李曉迎

摘要：專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)的有效途徑，從學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)教師三個(gè)層面調(diào)查連云港市職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)現(xiàn)狀，分析根源，系統(tǒng)構(gòu)建集機(jī)制、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)于一體的“3421”企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式，有效提升培訓(xùn)質(zhì)量，形成可借鑒范例。

關(guān)鍵詞：連云港；職業(yè)院校；專業(yè)教師；企業(yè)實(shí)踐；模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）09C-0031-04

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》關(guān)于實(shí)施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”、 2006年教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》、2013年教育部《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法》、2016年教育部、國資委等七部委印發(fā)《職校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，以上一系列文件充分體現(xiàn)了國家高度重視專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐工作及教師的專業(yè)實(shí)踐能力的提升。根據(jù)國家文件精神，連云港市教育局在2013年出臺(tái)了《組織全市職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的管理辦法》，要求所轄17所職業(yè)學(xué)校積極開展企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)工作，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。筆者作為培訓(xùn)工作的主要參與者，嘗試通過對(duì)4年實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查，探索符合區(qū)域特色的教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式。

一、連云港市專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析

企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)工作由市教育局、學(xué)校、企業(yè)、教師四方協(xié)作完成。本研究從14所職業(yè)學(xué)校、6家企業(yè)、280名專業(yè)教師三個(gè)層面進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研時(shí)間段為2013～2016年，學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研采用訪談形式，專業(yè)教師采用問卷調(diào)查和訪談方式，調(diào)查內(nèi)容涉及專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐滿意度、內(nèi)容、收獲、效果、實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化等情況。

（一）訪談參與企業(yè)實(shí)踐的學(xué)校

為了深入了解各校教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)14所職業(yè)學(xué)校企業(yè)實(shí)踐分管領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深度訪談。根據(jù)2013年市教育局下發(fā)的企業(yè)實(shí)踐文件精神，各校于2013年制訂《關(guān)于專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施方案》，具體情況如下。

1.實(shí)踐對(duì)象與時(shí)間：各校均要求專業(yè)教師及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每年至少有一個(gè)月時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)，大部分學(xué)校將企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)定于暑期開展。

2.實(shí)踐形式：大部分學(xué)校采取集中組織、分段實(shí)施，由各系部在不影響教學(xué)任務(wù)安排的前提下，分批安排專業(yè)教師前往企業(yè)參加實(shí)踐，專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐任務(wù)主要是深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、崗位技能訓(xùn)練、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐技能。

3.考核辦法：部分學(xué)校成立了教師企業(yè)實(shí)踐管理職能部門，建立管理考核辦法，將教師企業(yè)實(shí)踐納入學(xué)校管理工作，根據(jù)教師完成實(shí)踐任務(wù)情況進(jìn)行考核，結(jié)果作為職稱晉升依據(jù)之一，從而激勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐。

（二）專業(yè)教師問卷及訪談?wù){(diào)查

專業(yè)教師的調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談兩種方式，問卷對(duì)象為2013～2016年度參與企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)教師，共發(fā)放問卷298份，收回有效問卷280份。問卷內(nèi)容包括基本情況、參與意愿、對(duì)實(shí)踐的滿意度、實(shí)踐的收獲、轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效等方面。并約請(qǐng)了8位教師就實(shí)踐目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、收獲、問題進(jìn)行訪談，將訪談內(nèi)容作為問卷的補(bǔ)充。

1.參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的滿意度。表1顯示，7.14%的專業(yè)教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)非常滿意，認(rèn)為通過培訓(xùn)對(duì)自身及教學(xué)都有很大提升；42.14%的專業(yè)教師較為滿意，認(rèn)為對(duì)教學(xué)工作較有幫助；37.5%的教師認(rèn)為效果不太明顯，當(dāng)時(shí)確有提升，但不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效；9.64%的教師認(rèn)為效果較差，由于自身精力不夠、能力有限，不能應(yīng)對(duì)實(shí)踐給自己造成的巨大壓力；3.57%的教師認(rèn)為效果非常差，對(duì)教學(xué)工作無任何幫助。

2.企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的時(shí)間安排。表2顯示，32.5%的專業(yè)教師希望企業(yè)實(shí)踐安排在暑假期間，62.5%的教師則希望安排在正常教學(xué)時(shí)間，只有5.1%的教師愿意在寒假期間參加培訓(xùn)。由數(shù)據(jù)可知，大部分教師希望將企業(yè)實(shí)踐安排在正常教學(xué)時(shí)間，并且希望在教學(xué)期間參加培訓(xùn)學(xué)校能夠給予滿工作量及交通、午餐補(bǔ)助。

