姜譚

（四川省宜賓市第七初級中學(xué)，四川宜賓 644000）

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

姜譚

（四川省宜賓市第七初級中學(xué)，四川宜賓 644000）

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展的非?？焖伲畔⒓夹g(shù)已經(jīng)融入了我國的各個領(lǐng)域，毫不夸張的說，我們已經(jīng)完全的進(jìn)入了一個信息化的時代。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也不在少數(shù)，多媒體技術(shù)，作為信息技術(shù)的一個分支，在教育中的應(yīng)用最為普遍。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教育帶來了新的發(fā)展契機。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡單的論述。

多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

多媒體技術(shù)，是信息技術(shù)最為突出的體現(xiàn)，自身具有視頻、音頻、動畫等功能，可將較為抽象的數(shù)學(xué)知識，變得更加形象化，展現(xiàn)在學(xué)生們面前。這種新穎的教學(xué)方式，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就此問題展開論述。

1 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展的非?？焖?，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，隨著智能手機、電腦等信息產(chǎn)品的出現(xiàn)，我們的生活更是時刻充斥著信息技術(shù)。在此種社會背景下，多媒體技術(shù)應(yīng)景而生，在教育中的應(yīng)用非常的廣泛，徹底的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其儼然已經(jīng)成為了最為常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著時代的不斷變化，我們的生活方式、思維各個方面都發(fā)生了較大的改變，學(xué)生的眼界也逐漸的變得開闊，僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越發(fā)的凸顯。而多媒體技術(shù)自身具有視頻、音頻、動畫等功能，且有豐富的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到教學(xué)中，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在初中的教學(xué)過程，數(shù)學(xué)是教學(xué)難點，知識理論性較強，對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求。但是，初中生的思維能力處于發(fā)展的初級階段，對于很多數(shù)學(xué)知識理解不清，在學(xué)習(xí)時，會遇到較多的問題，常此發(fā)展下去，就逐漸的失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)科自身的屬性來講，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，其內(nèi)在規(guī)律并不能直觀呈現(xiàn)，因此不容易理解，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的理性思維能力具有至關(guān)重要的作用。運用多媒體技術(shù)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，可以有效提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。因此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分運用多媒體技術(shù)，可以實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的直觀化呈現(xiàn)，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升課堂豐富性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)中來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分運用多媒體技術(shù)對于教學(xué)效率的提升是十分重要的。

2 多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上文已經(jīng)說到，初中的數(shù)學(xué)知識理論性和邏輯性較強，對于學(xué)生的思維有著較高的要求，尤其是較為抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，學(xué)生更是難以理解。在加上初中生的知識積累有限，思維能力較低，常以形象思維為主，“死記硬背”是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要方式，學(xué)生逐漸就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化，這樣也在一定程度上降低了數(shù)學(xué)知識的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

例如，在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，如果采用“幾何畫板”就直觀很多，在幾何畫板的界面上畫一個三角形△ABC，讓學(xué)生度量它的每一個內(nèi)角的度數(shù)并求出他們的和，學(xué)生很快得到和為180度。那么是不是所有的三角形都是這樣的特性呢?提出這樣的疑問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，接著讓學(xué)生任意拖動其中一個定點，使三角形的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然都發(fā)生了改變，但是它們的和還是180度。把幾次改變后得到的數(shù)據(jù)制作成表格，便于進(jìn)一步比較和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和為180度。

2.2 有利于突破重難點

初中的數(shù)學(xué)知識較多，但是有些知識是學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的，有些知識是學(xué)生掌握較難的，教師要對這些知識進(jìn)行著重的講解。顯然，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，不僅不會有好的教學(xué)質(zhì)量，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很難突破重難點知識的障礙。利用多媒體技術(shù)，就可以對重難點知識進(jìn)行突出，將知識變得更加形象化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在講行程問題的時候，有相遇和追及兩種情況，這兩種情況分為直線行程和曲線(圓或橢圓)行程，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，特別是環(huán)形跑道追及問題，學(xué)生很難理解。這里就可以采用多媒體課件演示來突破難點，我們可以采用動畫方式呈現(xiàn)環(huán)形跑道追及的情形并把他們追及過程中的路線用小同顏色的線標(biāo)識出來，形象生動的演示使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得比較直觀，這樣學(xué)生就比較容易接受，印象也比較深刻。

