韓郁香

摘要：實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，可以使師生有力量地生長(zhǎng)。近年來(lái)，我校從課程、課堂、研訓(xùn)等方面進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐，給學(xué)校發(fā)展注入了動(dòng)力和活力。

關(guān)鍵詞：課程；課堂；研訓(xùn)；有力量生長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-007-1

婁葑實(shí)小堅(jiān)持“讓每個(gè)師生都進(jìn)步，讓每個(gè)生命都精彩”的文化主張，努力實(shí)現(xiàn)“讓師生有力量地生長(zhǎng)”的目標(biāo)，務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效地開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、致力“成長(zhǎng)”，讓“課程”更有力量

1.國(guó)標(biāo)課程校本化實(shí)踐

我校努力探索國(guó)家課程校本化實(shí)施的方法和途徑，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了校本化研制，比如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)整，教學(xué)方法的多元與更新，教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與開(kāi)發(fā)，教學(xué)策略的規(guī)范與優(yōu)化上予以調(diào)適和創(chuàng)新。我校著力推行向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提出并實(shí)踐了“讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的“兒童深度”的課程學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)了變知識(shí)“堆積式”學(xué)習(xí)為知識(shí)的“結(jié)構(gòu)化”學(xué)習(xí)，變“淺表化”學(xué)習(xí)為“深度”學(xué)習(xí)，變“單一化”學(xué)習(xí)為“統(tǒng)整性”建構(gòu)化學(xué)習(xí)。我校還著力構(gòu)建校本化的學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，采用綜合考試評(píng)價(jià)和分項(xiàng)能力考核相結(jié)合的方法，制定了具體的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方案以及操作模式。如花繩小能人、花繩小達(dá)人、花繩小超人的花繩考級(jí)既激勵(lì)學(xué)生達(dá)到“力所能及”，又貼近學(xué)生的需要與可能，激發(fā)做優(yōu)秀的自己。

2.校本課程特色化實(shí)施

2015年我們的校本“種子課程”誕生了。開(kāi)發(fā)“種子課程”校本課程的重要目標(biāo)是讓“每一個(gè)”孩子的童年生活、生命更加快樂(lè)靈動(dòng)，讓孩子的校園生活的每一天都很有意思、很有意義。我校以《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展型“種子課程”建設(shè)校本實(shí)踐研究》十三五市級(jí)立項(xiàng)課題為統(tǒng)領(lǐng)，形成了“共同開(kāi)發(fā)，人人參與”的良好局面，凸顯了我校開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)效與魅力。目前我校除了有基于學(xué)科拓展的兒童詩(shī)課程、生活數(shù)學(xué)、故事英語(yǔ)課程，花樣跳繩、合唱課程，還有基于學(xué)校節(jié)日的人文課程，基于“責(zé)任”的小公民課程，基于“個(gè)性發(fā)展”的社團(tuán)課程。

課程改變則學(xué)校改變。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，識(shí)字能力、搜集處理信息的能力、交流表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都有了不同程度的提高。課堂靈動(dòng)了，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)得到真正關(guān)注，課堂賦予學(xué)生更多的權(quán)利和自由，教學(xué)回歸生活得到進(jìn)一步的落實(shí)。

二、發(fā)力“變革”，讓“課堂”更有力量。

在教學(xué)改革中，學(xué)校課堂教學(xué)做出了下列改革：

課堂改革“一個(gè)主題”：以“把握兒童深度，構(gòu)筑靈動(dòng)課堂”為主題。“兒童深度”是指學(xué)科教學(xué)努力從兒童所能理解的、能接受的、又能引領(lǐng)兒童發(fā)展的深度出發(fā)，根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的需要與可能確定教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)有效靈動(dòng)。以“教學(xué)節(jié)”、“學(xué)科教學(xué)展示周”為統(tǒng)籌，通過(guò)示范課、研究課、同課異構(gòu)、一課多輪、主題沙龍、學(xué)科論壇、創(chuàng)意課堂評(píng)比等推進(jìn)改革進(jìn)程，將改革主張融會(huì)貫通于課堂教學(xué)。

