三、孔子學(xué)院在推動高等教育國際化的中的不足

（一）學(xué)生國際化程度不足

圖一 2006—2015年孔子學(xué)院世界分布圖

根據(jù)孔子學(xué)院總部的年度報告制作（2015）反映出孔子學(xué)院在世界五大洲均有分布，各地區(qū)的學(xué)校年平均增長率保持在10%以上，有力地促進了我國高校人才國際化培養(yǎng)的發(fā)展。但是通過孔子學(xué)院這一渠道來華學(xué)習(xí)深造的學(xué)生以亞非國家為主，有劉莉（2014）利用Tinbergen（1962）的貿(mào)易引力模型對孔子學(xué)院影響國外留學(xué)生來華進行實證研究分析指出，漢文化圈變量的系數(shù)顯著為正，發(fā)現(xiàn)漢文化圈的國家來華留學(xué)生最多，學(xué)生國際化結(jié)構(gòu)不均衡。圖一所示孔子學(xué)院在歐洲的數(shù)量最多，美洲次之，理論上講歐美的留學(xué)生應(yīng)該最多，但實際情況卻并不非如此，表現(xiàn)出學(xué)生國際化結(jié)構(gòu)不均衡。

（二）國際化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一

課程國際化一方面將其他國家相關(guān)知識和經(jīng)驗融入本國高校專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)，另一方面也注重本土專業(yè)的合理轉(zhuǎn)化。高校通過孔子學(xué)院引進了國外的一些優(yōu)勢課程，對培養(yǎng)國內(nèi)學(xué)生的國際視野起到了一定作用，但是在將本土課程轉(zhuǎn)化的過程中主要集中于基礎(chǔ)文化層面，教育部（2013）《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012－2020年）正式發(fā)布》指出根據(jù)《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012－2020年）》的指導(dǎo)：“適應(yīng)學(xué)員多樣化需求，中醫(yī)、武術(shù)、烹飪、藝術(shù)、旅游等教學(xué)為主要特色的孔子學(xué)院；幫助學(xué)生既學(xué)習(xí)漢語言文化又提高職業(yè)技能?！币虼苏n程主要集中在的武術(shù)、飲食、中醫(yī)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，在信息、科技等新型領(lǐng)域涉及甚少。課程設(shè)置國際化的核心就是課程內(nèi)容的國際化。邱偉芬（2009）指出OECD在總結(jié)各國開展國際性課程的基礎(chǔ)上，歸納出了9種類型的國際化課程：（1）具有國際學(xué)科特點的課程（如國際關(guān)系）；（2）傳統(tǒng)課程通過國際比較與借鑒得以延伸和擴大的課程（如國際比較教育）；（3）培養(yǎng)學(xué)生從事國際職業(yè)的課程（如國際商務(wù)、國際營銷）；（4）外語教學(xué)中的跨文化交流與外事技能的課程；（5）外國某一個或某幾個區(qū)域研究的課程；（6）培養(yǎng)學(xué)生獲得國際專業(yè)資格的課程；（7）跨國授予的學(xué)位課程或雙學(xué)位課程；（8）海外教師講授的課程；（9）專門為海外學(xué)生設(shè)計的課程。其中課程內(nèi)容與國際社會的發(fā)展緊密相關(guān)，而且注重不同層次的課程設(shè)置，相比較而言孔子學(xué)院在推動我國高校課程國際化發(fā)展中略顯單一。

（三）師資隊伍國際化發(fā)展不均衡

孔子學(xué)院是通過國內(nèi)高校與國際上的高校合作共同建設(shè)的，承辦孔子學(xué)院的國內(nèi)高校主要有高水平大學(xué)與省屬高校，其中高水平大學(xué)是承辦孔子學(xué)院的中堅力量，例如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京語言大學(xué)等高校承辦的孔子學(xué)院都達到10所以上，而對于國際知名度低，影響力弱的省屬高校則很少，這樣容易形成“馬太效應(yīng)”，嚴重影響國內(nèi)高校師資隊伍國際化均衡發(fā)展。

四、改進建議

由于孔子學(xué)院是國家主辦，在迅速發(fā)展的背后會不可避免地產(chǎn)生一些國際政治的偏見，例如一些國家認為孔子學(xué)院是在進行“文化侵略”，因此孔子學(xué)院應(yīng)大力加強漢語教學(xué)工作，以漢語教學(xué)工作為中心，根據(jù)當?shù)匚幕枨筮m度發(fā)展，同時積極吸收國外優(yōu)秀文化，只有這樣，孔子學(xué)院才能穩(wěn)中求進，以一種更加客觀的姿態(tài)發(fā)展進而更好地融入國際環(huán)境，提升國際影響力。