3 多媒體輔助教學(xué)的缺陷

3.1 片面追求形式上的熱熱鬧鬧

設(shè)計課件的時候一味地追求美觀，濫用圖片、動畫甚至添加大量的音效。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗的場景所吸引，一節(jié)課下來學(xué)生只記得那些精美的圖片和動畫，并不知道這節(jié)課的知識點有哪些，重難點是什么。

3.2 課件呈現(xiàn)代替教師板書

課件設(shè)計的面面俱到，很多教師上課只是把預(yù)先設(shè)計好的課件逐一播放，教師講解教材變成了講解課件。這樣一節(jié)課下來，教師感覺講了很多內(nèi)容，但學(xué)生并沒有足夠的思考問題的時間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的東西反而減少了。

4 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的有效策略

在教學(xué)實踐當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升知識的直觀性和形象性。但是，運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)不是教學(xué)設(shè)備的簡單升級，而是一次教學(xué)理念的創(chuàng)新。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要想使多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到有效的利用，必須不斷地探索和改進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，從而使數(shù)學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的效果。

4.1 運用多媒體技術(shù)營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國發(fā)展了長達(dá)半個世紀(jì)的時間，對于教師的影響較深，很多初中的數(shù)學(xué)教師，無法緊跟時代的發(fā)展需求，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，慣用“灌輸式”的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂教學(xué)環(huán)境沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這不僅降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的全面發(fā)展也非常的不利。多媒體技術(shù)可很好的解決以上問題，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。具體來說，老師可以在教學(xué)之前將課程內(nèi)容制作成多媒體課件，并且盡量采用聲音、圖片和視頻等形式，使課件內(nèi)容盡可能的豐富，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.2 利用多媒體技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)龐雜，知識點不易掌握，這就要求老師在教學(xué)的過程中要提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效化教學(xué)。根據(jù)初中數(shù)學(xué)知識的特點可知，如果教師在教學(xué)時，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在黑板上寫板書，讓學(xué)生背概念和公式，列舉的例子也不生動，學(xué)生很難有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時老師可以利用多媒體技術(shù)，將繁雜的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行歸納整合，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，用直觀的方式進(jìn)行展示，這樣在教學(xué)的過程中，不但起到了溫故知新的效果，而且對于學(xué)生建立知識之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及建立知識體系都具有十分重要的作用。這種以知識網(wǎng)狀圖形式出現(xiàn)的模塊化教學(xué)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

4.3 將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化展示

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的整體特點，需要學(xué)生具有很強的抽象性思維，才能更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而這種思維需要經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，對于那些抽象思維能力不強的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個十分痛苦的過程。尤其對于初中數(shù)學(xué)來說，知識難度較大，知識體系較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的抽象性思維能力具有較高的要求，這更增大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，尤其對于抽象思維能力不強的學(xué)生來說，迫切需要一種化抽象為具體的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，抽象的知識點學(xué)生理解起來難度較大，而具體的直觀知識學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解的較快，接受起來也比較容易。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這種接受知識的特點，充分的利用多媒體技術(shù)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過感官，包括視覺和聽覺的相互作用，掌握所學(xué)知識，這樣學(xué)生更容易接受，也能使老師講授起來更加直觀和有效，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育的背景下，我們不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生的各項素養(yǎng)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足素質(zhì)教育的需求。而應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的形象化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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1003-2177（2017）07-0036-03

姜譚（1980—），男，四川宜賓人，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。