文 | 本刊記者 邢曉鳳

讓每朵花都有自己的春天
——江蘇省海頭高級中學差異化教育紀實

文 | 本刊記者 邢曉鳳

老子《道德經(jīng)》云：“江海之所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王?！苯K省海頭高級中學（以下簡稱“海中”）地處黃海之濱、海州灣畔的連云港市贛榆區(qū)海頭鎮(zhèn)，藍色的海洋文化孕育了海中人開放的胸懷、開闊的視野。海中正以其寬容博大的胸懷及謙和的姿態(tài)容納著渴望求知的莘莘學子。

海中始建于1956年，歷史文化底蘊深厚。校長劉興法畢業(yè)于蘇州大學歷史系，曾在教育一線深耕多年，擔任過贛榆一中的校長，2011年就任海中校長、黨委書記，2016年，兼任贛榆區(qū)委教育工委委員，主管全區(qū)中小學的教學工作。劉興法沉穩(wěn)干練，行事剛毅果斷，多年的沉淀積累，使他身上擁有著超乎常人的卓越品質(zhì)。面對海中這所生源質(zhì)量絲毫不占優(yōu)勢的鄉(xiāng)村高中，劉興法曾陷入深思：天賦異稟畢竟只是鳳毛麟角，如何讓資質(zhì)平凡的學生成才與成功才是教育最該思考的問題。劉興法果斷放棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，以調(diào)動學生激情為中心，開辟出一條獨特的智慧管理之路。他憑借豐富的知識、卓越的能力、殺伐決斷的魄力及不凡的膽識，對海中進行大刀闊斧的改革，最終將這所鄉(xiāng)村普通高中打造為當?shù)刂母咂焚|(zhì)優(yōu)質(zhì)學校，并引發(fā)了典型的“海頭現(xiàn)象”。

劉興法華麗地為自己的教育生涯畫出了一道優(yōu)美的弧線，海中也開始進入大家的視線，劉興法到底有什么獨門妙訣呢？帶著疑問，記者走進了海中，映入眼簾的是一片濃郁蔥翠的梧桐掩映下的橘黃明亮的建筑，令人遽然想起蘇軾的詩詞“最是橙黃橘綠時”：學生們在舒適寧靜而又溫馨的環(huán)境里求學問道，在海中自由的教育理念下，放飛自我，實現(xiàn)價值，揮灑著人生最美好的時光！

快樂校園，助力學生成長

一個學校給學生創(chuàng)造的快樂氣氛直接影響著學生的成績。劉興法表示，學校教育要讓學生感受到生活的美好，使校園生活成為整個人生美好回憶的巨大源泉和寶庫，讓學生形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。普通高中教育作為連接九年義務教育和高中后教育的紐帶，為高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源是一項重要任務，高考成績自然就成了社會衡量一所普通高中辦學質(zhì)量的重要指標。學生的主要任務是努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，將來更好地報效祖國，這一點是毋庸置疑的。“但從人的差異性及學生的個性發(fā)展角度來看，普通高中又不能把升學作為辦學的唯一目標！真正的教育，不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質(zhì)量負責，要為學生的幸福人生奠基。學習的前提是要學會做人，養(yǎng)成良好的個人品行是完成學習任務的前提?！眲⑴d法強調(diào)說。

教書是教育的途徑和手段，育人才是教育的真正目的。把學生培養(yǎng)“成人”，在學校培養(yǎng)體系中加重影響學生“成人”的各種措施，才是學校的宗旨，也是培養(yǎng)社會所需“人才”的不二選擇。劉興法說：“學校不能辦成考試的工廠，更不能把學生培養(yǎng)成考試的機器。教為育服務，教育首先是習慣的養(yǎng)成，其次是素質(zhì)提升，然后才是學習成績。教育是改變社會生態(tài)價值觀的重要方面，我們要從學校的教育來挖掘這方面的功能，為社會輸送合格的人才。”

