趙雪晨
摘 要:教師將電教媒體系統(tǒng)地引入幼兒教育領(lǐng)域,對加快幼教改革步伐,提高幼兒綜合素質(zhì)具有重大意義。文章主要采用行動研究法,多角度探討電教媒體運用特點及方法,探討其促進(jìn)幼兒發(fā)展、提高幼兒素質(zhì)的有效途徑。
關(guān)鍵詞:幼兒園;電教媒體;多角度;探究
中圖分類號:G612;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)28-0072-01
任何形式媒體的運用,其目的都是更好地實施教育過程以達(dá)到教育目標(biāo)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,在使用電教媒體時,要考慮電化教學(xué)最優(yōu)化的原則,不能孤立、片面地去研究電化教學(xué)方法。因此,應(yīng)將電化教學(xué)放到整個教學(xué)系統(tǒng)中去研究。本文從以下幾個角度探討電教媒體在幼兒園教學(xué)中的運用。
一、多途徑參加培訓(xùn),提高理論及實踐水平
首先,廣泛運用電教媒體實施教學(xué),掌握簡單的操作及合成技術(shù)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要通過邊實踐邊摸索,既掌握簡單的電器操作技能,如定格、放大、縮小、線路的連接、多種電器之間的連接、視頻和音頻的控制等,又掌握一定的制作技術(shù),如錄像剪輯、攝制、拷貝、幻燈和投影片的制作等。大家共同切磋技藝,提出疑難問題,請專家指導(dǎo),逐步提高。其次,運用“微格教學(xué)”手段,加強(qiáng)目標(biāo)意識。教師要參加“微格教學(xué)”業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高電教能力。參加微格培訓(xùn),能較清楚地看到存在的問題,有效地解決在電教過程中存在的各種疑難問題,提高個人的電教能力。
二、針對不同年齡段幼兒選擇、制作課件
實踐證明:幼兒年齡不同,其心理、生理及認(rèn)知特點也不同,教師運用電教媒體的方法也應(yīng)有所不同。小班幼兒的無意識及直觀思維占主導(dǎo)地位,他們對課件的形、聲、色的要求更高,同時,小班幼兒的觀察力、想象力相對較弱,注意及思維分配和指向的能力不強(qiáng),再現(xiàn)連續(xù)畫面的能力弱,過多的刺激反而會使他們視覺疲勞,注意力分散。因此,在制作課件時,應(yīng)突出主要物體,連續(xù)、動態(tài)的畫面呈現(xiàn)要慢一些,少一些。而對于中大班幼兒來說,知識經(jīng)驗逐漸豐富,求知欲望增強(qiáng),空間抽象思維及注意力水平提高,教師可設(shè)計畫面豐富,立體感、動感較強(qiáng),連續(xù)性的課件。在操作活動中,小班幼兒可結(jié)合實物進(jìn)行,通過觸摸直接得到滿足;而大班幼兒由于參與欲望強(qiáng)烈,可充分體現(xiàn)人機(jī)互動,最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、針對不同學(xué)科采取不同的形式和方法
實驗證明,知識性較強(qiáng)的課程如數(shù)學(xué)由于內(nèi)容抽象,不易被幼兒所理解和接受,這就需要教師以直觀、清晰的畫面展示來幫助幼兒理解。例如,在數(shù)學(xué)活動“不同狀態(tài)的圖形”中,為了引導(dǎo)幼兒認(rèn)識封閉的、開放的以及半封閉半開放狀態(tài)圖形的特征,教師可把“小雞出柵欄”這一游戲制作成電腦軟件,讓幼兒清楚而又形象地感受到圖形與物體之間的關(guān)系,突破教學(xué)難點。在講述性較強(qiáng)的課程如故事、謎語中,幼兒常常受生活經(jīng)驗的限制而使講述內(nèi)容貧乏。所以,在制作課件時內(nèi)容要寬泛一些,要再現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗,啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶和再現(xiàn)生活情境,從而激發(fā)他們講述的愿望。在設(shè)計程序時,要注意便于幼兒操縱和反饋。而對于創(chuàng)造性思維要求較高藝術(shù)性較強(qiáng)的課程如音樂、美術(shù),教師在制作課件時要考慮給幼兒美的享受,引起情感共鳴,所呈現(xiàn)的物體不要太逼真,太細(xì)致,過于具體、詳細(xì)的事物反而會抑制幼兒的創(chuàng)造性。
四、結(jié)合電教媒體的特征,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容均適用電教媒體,幼兒能夠接觸的、能夠用感官感知的事物應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒自身的體驗。有些必須通過幼兒自身的反復(fù)操作、探索才能發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)容,應(yīng)以幼兒實踐活動為主。對于有些幼兒不能理解或在生活中不易接觸、教師難以解釋的內(nèi)容,則用電教手段效果會比較好。電教并不是用了就好,對媒體要有選擇,對內(nèi)容也要有所選擇。
五、適時適度地選擇、運用電教媒體
電教媒體種類繁多,性能不一。例如,錄像、視頻等動感強(qiáng),宜于描述事物的變化過程,而且呈現(xiàn)多種信息,具有較強(qiáng)烈的感官刺激;而幻燈、投影能表現(xiàn)單一靜態(tài)的物體,宜于表現(xiàn)事物的瞬間特征;錄音語言優(yōu)美,有助于表現(xiàn)事物的特征。因此,要實現(xiàn)電化教學(xué)最優(yōu)化,應(yīng)根據(jù)媒體本身的特征,緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的發(fā)展水平等多種因素進(jìn)行組合、剪接、運用。另外,電教媒體應(yīng)根據(jù)需要適時出現(xiàn),若在強(qiáng)化教學(xué)重點、解決教學(xué)難點、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、顯示過程、建立表象、提出問題、拓寬視野時出現(xiàn),能起到畫龍點睛的作用。同時,還應(yīng)根據(jù)需要適量出現(xiàn),做到既增大信息量,又提高信息的有效性。
六、通過實驗,將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合
在實驗中,電化教學(xué)確定了兩種教學(xué)模式:一是單向式的純電教模式。即以電化教學(xué)媒體為主要教學(xué)手段貫穿教學(xué)過程,按教學(xué)媒體的展示進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。二是利用電教媒體與其他教學(xué)媒體以及多種手段交互并用的輔助式教學(xué)模式。即教師利用電教媒體,將多種教學(xué)手段進(jìn)行融合,注重幼兒的實踐與操作,重視教與學(xué)的雙邊活動的教學(xué)模式。
七、結(jié)束語
總之,將電教媒體系統(tǒng)地引入幼兒教育領(lǐng)域,能加快幼教改革步伐,提高幼兒綜合素質(zhì)。經(jīng)過研究,我們對電化教學(xué)的認(rèn)識有了明顯的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了能自制課件的教師,構(gòu)建了個人電教資料庫,掌握了電教媒體優(yōu)化運用的方法,提高了教學(xué)實效,促進(jìn)了幼兒成長。
參考文獻(xiàn):
[1]周秀瓊.巧用電教媒體提高課堂效率[J].廣西教育,2015(02).
[2]楊明霞.運用電教媒體優(yōu)化幼兒教育[J].中小學(xué)電教,2017(02).endprint