巨瑞瑞+陳雅男

摘 要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于高中語文課堂的高效運(yùn)作要從多方面分析進(jìn)行。在新的教學(xué)要求下，必須做到學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師充當(dāng)教學(xué)主導(dǎo)者，加強(qiáng)對于學(xué)生的“人文情懷”塑造，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文興趣，從而提升語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語文；有效性；教學(xué)改革

高中語文教學(xué)作為母語教育對于國人而言是接近傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效途徑，在教學(xué)改革下，語文教學(xué)更應(yīng)該回歸本真，單一追求語文技巧的教學(xué)方式要予以摒棄。如何保證語文教學(xué)的高效性要成為教學(xué)研討的重點。要不斷提高語文在學(xué)生心目中的地位，提高語文的文字魅力，營造文學(xué)氣息濃郁的課堂氛圍。

1 新課程理念下高中語文課堂的特點

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)

在新課程理念下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情得到顯著提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念被摒棄，學(xué)生不再為了考試而去學(xué)習(xí)語文，學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱，學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)，并且對語文有了探索的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式不再是外在壓迫式的學(xué)習(xí)，而是內(nèi)在自主性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的壓力都相對減小，對語文的共同話題增多，師生間形成有效的溝通圈。

1.2 課堂團(tuán)隊學(xué)習(xí)力增強(qiáng)

新課程理念更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊素養(yǎng)，教師通過讓學(xué)生幫學(xué)生的方法達(dá)到團(tuán)隊共同進(jìn)步的效果。學(xué)生通過小組共同作業(yè)，共同搜集學(xué)習(xí)信息獲取更多的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)交往中提高學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生學(xué)會分享，有利于團(tuán)結(jié)班級。教師倡導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生摒棄過去的一人埋頭學(xué)現(xiàn)象，對應(yīng)試教育導(dǎo)致的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象進(jìn)行批判。團(tuán)隊開放性學(xué)習(xí)才是現(xiàn)在的主流學(xué)習(xí)方式，“讀死書、死讀書”是糟粕思想，需要加以抵制。

1.3 課堂融入“人文情懷”

語文本是充滿“人情”味的一個學(xué)科，在應(yīng)試教育的逼迫下這種氛圍逐漸失去，在新課程理念下，“人文情懷”也逐漸回歸。文學(xué)的魅力之于“共情”，在新課程理念下文學(xué)魅力正在最大化激發(fā)，教師深入挖掘課文情感，引經(jīng)據(jù)典，談古論今，利用文本互聯(lián)幫助學(xué)生充分體會某一種情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，幫助學(xué)生更好的生活，同時讓語文教學(xué)變得“有靈性”。

2 新課程理念下高中語文課堂高效運(yùn)作的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

傳統(tǒng)的高中語文課堂以教師為主導(dǎo)，教師是語文教學(xué)目標(biāo)的制定者，同時也是教學(xué)活動的組織者和實施者，學(xué)生作為被動接受課堂知識的學(xué)習(xí)者，很難發(fā)揮課堂主體性。這樣的教學(xué)狀態(tài)在一定程度上忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且受應(yīng)試教育的影響，很多教師過于重視對學(xué)生的知識灌輸，旨在最大限度地提高學(xué)生的考試成績。高中生的學(xué)習(xí)壓力本來就很大，加上語文課程內(nèi)容的枯燥性，很難激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生只是將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種提分利器，去死記硬背，套用閱讀理解的答題模板。語文本來就是一門很靈活的學(xué)科，很多題目都是主張學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由表達(dá)的，一味地套用模板答題，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性被日漸削弱，學(xué)生的答案千篇一律、千人一面，我想，這并不是高中語文學(xué)科開設(shè)的初衷。新課程主張教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從根本上改變“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這種新型的教學(xué)方式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高高中語文教學(xué)的實際效果有著重要的意義。

2.2 鼓勵課外閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備。

語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，很多學(xué)生一提到寫作文和閱讀理解題目就犯難，苦于肚子里沒有墨水。而造成這種狀況的最主要原因就是學(xué)生的詞匯積累量少。因此，教師在學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們積極進(jìn)行課外閱讀，教師可以根據(jù)教育大綱的要求以及學(xué)生的興趣偏好，為學(xué)生進(jìn)行書籍的推薦，使學(xué)生選擇適合自己的閱讀書目和閱讀方式，最大限度地提高閱讀能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師可以讓學(xué)生在閱讀的同時，將自己認(rèn)為寫得好的詞語、句子積累起來，長期下去，所積累的好詞佳句就會形成一個豐富的語文材料庫，學(xué)生在進(jìn)行寫作時就可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和引用。在閱讀優(yōu)秀的課外閱讀作品的同時，學(xué)生也會逐漸掌握別人的語言表達(dá)方式，久而久之，語言文字表述能力也會自然而然提高。語文學(xué)習(xí)能力才是進(jìn)行有效語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，良好的語言文化素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠有效地提升語文教學(xué)效果。

2.3 重視教學(xué)評價，制訂科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)評價是高中語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況所給出的階段性評語。良好的教學(xué)評價對教師改變和制訂新的教學(xué)目標(biāo)，以及及時了解班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有著重要的意義。傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)，教師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的實際能力，這樣的評價方式缺乏一定的科學(xué)性。新課程對教學(xué)評價作出了一些指導(dǎo)，主張以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，倡導(dǎo)教師制訂科學(xué)、全面的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。作為新課程背景下的高中語文教師，我們要充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，多給學(xué)生積極正面的評價，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，擁有努力學(xué)習(xí)的動力。教師的關(guān)懷與鼓勵會有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在很大程度上能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，唯有學(xué)好語文，才能具備良好的語言能力和理解能力，才能為其他學(xué)科的研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為新課程背景下的高中語文教師，我們要積極學(xué)習(xí)新課程教育理念，并關(guān)注高中生的身心變化特點及實際學(xué)習(xí)情況，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教育不是一成不變的，唯有不斷創(chuàng)新、勇于探索，才能促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和有效開展，才能為高中語文教學(xué)注入源源不斷的活力。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

山西省蒲縣高級中學(xué) 山西省臨汾市 041200endprint