盧靜

摘 要：建筑制圖是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。文章從培養(yǎng)學(xué)生自信心、重視學(xué)生基本功、注重轉(zhuǎn)換平面和立體、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)、利用多媒體教學(xué)等方面，研究加強(qiáng)建筑制圖教學(xué)、提高學(xué)生空間思維能力的途徑。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；空間思維能力；途徑；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0042-01

建筑制圖課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的成效直接影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，提高建筑制圖課程教學(xué)效果就顯得尤為重要。下面，探討加強(qiáng)建筑制圖課程教學(xué)、提高學(xué)生空間思維能力的有效途徑。

一、空間思維能力的概念

空間思維能力是人們對(duì)客觀(guān)事物的空間形態(tài)進(jìn)行觀(guān)察、認(rèn)知、分析的抽象思維能力，它是人們生來(lái)就有但必須經(jīng)過(guò)一定的科學(xué)訓(xùn)練才能發(fā)揮巨大作用的能力。在建筑制圖課程教學(xué)中，教師只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)空間的思考，鍛煉學(xué)生對(duì)事物形式的轉(zhuǎn)換能力，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)建筑制圖課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建筑制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的策略

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，教師要通過(guò)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師若能讓學(xué)生感受到建筑制圖課的獨(dú)特魅力，則對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是一件好事。因此，教師要在思想上激勵(lì)學(xué)生，在行動(dòng)上幫助學(xué)生，在情感上安撫學(xué)生，讓學(xué)生在自信的氛圍中學(xué)習(xí)建筑制圖課程。只要學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)習(xí)建筑制圖課程就不是難事。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的基本功。任何一種能力的獲得，都要經(jīng)過(guò)知識(shí)的逐漸積累和循序漸進(jìn)的反復(fù)訓(xùn)練。想要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，教師就必須從基本功抓起。比如，點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影，包含許多平面與立體之間的轉(zhuǎn)換，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。在平面投影中，判斷平面類(lèi)型的方法有“口訣法”等，對(duì)于“口訣法”，教師必須要求學(xué)生能背出口訣，能按照口訣分析屬于哪一種平面。

（3）注重轉(zhuǎn)換平面和立體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重平面和立體的轉(zhuǎn)換，這樣有助于空間思維能力的培養(yǎng)。軸測(cè)圖是很受學(xué)生歡迎的視圖，直觀(guān)清晰，有立體感，經(jīng)常作為制圖教學(xué)的輔助圖樣。在建筑制圖課程教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生手繪軸測(cè)草圖。在立體投影中，對(duì)于棱柱、棱錐、圓柱、圓錐表面上點(diǎn)的投影的求解，學(xué)生可在三視圖旁繪制軸測(cè)草圖，建立起清晰的模型，這有助于分析點(diǎn)的可見(jiàn)性，不容易出錯(cuò)。三視圖補(bǔ)線(xiàn)題，是投影原理中的難題，學(xué)生憑空想象往往很費(fèi)勁，而分析時(shí)邊思考邊繪制軸測(cè)草圖，則有利于學(xué)生在體驗(yàn)摸索中前進(jìn)，逐漸形成良好的空間思維能力。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。建筑制圖是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，也十分抽象，因此教師必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這樣，才能更好地貼近生活，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)建筑制圖課程的興趣。在講授建筑平面圖時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察教學(xué)樓的樓梯，讓學(xué)生理解一層樓梯平面圖與二層樓梯平面圖的區(qū)別，即為什么一層樓梯平面圖僅僅只繪制第一層樓梯的一部分，而第二層樓梯平面圖需要繪制兩層樓梯。通過(guò)教師的比畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生對(duì)此有了深刻的體會(huì)。教師還可以考慮帶學(xué)生去學(xué)校附近的施工現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感知，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的建筑現(xiàn)場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)立體概念的理解，這對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極影響。

（5）加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)。在建筑制圖課程教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用實(shí)物模型加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在講解三面投影體系時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用硬紙板制作三面投影體系。然后，讓學(xué)生在課堂上用橡皮作為點(diǎn)，用筆作為直線(xiàn)，用書(shū)本作為平面，在自制的三面投影體系中投影。通過(guò)自己動(dòng)手、自己投影分析，學(xué)生可以加深對(duì)空間立體概念的理解。在講解棱柱、棱錐、圓柱、圓錐表面上點(diǎn)的投影時(shí)，教師可以利用實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察、分析點(diǎn)的投影所處的位置以及可見(jiàn)性。在講解組合體時(shí)，教師可以利用組合體模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、分析，逐步增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。

（6）利用多媒體教學(xué)，重視CAD軟件的運(yùn)用。多媒體教學(xué)越來(lái)越成熟，可以變抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，也能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師講解建筑剖面圖的形成時(shí)，有些學(xué)生對(duì)剖切后的結(jié)構(gòu)內(nèi)部難以理解。如果教師只是用手比畫(huà)，學(xué)生可能聽(tīng)得云里霧里，但如果教師用多媒體設(shè)備演示，則學(xué)生一目了然。教師還要讓傳統(tǒng)的手繪與CAD軟件繪圖相結(jié)合，使學(xué)生掌握完整的繪圖體系，增加空間繪圖能力，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在建筑制圖課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力不是一件簡(jiǎn)單的事。教師需要更新教育觀(guān)念，大膽創(chuàng)新，摸索出一套適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、重視學(xué)生基本功、注重轉(zhuǎn)換平面和立體、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)、充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)制圖課產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的空間思維能力。

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