海中以“有效德育、高效課堂、智慧管理”為抓手，全面實施“培養(yǎng)陽光學生、塑造活力教師、打造書香校園、建設幸福海中”四大工程，實現(xiàn)了“年年都有新超越”的辦學追求。本著“人人有才，人無全才；因材施教，個個成才”的育人觀，建立了“發(fā)展定向、管理定樣、效益定量”的動態(tài)教學管理系統(tǒng)，力爭使每一位學生都能得到最大限度地提升。實施優(yōu)越計劃，讓10%的學生成為拔尖人才；實施優(yōu)勝計劃，讓30%的學生成為突出人才；實施優(yōu)勢計劃，讓30%的學生成為專業(yè)人才；實施優(yōu)選計劃；讓30%的學生成為技術(shù)人才。四個層線的計劃組成長效分層提升的“1333”目標工程。海中在努力提高學生文化成績的同時，根據(jù)學生不同學習基礎(chǔ)，開展分層教學，讓每朵花都有盛開的可能。

德育熏陶，構(gòu)建美麗人生

熏陶是不教之教，好的素質(zhì)是熏陶出來的。一所學校的校風、學風、教風之所以重要，就在于它無時無刻不在熏陶著“在場”的人。海中從德育體驗著手，以活動喚醒良知，立足“以人為本”的辦學宗旨，提出“培養(yǎng)懂禮儀、會學習、懂生活的陽光學生”的育人目標。

海中校內(nèi)擁有以“根土館”為主要載體的“連云港市根土地理體驗課程基地”。“根土文化”是德育課程的重要組成部分，通過“泥土”這一載體，開展實踐活動，引起學生對成才、做人等問題“根本”之思考。每年9月，學校都向新入校的海中學子征集家鄉(xiāng)的典型土壤。征集的泥土樣本保存在根土文化館中，將成為海中學子求學的記錄。學生在采集泥土的實踐中體驗泥土蘊含的“堅韌不拔、積極向上”等優(yōu)良品質(zhì)，體悟?qū)W?！拔滞林哺掠刹拧钡挠擞^。把“根土文化”中蘊含的堅韌、奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)，內(nèi)化為對故土、母校的眷戀和感恩，并上升為對授業(yè)恩師的深情、愛國愛家的情懷，實現(xiàn)校園文化的傳承與發(fā)展。

2011年，海中成功創(chuàng)建首批江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地建設項目——海洋文化綜合實踐課程基地。在這里，有豐富的海洋生物活體的“海洋世界”，有琳瑯滿目的海洋生物標本與化石，有漁民們經(jīng)營海洋，發(fā)家致富的各類生產(chǎn)、生活工具，學生們可以深切地感受海州灣畔的人情風貌。他們在親密接觸五光十色的海洋生物、欣賞奇特瑰麗的海洋世界的同時，開闊了視野，增長了見識。

在課程基地建設的過程中,海中積極開發(fā)“活動發(fā)展課程”，有“星光大道”“優(yōu)秀畢業(yè)生”長廊，“激情校園”大舞臺等德育平臺。學校定期開展“海之韻”藝術(shù)節(jié)、“海之帆”體育節(jié)、“海之星”科技節(jié)、“海之馨”讀書節(jié)等海洋文化系列活動。海中組織百靈鳥播音社、海之戀合唱團、海貝文學社、海菜花剪紙社、海娃瀝粉畫社、海之緣舞蹈隊、心語港灣心理社等多種學生社團活動。海中還在學生中設立校長助理、處室主任助理、年級主任助理、班主任助理等多層級助理崗位，成立學生自我管理委員會，為學生搭建自主發(fā)展的平臺?！叭嗽诤Ｖ醒?，海中大可為”，海中切實發(fā)揮“海中大舞臺”的作用，確?；顒又黝}鮮明、計劃到位、常態(tài)展示，給學生提供廣闊的展示平臺。

高效課堂，吹皺一池春水

課堂是教育教學的主陣地，是教師工作的“道場”，課堂教學的好壞直接影響著學生的學習質(zhì)量，決定著教育質(zhì)量的高低。課堂不是一個封閉的按照既定計劃演繹的藍圖，而是一個充滿不確定性的旅程。

“自學質(zhì)疑、互動探究、交流展示、經(jīng)驗點撥”是海中高效課堂的十六字方針。讓課堂活起來，讓學生動起來，成為學習的主人，把學習的主動權(quán)還給學生，享受思維的樂趣，體驗成功的喜悅，是海中的“課堂宣言”。海中正是依據(jù)生活德育、人本德育、體驗德育、欣賞德育、生命德育等新視角，將其融入整體的學校道德課程體系建設中，通過課程和教學、體驗與活動、環(huán)境與學習等多種方式方法，實現(xiàn)整體育人的目標。