（一）求質(zhì)求強，提升人才國際化程度

為了發(fā)揮孔子學(xué)院推動高校人才國際化發(fā)展的優(yōu)點，提升我國人才培養(yǎng)的國際化程度，需要認真總結(jié)孔子學(xué)院在吸引國外學(xué)生方面的有效經(jīng)驗。教學(xué)活動圍繞著精神和能力開展，培養(yǎng)具有國際競爭意識的人才，提高內(nèi)在質(zhì)量，吸引更多發(fā)達地區(qū)學(xué)生來華，提升人才國際化程度。

（二）合理布局，推進科技信息課程國際融合

孔子學(xué)院在推動中國傳統(tǒng)文化過程中，高校為孔子學(xué)院課程的設(shè)置作出了重要貢獻，但是在信息、科技領(lǐng)域的課程設(shè)置中顯得“捉襟見肘”。孔子學(xué)院應(yīng)積極吸收國外高校在高新領(lǐng)域的精品課程并推動國內(nèi)高校相關(guān)學(xué)科與國外學(xué)科深入合作，進而推動和完善國內(nèi)高?？萍?、信息課程不斷的發(fā)展。

（三）政府主導(dǎo)，促進師資隊伍均衡發(fā)展

師資隊伍國際化對高等教育國際化具有重要意義，政府積極制定相關(guān)的法規(guī)，出臺相關(guān)政策為師資隊伍國際化的快速發(fā)展提供法律保障和政策支持。省屬高校的職能決定了其歷史使命：為地方服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟國際化發(fā)展培養(yǎng)人才，開展科技創(chuàng)新，加速知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，建設(shè)高等教育大眾化服務(wù)體系。政務(wù)加大對省屬高校的資源配置，使其利用孔子學(xué)院這一平臺更好的發(fā)揮特色，加快師資隊伍的國際化建設(shè)。

五、對我國高等教育國際化的借鑒意義

教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，使他們既能立足于本土，又能放眼于世界，積極主動地參與國際競爭?？鬃訉W(xué)院是我國高等教育國際化辦學(xué)探索的重要途徑，多年的探索經(jīng)驗對我國高等教育國際化具有指導(dǎo)意義。

（一）充分利用文化傳播平臺

孔子學(xué)院與高等教育的有機結(jié)合并不是歷史的偶然。在經(jīng)濟全球化背景下，教育成為發(fā)達國家一項重要的貿(mào)易手段。我國高等教育與世界發(fā)達國家的高等教育存在一定差距，屬于輸出型，主要是國內(nèi)學(xué)生到一些發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)深造。中國的孔子學(xué)院在充分發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的同時進一步推動我國高等教育國際化。當今世界是多元文化的世界，世界各個地區(qū)需要豐富而優(yōu)秀的文化，我國有著幾千年的優(yōu)秀文化，我國高等教育要充分利用諸如孔子學(xué)院這樣優(yōu)秀的文化傳播平臺創(chuàng)建與世界各國的高等教育深入合作交流機制。借助文化傳播平臺培養(yǎng)世界所需的國際文化精英，培養(yǎng)出具有國際化視野的優(yōu)秀人才。

（二）政府推進是高等教育國際化重要保障

孔子學(xué)院是國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的國家漢辦興辦起來的學(xué)校，國家在資金、制度、人力等方面提供了堅實的保障。《來華留學(xué)獎學(xué)金申請條例》指出要大力推進國際留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，覆蓋幾百個國家，資助數(shù)萬學(xué)生來華，同時設(shè)立了“外國漢語教師獎學(xué)金項目”，資助大量研究生、博士來華進修，大大提高了高等教育國際化程度。在制度上逐步建立起院長負責(zé)制、財務(wù)管理制度和教學(xué)質(zhì)量管理制度等，保障了孔子學(xué)院在國外有效健康運行，為高校之間合作提供了保障。在人力上國家更是充分發(fā)揮社會主義集中力量辦大事的優(yōu)勢，調(diào)動大量志愿者、教師、工作人員服務(wù)孔子學(xué)院。在這些得到基本保障情況下，我國高校才能進一步通過孔子學(xué)院這一平臺與國外高校在教師交流、學(xué)生互派、科研合作、課程學(xué)習(xí)等方面取得發(fā)展，才能深入推進高等教育國際化。

