黃潤(rùn)鳳+張大清

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情”。確實(shí)，假如我們培養(yǎng)的學(xué)生不愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞，那怎么談得上為我們的國(guó)家服務(wù)、為我們的國(guó)家做貢獻(xiàn)呢？“百善孝為先”，這真是太正確了，一個(gè)人連對(duì)自己的父親母親都不尊敬、不孝順，還談得上熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民嗎？由此，教育學(xué)生有愛(ài)心、孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩是教師義不容辭的責(zé)任！教師可借助課堂教學(xué)和文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心的培養(yǎng)。

一、欣賞美景，讓學(xué)生感受陽(yáng)光的溫馨

《陽(yáng)光》的第二自然段用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一幅綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。二年級(jí)的小朋友想象力豐富，但是生活積累少，詞語(yǔ)也不豐富，對(duì)文本中的有些詞語(yǔ)或者句子的內(nèi)涵不完全理解，這需要教師引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，解讀文本，了解作者所描繪的事物，體會(huì)情景中所包含的意義。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

師：同學(xué)們，《陽(yáng)光》這篇課文為我們描繪了一幅很美的春景圖，有一個(gè)可愛(ài)的小女孩在這一幅畫(huà)中，她會(huì)看到什么呢？大家輕輕地讀讀課文第二自然段，想想這幅圖畫(huà)中有些什么景物，然后小聲地跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生讀，交流。）

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。老師也看到了你們?cè)诟澜涣鏖喿x的收獲，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的收獲跟全班同學(xué)分享一下？你可以把自己讀書(shū)時(shí)頭腦中想到的景物說(shuō)出來(lái)，也可以用“讀第二自然段”的方式說(shuō)出來(lái)。

（學(xué)生個(gè)別讀，教師評(píng)價(jià)朗讀情況。）

師：剛才向同學(xué)在讀的時(shí)候，你們好像看到了什么？

生：我好像看到草地上的花。

師：花兒多嗎？

生：多。

師：你是怎么知道的？

生：書(shū)上寫(xiě)著“開(kāi)滿(mǎn)了”。

師：你真認(rèn)真！大家還看見(jiàn)什么？

（不斷有學(xué)生舉手。）

生：我看見(jiàn)很多五顏六色的花，草兒和花兒在講話(huà)。我從“芳香撲鼻”這個(gè)詞中好像聞到了花香……

師：那大家想一想，英子在這么美的地方會(huì)干什么？

生：我好像看見(jiàn)英子在跟小鳥(niǎo)打招呼，陽(yáng)光暖暖地照著英子……

師：有一個(gè)詞非常有本領(lǐng)，它把這春天的美景寫(xiě)得非常準(zhǔn)，是哪一個(gè)？大家趕緊到第二自然段中找找。

生：我知道，是“欣欣向榮”。

（然后出示幾張春天的美景圖。）

師：多好的陽(yáng)光??！同學(xué)們還記得《太陽(yáng)是大家的》這篇課文嗎？紅紅的大大的太陽(yáng)，她把金光灑向大地，她無(wú)私地向大地上的花草樹(shù)木奉獻(xiàn)自己的光和熱，陪我們游戲玩耍。多好的太陽(yáng)啊！那我們?cè)搼阎鯓拥男那樽x第二自然段呢？

（學(xué)生讀第二段。）

通過(guò)交流討論，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)文段中描寫(xiě)了一些什么景物，激發(fā)學(xué)生想象，使文本中的景物具體化、形象化；從而感受到藏在文字背后的大自然給人類(lèi)的溫馨的愛(ài)。然后再讓學(xué)生朗讀，把自己的愛(ài)用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。

二、仿說(shuō)句子，讓學(xué)生體會(huì)英子的孝心

《陽(yáng)光》這篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)明快，充滿(mǎn)兒童情趣和愛(ài)的能量。除了第二自然段描寫(xiě)景物的優(yōu)美詞語(yǔ)，還有兩句話(huà)非常重要：第五自然段第二句“她一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：‘奶奶，奶奶，我給你帶來(lái)了最好的禮物！您瞧，多好的陽(yáng)光！”這句話(huà)把英子要把陽(yáng)光作為禮物送給腿腳不方便、不能出門(mén)的奶奶的孝順之情寫(xiě)得很準(zhǔn)確。作者用“一……就……”的句式來(lái)寫(xiě)，充分體現(xiàn)了英子要馬上把禮物送給奶奶的急切心情。如何指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)句子含義、體會(huì)英子的心情呢？我讓學(xué)生們用“一……就……”造句。

