程煒

單調(diào)枯燥的知識，往往讓學生提不起興趣，課堂教學無用功現(xiàn)象屢見不鮮。而借助游戲進行教學，能夠讓學生在輕松快樂、緊張刺激的氛圍中有效地掌握課本知識。然而，游戲僅僅是教學的一種手段，是為完成既定教學目標而設(shè)計的，不是單純地為了活躍課堂氣氛，而是以讓學生在娛樂的過程中，提升智慧和團隊精神，最終提升自主學習力為目的。在游戲教學的實際操作過程中，教師如果操作不當，不僅不能達到激趣、益智、提能的效果，反而會適得其反。本文就游戲在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用展開詳細的論述。

一、目標分層，因才制宜

通過游戲來提升信息技術(shù)教學的趣味性是一種非常有效的方法，但是將游戲引入教學要講求一定的策略，不然，引進教學活動的游戲只能供大家娛樂。對游戲目標進行分層就是將游戲引入教學的一種策略，這樣就能夠使學生根據(jù)自己的水平選擇合適的游戲內(nèi)容，并且在游戲中得到進一步的提升。

如在教學《信息的編程加工》時，我就將游戲“野人過河”引進教學來提升學習的趣味性。游戲的基本內(nèi)容是有三個野人和三個牧師要過河，有一只船，僅能乘坐兩個人，無論在河岸上還是在船上，假如野人的個數(shù)超過牧師的個數(shù)，牧師就將會被野人吃掉，要求求出一種最為安全可靠的渡河方法。在用這個游戲來引導課堂氣氛時，可以將游戲目標進行分層，對于算法掌握情況差的學生，游戲的目標可以定位為找到最為安全的渡河方案，而對于算法掌握比較好的學生其游戲目標就變?yōu)樵谡业阶顬榘踩亩珊臃椒ǖ幕A(chǔ)之上用簡單的結(jié)構(gòu)進行渡河方案設(shè)計。像這樣對游戲目標進行分層，可以使掌握程度比較差的學生試著挑戰(zhàn)完成掌握程度比較好的學生的游戲目標，而掌握程度比較好的可以就游戲目標進行深層次思考，嘗試著用不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計這一渡河游戲。可見，將“野人渡河”這一游戲用于高中信息技術(shù)的教學中，既能發(fā)展學生的思維邏輯能力、分析問題能力、解決問題能力，同時還能在教學中真正激發(fā)學生的學習興趣，達到教師的教學目標。

將游戲目標進行分層可以在學生的情感態(tài)度、知識技能、過程方法等達到一定水平后就結(jié)束游戲，減少學生對游戲的迷戀，這樣可以有效地避免學生玩了游戲就沉迷于游戲不可自拔的情況。

二、有度獎懲，適時提醒

在設(shè)計游戲時設(shè)置適當?shù)莫剳椭贫?，可以使游戲更加具有趣味性。在高中信息技術(shù)教學中引入游戲，可以通過設(shè)計獎懲制度來激發(fā)學生的積極性，同時通過這樣的游戲，有效地樹立學生的學習信心，激發(fā)學生的學習斗志。

如在教學《信息的編程加工》時，為了讓學生能夠更為直觀地理解和應(yīng)用算法，我在教學中采用“野人過河”的游戲，并設(shè)計了合適的獎懲制度，來引導激發(fā)學生的學習熱情與學習斗志。具體的獎懲制度為，在規(guī)定的時間內(nèi)能夠想出兩個安全的“過河方案”的學生加5分，想出一個安全的“過河方案”的加2分；同時還要求提出的兩個方案能夠?qū)崿F(xiàn)，且確保牧師的傷亡最小，否則兩個方案中一個不正確減3分，兩個不正確減5分。最終得分最多的學生取得最終的勝利，對勝利者給予一定的獎勵，諸如獎勵上網(wǎng)時間等。這樣設(shè)計游戲的獎懲制度主要是為了能將游戲引進學習中。正如在這個獎懲制度中，學生首先會對自己的實力進行思考，能不能在安全的基礎(chǔ)上想出兩個正確的方案，如何最為有效地得到最高的分數(shù)？如果自己的實力不足，那和別人組成一個小組進行思索能不能實現(xiàn)雙贏的結(jié)果？這些都是學生針對自己的實力和分數(shù)之間進行的思考，這也是將游戲帶入學習帶來的直接效果。我們換種思路進行思考，若在這個游戲中不設(shè)置適當?shù)莫剳椭贫?，或者是設(shè)置簡單的獎懲制度，雖然學生也能夠順利地完成老師布置的任務(wù)，但是教學效果和學生的積極性方面就沒有那么顯著，不能最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。

