瞿軍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出：學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)各個(gè)年段學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做了明確規(guī)定。對(duì)7至9年級(jí)學(xué)生有如下要求：

1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；

2.耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；

3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題；

4.注意表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言有感染力和說(shuō)服力；

5.在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力；

6.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)；

7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力；

8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

可是現(xiàn)在的中學(xué)生在說(shuō)話能力方面是不樂(lè)觀的，令人擔(dān)憂。按理說(shuō)學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)到升入初中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾年，已有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)和應(yīng)用基礎(chǔ)，不應(yīng)在說(shuō)話方面感到吃力，可事實(shí)卻恰恰相反，這究竟是為什么呢？我認(rèn)為有以下幾方面原因：一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)話能力的訓(xùn)練雖已有明確要求和規(guī)定，但沒(méi)有列入考試范圍；二是沒(méi)有自成體系的說(shuō)話教材；三是許多教師仍被應(yīng)試教育束縛著，“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的片面認(rèn)識(shí)還左右著大部分教師的頭腦，他們總是有意無(wú)意地忽視甚至干脆拋棄說(shuō)話能力的訓(xùn)練。由于上述原因，學(xué)生的說(shuō)話能力呈低谷現(xiàn)象是不奇怪的。

依筆者的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，應(yīng)把握住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、說(shuō)話訓(xùn)練要從基礎(chǔ)抓起

不會(huì)走就想跑，這顯然是不可能的。要想讓學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，必須從基礎(chǔ)抓起，以后再逐漸加深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，最終能取得良好的效果。這一點(diǎn)要從7年級(jí)抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話態(tài)度，因?yàn)槿绻麤](méi)有正確的說(shuō)話態(tài)度，說(shuō)話訓(xùn)練是不可能進(jìn)行下去的。新生入校上課即對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的說(shuō)話訓(xùn)練，與“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”齊頭并進(jìn)。課堂上，教師要有目的地提高學(xué)生說(shuō)的意識(shí)，并提出要求：發(fā)言、討論、問(wèn)答要積極主動(dòng)；說(shuō)話要語(yǔ)音清晰、態(tài)度自然；語(yǔ)句連貫，意思完整明白；說(shuō)話要有針對(duì)性。把學(xué)生從無(wú)意識(shí)地說(shuō)引導(dǎo)到有意識(shí)地講，使他們養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，為以后說(shuō)話訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)說(shuō)話能力的重要渠道

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所，顯然說(shuō)話訓(xùn)練離不開(kāi)課堂教學(xué)這一主陣地。就一堂語(yǔ)文課而言，說(shuō)的時(shí)間很多，如朗讀、答問(wèn)、分析、討論、課前3至5分鐘發(fā)言等。可以說(shuō)，說(shuō)話的訓(xùn)練體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中最大限度地將說(shuō)話訓(xùn)練落在實(shí)處。如前所說(shuō)的講故事、開(kāi)辯論會(huì)等，實(shí)際在語(yǔ)文課中占的比重并不大，日常教學(xué)中也不可能每天都進(jìn)行，而更多的時(shí)間是以講課為主。好在大多數(shù)語(yǔ)文教師已摒棄滿堂灌、填鴨式教學(xué)，多采用啟發(fā)式教學(xué)或自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間在45分鐘內(nèi)要通過(guò)多種形式交換許多信息。這樣看來(lái)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)說(shuō)話能力是最好的途徑了。此外，教師在每講一篇課文時(shí)要放手讓學(xué)生朗讀課文（尤其是佳作）。因?yàn)槔首x課文也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的良好手段。如學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，我主要以學(xué)生朗讀為主，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)品味朱自清的語(yǔ)言特色，并應(yīng)用到實(shí)際說(shuō)話當(dāng)中。又如學(xué)習(xí)每一篇課文后，教師都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力的培養(yǎng)，對(duì)文章主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、構(gòu)思等，或用自己的語(yǔ)言，或用課文語(yǔ)言加以表述。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真思考，有異議的，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)回答好的予以肯定，使之有成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。