下面是我和學(xué)生的對(duì)話(huà)：

生：表弟一來(lái)，我就把玩具箱搬出來(lái)跟他一起玩。

師：你為什么這么做？

生：我非常喜歡弟弟，我要馬上跟他一起玩。

師：那英子一進(jìn)門(mén)就說(shuō)“奶奶，奶奶，我給你帶來(lái)了最好的禮物！您瞧，多好的陽(yáng)光！”表現(xiàn)了什么心情？

生：英子想讓奶奶馬上看到禮物，享用禮物。英子想讓奶奶馬上曬到太陽(yáng)……

師：對(duì)，就是這種心情。同學(xué)們能帶著這種急切的心情讀一讀嗎？

師：第六自然段中英子發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光不見(jiàn)了，傷心得“簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)”。這句話(huà)生動(dòng)地體現(xiàn)了英子傷心的心情。同學(xué)們什么時(shí)候會(huì)傷心地哭呢？

生：我的奧特曼被小明弄壞了，我傷心地快哭了。

生：手工課上，我把手劃傷了，很疼，我忍不住哭了。

師：是呀，我們著急時(shí)哭，疼痛時(shí)哭，傷心時(shí)哭，英子送給奶奶的禮物不見(jiàn)了時(shí)哭。我們能體會(huì)到英子的心情嗎？ 我們能把這種傷心的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

通過(guò)這一對(duì)話(huà)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)英子由興奮到傷心的心理過(guò)程，感受英子關(guān)愛(ài)他人、孝順長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、感情朗讀，在學(xué)生的心中播下孝心的種子

聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)，常常遇到老師沒(méi)講兩句就要求學(xué)生“帶著XX心情讀”或者“請(qǐng)同學(xué)們讀出XX樣的語(yǔ)氣來(lái)”。我覺(jué)得那是不行的，學(xué)生都還沒(méi)完全弄清課文寫(xiě)了什么事、描繪了什么景，還游離于文本之外，如何讓他們按你的要求讀？

《陽(yáng)光》這篇課文，最后寫(xiě)了英子因?yàn)槎Y物跑了，越想越傷心，奶奶知道了趕緊抱住英子。課文里有一句話(huà)寫(xiě)了奶奶的動(dòng)作，我讓學(xué)生找到并讀出來(lái)。然后再出示這兩句話(huà)：

奶奶把英子抱在懷里，很久沒(méi)有放開(kāi)。

奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒(méi)有放開(kāi)。

讓學(xué)生對(duì)比朗讀，并說(shuō)一說(shuō)哪一句好，為什么。通過(guò)朗讀比較，學(xué)生說(shuō)第二句好，因?yàn)榈诙淠鼙憩F(xiàn)奶奶的激動(dòng)心情。奶奶把英子抱在懷里很久很久沒(méi)有放開(kāi)，是因?yàn)樗呀?jīng)被英子的行為深深地打動(dòng)了。奶奶對(duì)英子說(shuō)：“好孩子，不要著急，陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”既揭示了課文主題，也飽含了奶奶對(duì)英子的慈愛(ài)，含義深刻，二年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)是有困難的。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先仔細(xì)讀一讀，再認(rèn)真想一想，有沒(méi)有什么不明白的地方。不出所料，有一個(gè)學(xué)生讀完后問(wèn)：“奶奶為什么說(shuō)‘陽(yáng)光跑進(jìn)了心里??？”

師：裙子是包不住陽(yáng)光的。可英子還小，她不知道這些。但她知道奶奶腿腳不方便，總是念叨“外面的陽(yáng)光多好啊！”，她知道奶奶不能像她一樣沐浴在陽(yáng)光下，所以英子用裙子嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包著陽(yáng)光，要把它送給奶奶。同學(xué)們，你們覺(jué)得英子的裙子里包著的只是陽(yáng)光嗎？裙子里包著的難道不是她尊敬、孝順奶奶的一顆心嗎？那你們說(shuō)，“太陽(yáng)跑進(jìn)了心里”是指什么跑進(jìn)了心里？

生：愛(ài)心跑進(jìn)了心里。

師：“陽(yáng)光跑進(jìn)了你的心里，也跑到了我的心里”是什么意思？英子心里裝的是什么？奶奶心里有什么？

生：英子心里裝的是奶奶，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。

生：英子心里有奶奶，奶奶很高興，奶奶像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣開(kāi)心。

師：英子沒(méi)有帶回陽(yáng)光，但是她帶來(lái)一片孝心，奶奶能不高興嗎？英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣溫暖可愛(ài)！

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得英子好嗎？夸夸她行嗎？讓我們帶著這種心情再讀讀課文。（全班齊讀。）

我認(rèn)為，教師先要引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的人和事，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際去理解文本、走進(jìn)文本，與文本“身心交融”?！案星槔首x”是要通過(guò)理解體會(huì)，聯(lián)系生活想象，進(jìn)入“角色”，真正“動(dòng)情”才能達(dá)到目標(biāo)。

學(xué)了課文，學(xué)生們?yōu)橛⒆拥男㈨標(biāo)袆?dòng)。心動(dòng)才能有所行動(dòng)，我相信，孝心的種子已經(jīng)在學(xué)生心中悄然播下。

（作者單位：湖南省資興市第二完全小學(xué)）