王雪香 吳海霞 趙麗娟（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

高職院校精細(xì)化工類課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王雪香 吳海霞 趙麗娟（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

本文以精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)課程中代表性項(xiàng)目阻燃劑為例，構(gòu)建了“理虛實(shí)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)包括課前、課上和課后三部分，詳細(xì)展示了以學(xué)生為本的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及信息化教學(xué)手段的有效使用。

教學(xué)設(shè)計(jì)；信息化；高職院校；精細(xì)化工

2012年3月13日，教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，不僅詳細(xì)規(guī)定我國近十年的教育信息化總體發(fā)展目標(biāo)，而且著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合問題，指明信息技術(shù)對實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化起到支撐和引領(lǐng)作用。2015年5月，習(xí)近平主席向首屆國際教育信息化大會(huì)致賀電，指出“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”。這說明教育信息化己經(jīng)成為推進(jìn)我國教育持續(xù)發(fā)展和變革的必由之路。

《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職院校精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容涉及產(chǎn)品的作用機(jī)理、生產(chǎn)技術(shù)（流程和設(shè)備）等內(nèi)容，若采用傳統(tǒng)的教師講授，則課堂乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，信息化教學(xué)手段的引入勢在必行。本文以該課程中的阻燃劑項(xiàng)目為例，闡述在學(xué)生為本的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，利用信息化教學(xué)手段構(gòu)建的“理虛實(shí)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 課前準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：（1）學(xué)情分析只有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，才能優(yōu)化編排授課內(nèi)容。作為高職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了相應(yīng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，他們擅長動(dòng)手操作，愛好討論互動(dòng)、熱衷于網(wǎng)絡(luò)信息使用，對教師一言堂的教學(xué)不感興趣，故信息化等教學(xué)手段的引入很有必要；（2）課程分析本課程采用模塊化教學(xué)，每一模塊即對應(yīng)一類精細(xì)化學(xué)品，阻燃劑選自助劑模塊。經(jīng)過分析，確定教學(xué)重點(diǎn)是典型阻燃劑氯化石蠟的生產(chǎn)操作，難點(diǎn)是阻燃劑的阻燃機(jī)理和氯化石蠟的生產(chǎn)工藝流程。同時(shí)確定本次課的知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)。（3）通過微信群下發(fā)課前自學(xué)任務(wù)。

學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)生利用手機(jī)、電腦等媒介，通過網(wǎng)絡(luò)或銷售市場實(shí)地考察等形式完成課前任務(wù)；（2）將自學(xué)報(bào)告、錄制的視頻等上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過任意終端（ipad、手機(jī)、電腦）完成自學(xué)測試。

2 課上教學(xué)

課上教學(xué)過程圍繞著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的核心理念，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，師生共同在理實(shí)一體化教室中完成5個(gè)任務(wù)。

圖1 阻燃劑項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容示意圖

課上教學(xué)具體實(shí)施過程及信息化手段的使用情況如表1所示：

表1 教學(xué)實(shí)施過程匯總表

任務(wù)一：阻燃基礎(chǔ)知識課前完成自學(xué)，通過測試平臺(tái)測試《阻燃劑》微課視頻；4種阻燃機(jī)理3D動(dòng)畫任務(wù)二：生產(chǎn)流程任務(wù)三：安全教育根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果，進(jìn)行課上答疑教師提出流程的學(xué)習(xí)方法及要求，并做示范。講授安全知識小組互評，教師評價(jià)，平臺(tái)考試通過考試動(dòng)態(tài)生產(chǎn)流程圖，圖中每個(gè)設(shè)備點(diǎn)擊可出現(xiàn)三個(gè)鏈接，分別是實(shí)物圖片、三維結(jié)構(gòu)動(dòng)畫、物料運(yùn)行動(dòng)畫。模擬工廠實(shí)景的3D安全仿真軟件任務(wù)四：校內(nèi)生產(chǎn)操作練習(xí)學(xué)生分崗位；指導(dǎo)操作、答疑；指導(dǎo)教師評價(jià)釜式反應(yīng)器仿真操作軟件二維碼：貼在設(shè)備相應(yīng)位置，通過掃描可了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)行原理動(dòng)畫，及常見操作問題，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)與指導(dǎo)教師的在線交流任務(wù)五：校外實(shí)習(xí)學(xué)生按照要求，分小組完成生產(chǎn)流程的自學(xué)。操作安全仿真軟件“虛”：掌握主要生產(chǎn)設(shè)備釜式反應(yīng)器的仿真操作；“實(shí)”：分崗位操作，完成小裝置上阻燃劑的生產(chǎn)操作；學(xué)生分小組進(jìn)入不同車間學(xué)習(xí)兼職教師生產(chǎn)現(xiàn)場講授校外兼職教師評價(jià)錄制視頻，供各小組交流學(xué)習(xí)

3 課后拓展

3.1 教師部分

整個(gè)教學(xué)過程的各種考核成績匯總在教學(xué)平臺(tái)，教師通過對結(jié)果的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并撰寫教學(xué)反思。

3.2 學(xué)生部分

課后，為每個(gè)學(xué)生提供適合的拓展形式：成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)和指導(dǎo)，推薦參加省級、國家級的操作類的相關(guān)比賽；成績良好的學(xué)生，根據(jù)課程網(wǎng)站提供的相關(guān)資源（如其他產(chǎn)品的生產(chǎn)操作動(dòng)畫），自主學(xué)習(xí)后，經(jīng)指導(dǎo)教師同意，進(jìn)入開放實(shí)訓(xùn)室，自行研發(fā)、生產(chǎn)相應(yīng)的阻燃劑。針對成績普通的學(xué)生，可選擇性學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源，也可深入學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室相關(guān)的仿真軟件。

4 結(jié)語

實(shí)際教學(xué)運(yùn)行后的綜合考核結(jié)果表明，該設(shè)計(jì)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況較傳統(tǒng)教學(xué)明顯提高。本次教學(xué)設(shè)計(jì)雖為課程中一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是該項(xiàng)目的選取具有代表性，故該設(shè)計(jì)可推廣應(yīng)用于本課程中其他項(xiàng)目的教學(xué)，也可供其他類似課程借鑒。

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蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（JY2013-12）。

王雪香（1983-），女，碩士研究生，講師，主要從事精細(xì)化工方向的研究