常態(tài)課堂“三個(gè)不講”：即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，教師講了學(xué)生仍不會(huì)的不講。通過(guò)開(kāi)展“預(yù)約聽(tīng)課、診斷聽(tīng)課”并舉的方式，全面指導(dǎo)、檢查和把控年級(jí)、班科教學(xué)，落實(shí)“三不講”的達(dá)成。

課堂跟進(jìn)“三三法則”：做到“課前三思”：思學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪，思教學(xué)目標(biāo)是否適切，思教學(xué)內(nèi)容取舍是否落實(shí)?！罢n中三觀”：觀學(xué)生“問(wèn)”了多少，觀學(xué)生“思”了多少，觀學(xué)生“學(xué)”了多少。“課后三問(wèn)”：?jiǎn)柦虒W(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，問(wèn)留給學(xué)生思考和實(shí)踐的時(shí)間是否充分，問(wèn)課堂指導(dǎo)作用發(fā)揮是否有效。

課堂評(píng)價(jià)“三個(gè)重點(diǎn)”：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心和落腳點(diǎn)放在學(xué)生那邊，放在學(xué)生的發(fā)展上。重點(diǎn)關(guān)注課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定、課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和個(gè)性特色的體現(xiàn)。重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度等。讓科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，成為學(xué)生素質(zhì)提升，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要杠桿。

三、助力“發(fā)展”，讓“研訓(xùn)”更有力量。

1.打通時(shí)空壁壘，著實(shí)“日常教研”

學(xué)校采用學(xué)科集中教研、備課組分散教研、個(gè)人自主教研相結(jié)合的三級(jí)教研方式，明晰三級(jí)教研體系的重點(diǎn)，“學(xué)科大組教研”突出方向性，向廣大教師傳遞學(xué)科最前沿的教科研聲音、風(fēng)向、熱點(diǎn)等，如市教科院殷建華博士的《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的可為、難為、何為》，讓教師們明白如何進(jìn)行監(jiān)測(cè)，科學(xué)的監(jiān)測(cè)如何幫助我們改進(jìn)教學(xué)。“備課組分散教研”突出針對(duì)性和實(shí)效性，指向?qū)W科質(zhì)量，倡導(dǎo)教師從課堂教學(xué)的困惑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地展開(kāi)實(shí)實(shí)在在的真研究。“個(gè)人自主研究”突出個(gè)性化，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在個(gè)性化的研究中做出成果。如兒童小說(shuō)的閱讀指導(dǎo)研究，英語(yǔ)繪本的教學(xué)策略研究等，通過(guò)個(gè)人研究，形成了40多個(gè)個(gè)人研究小課題。

2.立足問(wèn)題解決，夯實(shí)“主題教研”

學(xué)校聚焦課堂、課程，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)主題教研活動(dòng)、學(xué)科展示活動(dòng)、青年教師成長(zhǎng)家園行動(dòng)、教科研講壇等教研平臺(tái)，推行深度教研。以磨課、辯課、觀課、議課等方式，通過(guò)教師卷入式參與和專(zhuān)家嵌入式引領(lǐng)，進(jìn)行課例的深度研究。每學(xué)期20多位專(zhuān)家的嵌入，極大地提升了教研的內(nèi)涵和質(zhì)量。

3.激發(fā)探究創(chuàng)新，開(kāi)展“微型科研”

學(xué)校提倡“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的科研理念，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、凝聚問(wèn)題并激發(fā)教師解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)個(gè)性化的研究，促進(jìn)教師研究能力、思辨能力、問(wèn)題解決能力的全面提高，科學(xué)優(yōu)化教育教學(xué)工作，有效解決教育教學(xué)中的問(wèn)題、難題，激發(fā)教師的教學(xué)探究和教學(xué)創(chuàng)新的活力，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。今年教師獲得市級(jí)立項(xiàng)課題7個(gè)、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題2個(gè)，84個(gè)教師微型課題。學(xué)校課題研究實(shí)現(xiàn)了研教互為一體，并且相輔相成。endprint