可見，教師在運用游戲進行教學時，僅僅將游戲引入課堂是不能對教學效率起到促進作用的，這樣的引入也只是供大家一樂，對教學不會產(chǎn)生任何影響。所以，還應(yīng)該對引入的游戲進行適當?shù)母母铮@樣不僅能提升教學效率，還能有效地激發(fā)學生的學習積極性。

三、伙伴互助，多元交流

一個人的思路雖然可以進行擴散，但是在做程序設(shè)計時，就顯得微不足道了，這個時候就需要多人的團結(jié)協(xié)作來完成。在高中信息技術(shù)教學中，教師也應(yīng)該引導學生積極與同伴進行合作，進行思維的溝通，這樣才能達到取人之長補己之短的學習效果。

如在教學VB編程加工時，為了能夠讓學生在程序設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時進行改正和彌補，教師在教學過程中可以引入經(jīng)典的小游戲。教學時我引入了經(jīng)典的益智小游戲——俄羅斯方塊，讓學生通過編寫游戲的程序來熟練VB語言的構(gòu)成，而且還能讓學生不斷地提升自己的能力。在進行該課教學之前，大部分學生是第一次接觸編程語言VB，所以一下子讓他們自己編寫游戲程序還是有一定難度的，因此我在教學的時候讓學生以小組的形式進行編寫，這樣既降低了教學任務(wù)在學生心目中的難度，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣。以小組形式進行編寫，學生還可以團結(jié)協(xié)作，共同討論設(shè)計思路，共享設(shè)計想法，這樣不僅能有效地提升設(shè)計效率，還能讓學生有質(zhì)量地完成作業(yè)。學生在初次學習程序語言時，最重要的就是能夠及時地對所學的語言結(jié)構(gòu)進行練習，在課堂教學中設(shè)計游戲是強化學生語言運用的重要方法。所以用這樣的方法來提高學生的語言掌握程度，不僅能有效地提高學生自主學習的能力，還能使學生對知識形成較為深刻的記憶。

教師在教學編程語言時，要適當?shù)亟柚唧w的游戲來加強學生對編程語言的理解，而不能像學習其他知識內(nèi)容那樣注重理論，只有這樣才能讓學生對編程語言理解得更加充分，掌握得更加牢固，學生的自主學習力才能有效提升。

四、團隊競爭，引導協(xié)作

競爭是學生在學習過程中提升自主學習力的重要方法，這種方法不僅可以激發(fā)學生自主學習的意識，而且還能使學生在學習過程中進行學習對比，營造班級學習氣氛。因此教師在教學過程中要適當?shù)匾龑W生進行競爭，從而打造理想的高效課堂。

如在教學《信息的編程加工——趣味應(yīng)用》時，為了能夠讓學生對所學的知識進行綜合的理解和運用，我在教學中引入競賽式的“過河游戲”。游戲情景為，牧羊人牽著一只羊，帶著剛買的大白菜，還有一匹狼，他們準備過河，由于小船的裝載能力有限，牧羊人每次只能攜帶其中一樣過河。矛盾的是如果狼和羊待在一起，羊就有被狼吃掉的危險，羊和大白菜待在一起，羊就會吃大白菜，問牧羊人該如何過河。在對這個游戲進行介紹之后，我讓學生以小組的形式進行討論，之后將過河方案用Word文檔記錄下來并上傳到微平臺，同時還要求學生用Word文檔記錄多種解決方案及其優(yōu)缺點，最后還需要學生對所選擇的方案進行微展示。用這樣的方法可以讓學生在游戲中輕松地掌握算法的概念，理解算法的設(shè)計過程，同時提升自主學習力。

在學習中用競爭的方式來引導學生對所學的知識進行強化，不僅可以使學生在游戲中對自己的水平進行有效的提升，還能使學生在小組團隊中相互協(xié)作，取長補短，既能發(fā)揮集體的智慧，又能有效地提高學生自主學習的能力。

綜上所述，在高中信息教學中運用游戲時要有合適的策略，這樣才能使游戲在教學過程中發(fā)揮最大的效果，同時，有效地培養(yǎng)學生的自主學習力。如何將游戲引入課堂教學，還需要教師在教學過程中不斷總結(jié)方式方法，真正做到寓教于樂。endprint