劉興法表示，海中課堂的最大魅力就是師生思想的高度統(tǒng)一，是一種深入骨髓的“尚學”文化。提高學生的學習能力，關(guān)鍵是提高課堂教學的效率。海中經(jīng)過不斷探索，摸索出符合學校實際的“藍色課堂”——“自主發(fā)展大課堂”，顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式。以“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”為課堂教學的核心理念，突出“民主與平等、自主與合作、探究與生成、個性與發(fā)展”等基本內(nèi)涵要求，建構(gòu)出“學案先行，自主質(zhì)疑；同伴互助，合作交流；互動探究，討論生成；拓展延伸，遷移運用”的校本教學模式。

開放的課堂，為學生創(chuàng)造了輕松、民主、和諧的課堂學習氛圍，教師與學生可以一起參與學習的全過程。自主質(zhì)疑使學生的學習方式由被動灌輸轉(zhuǎn)向思考發(fā)問。在課堂上以小組為學習單位，學生之間進行互助學習。教師與學生、學生與學生、課內(nèi)與課外，學生的多種智能因素在相互碰撞中得到激發(fā)，在展示中體會學習的樂趣。

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。教育不只是讓學生掌握書本知識，還在于靈魂的感召，在于喚醒、鼓舞每一個學生所具有的豐富潛能?！眲⑴d法如是表示?！白灾靼l(fā)展”課堂模式追求的是“主動的和建設性的”過程，這給教學方式與學習方式帶來了深刻的變化。海中的課堂，有親密的師生關(guān)系，有愉快的小組合作，有積極的探究式學習，有深層的師生互動和生生互動，更有一種積極向上的進取精神。

在實施過程中，海中堅持以“學案、教案、鞏固案”為抓手，精心設計“教學案”，突出學生的學習思路，突出教師的學習過程指導；堅持“設計”示范、“展示課”示范，引導教師不斷反思，提高課堂效率，讓教師把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

在教學方式上，海中注重根據(jù)學生的認知能力和心理特點，注意學生的個體差異，要求教師采取靈活多樣的教學方式，要求教師少講、學生多說，規(guī)定每一節(jié)課教師講授時間不得超過三分之一，而用大量時間讓學生在課堂上進行交流、質(zhì)疑，合作探究，交流展示，讓教師跟著學生的思路組織教學，讓學生唱主角。學生的特長、潛力得到一定的展示和拓展。在學習方式上，海中的課堂已經(jīng)沒有講臺，沒有安靜端坐的學生，學生或站，或坐，或在教室走動，他們自主板書、講解、質(zhì)疑、交流。這種自主學習、合作探究的學習方式，極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習潛能，促進了學生自身素質(zhì)的發(fā)展。這也是海中在生源質(zhì)量一般的情況下學生成績能夠大幅提升的根本原因。

贊賞教育，打開學生潛能之門

贊賞關(guān)懷，海中要求老師從心里“高看”學生、不當眾批評學生、不放棄任何一個學生、不抹殺學生的優(yōu)點。教師看高學生，學生對自己的要求也就高一層。贊揚是照在人心靈上的陽光，更是打開學生潛能之門的金鑰匙。每一個學生都有與眾不同的地方，要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點。教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花。當我們用欣賞、贊美的目光看學生時，會發(fā)現(xiàn)每個學生身上都擁有值得肯定的長處。劉興法表示，不會欣賞學生的老師不是一位好老師。學生最樂意接受的方法就是最好的教育方法。給學生最大的尊重，是讓學生成人和成才?！案呖磳W生”是一種姿態(tài)，一種文明，更是一種智慧：不僅要高看學生，還要引導學生往高處看。通過“高看”這一“節(jié)點”，引領(lǐng)學生抵達高處。“海中從思想方面引領(lǐng)發(fā)展，從學生的做人開始，在與父母溝通、尊重教師、與人為善等方面引導學生。這種影響是潛移默化的，如今海中學生的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，特長生層出不窮，以前全校只有幾十人、一百人考上大學，如今能有上千人考上理想的大學?！眲⑴d法深有感觸地說。