3.希望企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的時(shí)長。表3顯示，32.5%的專業(yè)教師希望每年企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間達(dá)到2個(gè)月以上，47.5%的專業(yè)教師希望達(dá)到1～2個(gè)月，18.2%的專業(yè)教師希望在1個(gè)月以內(nèi)，1.8%不希望有企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。

4.最希望去實(shí)踐培訓(xùn)的企業(yè)?！澳钕Ｍ?shí)踐培訓(xùn)的是何種企業(yè)？”為多選題，最多可選3項(xiàng)，筆者按8個(gè)選項(xiàng)選擇頻率進(jìn)行排序，依次為：專業(yè)對(duì)口→有明確的實(shí)踐任務(wù)與目標(biāo)→有師傅指導(dǎo)→管理理念先進(jìn)→生產(chǎn)設(shè)備完善→工作環(huán)境舒適→交通出行方便→工作紀(jì)律不嚴(yán)格。

5.訪談?wù){(diào)查。筆者與8位參加培訓(xùn)的專業(yè)教師進(jìn)行深入地訪談，圍繞實(shí)踐安排、收獲、待遇等問題展開。大多數(shù)專業(yè)教師認(rèn)為，通過企業(yè)實(shí)踐自己從知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等多方面有了提升，如學(xué)習(xí)了新技術(shù)、新工藝、新方法，了解了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)文化、質(zhì)量安全、成本意識(shí)，提升了崗位實(shí)踐技能等。部分老師也指出，有的企業(yè)不是很負(fù)責(zé)任，對(duì)老師不聞不問，學(xué)校與企業(yè)缺少有效合作機(jī)制，企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基本流程如實(shí)施方案、計(jì)劃都有，但是往往點(diǎn)到為止，培訓(xùn)變成了走過場。另外老師認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維還沒有把企業(yè)實(shí)踐與課程改革相關(guān)聯(lián)，沒有將教學(xué)過程與工作過程相關(guān)聯(lián)，沒有將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相關(guān)聯(lián)。

（三）訪談實(shí)踐企業(yè)

為深入了解企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)的做法和困難，筆者走訪了港口集團(tuán)、德邦化工、核電集團(tuán)、益海糧油、康緣集團(tuán)、黃海機(jī)械6家企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，并與相關(guān)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)講師、車間師傅圍繞培訓(xùn)方案、內(nèi)容、形式、問題與建議等方面進(jìn)行了深入溝通與交流，普遍反映實(shí)施難度大，需要更多的政策與經(jīng)費(fèi)支持。

1.實(shí)踐崗位存在著局限性。企業(yè)本質(zhì)上是注重成本和生產(chǎn)效率的，他們的出發(fā)點(diǎn)與政府、學(xué)校不同，參與實(shí)踐的教師雖然理論知識(shí)較企業(yè)員工豐富，但實(shí)踐技能遠(yuǎn)不如車間的工人，他們不能勝任企業(yè)的關(guān)鍵崗位。例如，港口起重設(shè)備需要特種作業(yè)上崗證；電焊車間的強(qiáng)光、油漆噴涂車間的氣味等都可能存在隱患，由于權(quán)責(zé)不明，企業(yè)有可能承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)；另外由于缺乏深度校企合作，企業(yè)擔(dān)心技術(shù)泄密，研發(fā)崗位不會(huì)安排教師參與。因此，大部分參加企業(yè)實(shí)踐的教師只能以了解生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)文化等考察觀摩形式進(jìn)行實(shí)踐，而按照“對(duì)口”原則提供技術(shù)性崗位（工種）很難實(shí)施。endprint

2.工作制度較難遵守。承擔(dān)實(shí)踐項(xiàng)目的企業(yè)都制定了考勤、考核制度，根據(jù)制度要求教師和企業(yè)員工一樣要遵守企業(yè)工作制度，但由于企業(yè)不付教師任何報(bào)酬，礙于面子，企業(yè)在管理方面還是對(duì)教師以包容的態(tài)度；另一方面，學(xué)校也會(huì)布置教師一些臨時(shí)的事務(wù)，導(dǎo)致各項(xiàng)制度執(zhí)行流于形式。

3.缺少經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償。2016年教育部、國資委等七部委印發(fā)《職校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》中規(guī)定，企業(yè)因接收教師實(shí)踐而實(shí)際發(fā)生的有關(guān)合理支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除，但在我市教師企業(yè)實(shí)踐中并沒有按此執(zhí)行，教師實(shí)踐給企業(yè)造成的材料損耗、人員管理等費(fèi)用支出的相應(yīng)補(bǔ)償政策還沒有明確的規(guī)定。

二、存在問題

（一）實(shí)踐方案難以有效落實(shí)