（三）統(tǒng)籌國際化發(fā)展，樹立以“生”為本觀念

孔子學(xué)院以傳播中國文化為宗旨，為國內(nèi)外高校之間交流互動提供了一個良好平臺，推動了我國高等教育國際化的發(fā)展，但是高等教育國際化最終目的是培養(yǎng)具有國際視野、國際意識與能力的創(chuàng)新型人才。高等教育國際化主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)，這三者是有機的統(tǒng)一體，需均衡發(fā)展。人才培養(yǎng)不斷更新觀念，樹立新理念，有重點有目標的發(fā)展，避免步子邁的太大和盲目發(fā)展，進而導(dǎo)致資源的浪費。

陳昌貴：《國際合作：高等學(xué)校的第四職能——兼論中國高等教育的國際化》，《高等教育研究》，1998年第5期。

戴曉霞：《高等教育的國際化：外國學(xué)生政策之比較分析》，《復(fù)旦教育論壇》，2004年第5期。

教育部：《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012－2020年）正式發(fā)布》，［EB／OL］http：／／www．hanban．edu．cn／article／2013－02／28／content＿486129．htm．2013－02－28．

孔子學(xué)院總部／國家漢辦：《孔子學(xué)院總部的年度報告》，［EB／OL］http：／／www．hanban．edu．cn／report／．

孔子學(xué)院總部／國家漢辦：《第十一屆孔子學(xué)院大會勝利閉幕》，［EB／OL］http：／／www．hanban．edu．cn／article／2016－12／11／content＿668002．htm．2016－12－11．

孔子學(xué)院總部暨國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：《孔子學(xué)院總部暨國家漢辦2008年年度報告》，北京：中國人民大學(xué)出版社，2008年。

孔子學(xué)院總部暨國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：《孔子學(xué)院總部暨國家漢辦2015年年度報告》，北京：中國人民大學(xué)出版社，2015年。

劉 莉：《留學(xué)生來華影響因素分析》，浙江大學(xué)學(xué)位論文，2014年。

馬迎賢：《非營利組織理事會：資源依賴視角的解釋》，《學(xué)會》，2008年第8期。

邱偉芬：《財經(jīng)類高校課程國際化策略分析》，《高等教育研究》，2009年第3期。

申 超：《高等教育國際化概念辨析》，《全球教育展望》，2014年第6期。

王雪梅：《全球化、信息化背景下國際化人才的內(nèi)涵、類型與培養(yǎng)思路——以外語類院校為例》，《外語電化教學(xué)》，2014年第1期。

曾滿超、于 展、李樹培：《中日高等教育國際化問題研究——基于文獻的分析》，《教育發(fā)展研究》，2008年第21期。

張成華、盧殿臣：《高校師資國際化存在的問題及對策》，《江蘇大學(xué)學(xué)報》（高教研究版），2006年第4期。

張敏蘭：《蘭州大學(xué)共建孔子學(xué)院召開 2015年理事會會議》，［EB／OL］http：／／news．lzu．edu．cn／c／201506／35095．html．2015－06－12．

周志剛、喬章鳳：《海外孔子學(xué)院合作辦學(xué)模式探析》，《江蘇高教》，2008年第5期。

Referential Significance of the Confucius Institute for the Internationalization of Higher Education in China

NIU Kangkan＆CHEN Demin
（Institute of higher education，Chongqing University，Chongqing 400044 China；Institute of sustainable development，Chongqing University，Chongqing 400044 China）

With the development of economic globalization，the internationalization of higher education has become an irresistible trend，which ismainly manifested in three aspects：the internationalization of talents training，the internationalization of curriculum and the internationalization of teachers．Its ultimate aim is to cultivate innovative talentswith international competitiveness．Confucius Institute has played an active role in this process，and promoted the developmentof the internationalization of higher education in China．However，there are still some problems in the process of internationalization of higher education，including the imbalance of the international structure of talents training，the internationalization of the curriculum and the uneven development of the international development of the teaching staff．In order to solve these problems，this paper puts forward some relevant suggestions，and finally provides some experience and enlightenment for the internationalization of higher education in China．

Confucius institute；higher education；internationalization

H195

A

2221-9056（2017）09-1276-07

10．14095／j．cnki．oce．2017．09．012

2016-12-30

牛康侃，重慶大學(xué)高等教育研究所教育學(xué)研究生，研究方向為高等教育管理。Email：1109619194＠qq．com陳德敏，重慶大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究院院長，管理學(xué)博士，研究方向為高等教育管理。Email：chendm＠cqu．edu．cn感謝《海外華文教育》匿名審稿專家的寶貴意見，文中不妥之處概由本人負責(zé)。