海中善于發(fā)掘身邊的榜樣。在海中校園的宣傳欄里，張貼著教師及學生的先進事跡與典型，形成了一種積極向上的教育氛圍。海中倡導積極的正面教育，利用各種場合和機會展示學生所取得的成績。

學校不僅是學生學習的地方，也是教師學習成長的地方。海中十分關(guān)注教師的成長，在全市率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心，廣聘省內(nèi)外知名專家、顧問來學校指導講學。成立學科教研室，提高教師科研水平和專業(yè)技能，引領(lǐng)教師快速成長，激發(fā)教師的從教使命感與責任感。

海中重視對教師進行精神激勵，通過樹立榜樣引領(lǐng)教師發(fā)展。每學年評選占教師總數(shù)75%以上的優(yōu)秀教師。如星級教師、星級班主任、星級服務標兵、學生心目中最喜愛的老師、十佳模范佳侶等各類優(yōu)秀教師，建設學?！靶枪獯蟮馈?，在校園顯著的地方展出優(yōu)秀教師的事跡，既能激勵大部分優(yōu)秀教師快速發(fā)展，又能促進一小部分教師以他們?yōu)榘駱?，盡快成長。海中在生活方面也給予教師無微不至的關(guān)懷，為教師配備校車，為教師提供平價凈菜，定期舉行青年教師聯(lián)誼會，了解教師生活工作情況，籌建青年教師公寓和師生浴室等，為教師提供生活與工作的便利，增強從教的幸福感。

率先垂范，引領(lǐng)校園文化新風尚

作為一名教育管理者，劉興法深諳“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速”的道理。劉興法剛到海中時，發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁邊的垃圾遍地，垃圾箱成為擺設。他意識到，整潔的校園環(huán)境不能只靠齊全的設施，最關(guān)鍵還要靠師生的習慣。劉興法身先示范，帶頭撿垃圾，于是老師、學生也跟著撿垃圾。習慣是一種力量，如今在海中的校園內(nèi)看不到一個垃圾箱、一片果皮紙屑。一個不起眼的習慣卻潛移默化地影響著師生的全面發(fā)展。

在管理中，劉興法“重理輕管”，淡化自己領(lǐng)導者的角色。學高為師，身正為范，凡是要求教職工做到的，領(lǐng)導先做到。他在海中掀起了一場讀書運動，全體領(lǐng)導班子帶頭讀書，每月至少閱讀一本教育教學管理方面的書籍。如今，以劉興法校長為代表的海中領(lǐng)導班子形成了“旨趣高雅、癡迷教育、善于思考、率先垂范、扎實肯干”的風格。他們“癡迷”于高品質(zhì)的高中教育，“癡迷”于高質(zhì)量的教育教學，“癡迷”于造就教師的幸福生活，“癡迷”于學生的個性化發(fā)展，時時謀劃學校發(fā)展之路，帶頭踐行學校發(fā)展之舉。

“學生進入海中，就是我的孩子；是我的孩子，就要讓他們?nèi)娑袀€性地發(fā)展?！眲⑴d法獨特的學生觀已轉(zhuǎn)化為學校發(fā)展的愿景?！爸挥性谛ｉL眼中‘我的教師都是最優(yōu)秀的’，才能在教師的眼中‘我的學生都是最優(yōu)秀的’”，劉興法以獨特的管理智慧，讓學生的學習動力如源泉不斷涌出，讓生命在課堂上悄然成長，讓課堂成為青春生命的哺育港灣。如今，他別具一格的辦學理念已形成一種獨特的文化符號——“海頭現(xiàn)象”，吸引著眾多教育界人士前來參觀取經(jīng)。在劉興法的帶領(lǐng)下，海中正揚鞭策馬，在發(fā)展的道路上銜枚疾進，砥礪前行。

劉興法 江蘇省海頭高級中學校長、黨委書記，贛榆區(qū)委教育工委委員，江蘇省高中歷史特級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，連云港市“五一勞動獎章”獲得者，連云港市“港城名師”，連云港市優(yōu)秀教育園丁，連云港市“名校長”，連云港市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”領(lǐng)航校長。曾獲得國家基礎(chǔ)教育教學成果獎二等獎、江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果獎二等獎等。