三、說(shuō)話訓(xùn)練形式要多樣

1.教師可設(shè)計(jì)課前3至5分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生既可選取課本上的材料，也可自行準(zhǔn)備材料（如學(xué)生手中的優(yōu)秀文章，電視中的《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《朗讀者》《見(jiàn)字如面》等優(yōu)秀節(jié)目），利用課前3至5分鐘進(jìn)行講述。要求講述時(shí)內(nèi)容具體，有條理，不遺漏主要內(nèi)容，并能融入自己的感情。

2.復(fù)述課文也是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的一種非常有效的途徑。對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述是中學(xué)階段教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后練習(xí)也常設(shè)有此題。因?yàn)檫x入課本的文章都是文質(zhì)兼美的，學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文不但能加深對(duì)課文的理解，陶冶思想情操，最關(guān)鍵的是還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有選擇、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練，最終達(dá)到對(duì)說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

3.利用班會(huì)、自習(xí)時(shí)間舉行講故事比賽。在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些思想性、趣味性強(qiáng)，適合中學(xué)生口味的故事（如愛(ài)國(guó)故事、中華成語(yǔ)故事、寓言故事等），讓學(xué)生在班會(huì)或自習(xí)課上進(jìn)行講故事比賽。講畢，大家進(jìn)行評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)，決出勝負(fù)。在評(píng)議的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.針對(duì)課文內(nèi)容的觀點(diǎn)或當(dāng)前形勢(shì)等開(kāi)展小型辯論會(huì)或演講比賽。班級(jí)成員可分為甲乙兩組，針對(duì)某一個(gè)具體話題進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，雙方要能分析、比較、辨別，說(shuō)出不同的意見(jiàn)分歧所在。發(fā)言時(shí)要扣住話題發(fā)表意見(jiàn)，觀點(diǎn)要準(zhǔn)確，有一定說(shuō)服力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》一文后，在班級(jí)我針對(duì)“作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式”這一問(wèn)題，召開(kāi)辯論會(huì)。會(huì)前，學(xué)生分配任務(wù)，整理資料，進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，會(huì)上學(xué)生辯論的激情非常高，辯論時(shí)紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，甚至有個(gè)別學(xué)生的辯詞非常有深度，這次辯論會(huì)收到了意想不到的效果。

總之，通過(guò)上述幾種方法，對(duì)提高學(xué)生的說(shuō)話能力，收到了事半功倍的效果。

四、說(shuō)話訓(xùn)練要由課內(nèi)向課外遷移

課堂固然是說(shuō)話訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，但畢竟時(shí)間有限，課外才是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的廣闊天地。所以說(shuō)話訓(xùn)練要有目的地向課外擴(kuò)展。教師在這里依然要起主導(dǎo)作用，有步驟、有方法、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練，活動(dòng)形式要靈活多樣，具體可采用以下幾種方法：

1.學(xué)生在完成所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們大量閱讀課外書(shū)籍（內(nèi)容健康、趣味性強(qiáng)），對(duì)精彩地方做讀書(shū)筆記，為說(shuō)話訓(xùn)練積累素材。

2.讓學(xué)生收看優(yōu)秀電視節(jié)目，體會(huì)主持人及嘉賓的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們的說(shuō)話技巧，為己所用。

3.同學(xué)之間在課余選擇具體話題進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，可謂一箭雙雕。

4.教師可適當(dāng)布置課外說(shuō)話訓(xùn)練作業(yè)，如讓學(xué)生把一天經(jīng)歷的有意義的事收集整理，拿到課堂上講給大家聽(tīng)，又如學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)后，讓學(xué)生談感想，談收獲。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練需要師生長(zhǎng)期不懈的努力，盡管還有許多困難需要去克服，但只要我們?nèi)ヅ?shí)踐，有足夠的信心和耐心，把語(yǔ)文說(shuō)話訓(xùn)練落在實(shí)處，完全可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。endprint