實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)前，學(xué)校與企業(yè)均沒有診斷教師需求，也沒有根據(jù)教師的實(shí)際需求設(shè)置崗位，實(shí)踐缺乏針對(duì)性，實(shí)踐方案難以滿足教師培訓(xùn)需求；前期雖然也制定了詳細(xì)的實(shí)踐方案、研究內(nèi)容，但內(nèi)容太寬泛，任務(wù)目標(biāo)不明確。部分教師被安排的崗位與專業(yè)不相關(guān)，有的甚至沒有技術(shù)含量，只是擰擰螺絲、打打雜、混混日子，嚴(yán)重影響教師參與培訓(xùn)的積極性。

（二）組織管理有待進(jìn)一步完善

大部分學(xué)校的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)籌管理不到位，實(shí)踐時(shí)間主要是利用暑期完成，而根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師不希望占用自己的假期休息時(shí)間，但如果在正常的教學(xué)期間，又存在企業(yè)、學(xué)校兩頭兼顧現(xiàn)象，有的一頭也忙不好。另外，企業(yè)實(shí)踐制度不健全，缺乏監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制，雖然各企業(yè)都建立了考勤與考核制度，但大部分只是一種形式，沒有具體實(shí)施，有些企業(yè)也對(duì)學(xué)員進(jìn)行考勤、考核，但是出現(xiàn)問題時(shí)沒有及時(shí)、嚴(yán)格處理，管理非常寬松。

（三）配套措施不完善

實(shí)踐期間的教師待遇問題大部分學(xué)校也有所考慮，在正常教學(xué)期間參與實(shí)踐，按10課時(shí)/周工作量計(jì)算，假期則沒有任何補(bǔ)助。訪談中實(shí)踐教師認(rèn)為，企業(yè)一般位于高新區(qū)、開發(fā)區(qū)，離市區(qū)較遠(yuǎn)，按企業(yè)的作息制度要求中午只能在單位就餐，而每天的交通費(fèi)、午餐費(fèi)學(xué)校沒有補(bǔ)助，因此，大部分教師不太愿意參加企業(yè)實(shí)踐，參與的積極性不高。

三、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式的構(gòu)建

通過調(diào)研，我們了解到4年來我市已經(jīng)在職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)方面做出了努力與探索。當(dāng)然也看出了一系列問題。我們意識(shí)到，企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。筆者嘗試構(gòu)建集培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)施及評(píng)估于一體的“3421”企業(yè)實(shí)踐模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量與成效。如圖1所示。

（一）建立集“運(yùn)行、監(jiān)管和跟蹤服務(wù)”三大系統(tǒng)的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制

企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制包括運(yùn)行、監(jiān)管和跟蹤服務(wù)三個(gè)系統(tǒng)。教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)共同研究參培教師的培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)方案，建章立制，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行檢查、評(píng)估、反饋，做好培訓(xùn)后期的跟蹤服務(wù)，形成完善的組織體系和管理運(yùn)行方式。

（二）開發(fā)集“知識(shí)、能力、管理及素養(yǎng)”四大模塊的實(shí)踐課程體系

（三）建立“一師帶多徒”的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)形式

企業(yè)將實(shí)踐教師分配到不同的車間，并給他們配備了3～4名富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅，實(shí)踐技能訓(xùn)練、崗位操作實(shí)時(shí)指導(dǎo)，教師通過師傅的指導(dǎo)可以熟練地掌握操作技能，團(tuán)隊(duì)成員也可以協(xié)作學(xué)習(xí)車間的生產(chǎn)工藝、管理經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)文化等。

（四）構(gòu)建了兩段式企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

兩段式評(píng)價(jià)體系通過量化的指標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)工作給予診斷性評(píng)分，不僅考慮了實(shí)踐本身，更注重了實(shí)踐成效在教學(xué)中應(yīng)用，具體分為企業(yè)考核和學(xué)?？己耍髡?0%，考核采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談以及工作業(yè)績多元指標(biāo)綜合衡量。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，一級(jí)指標(biāo)分為實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐任務(wù)、專業(yè)服務(wù)、專業(yè)課程建設(shè)、校企合作研究開發(fā)、專業(yè)發(fā)展工作績效六大類，并在一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上，細(xì)化二級(jí)指標(biāo)與相應(yīng)權(quán)重系數(shù)，包含對(duì)實(shí)踐過程中態(tài)度、能力、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及實(shí)踐后的教學(xué)行為、職教能力、科研等評(píng)價(jià)，三級(jí)指標(biāo)的評(píng)定采用優(yōu)、良、中、合格與不合格五級(jí)評(píng)分法進(jìn)行。

“3421”企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式對(duì)培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，建立了“政府、企業(yè)、學(xué)校、教師”四方合作協(xié)同機(jī)制，按照“實(shí)踐—構(gòu)建—總結(jié)—提升—達(dá)成”的行動(dòng)路徑，推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化，我們將在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)，完善跟蹤，多方試點(diǎn)，以期得到推廣。

責(zé)任編輯：章躍一endprint