傅永飛

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，在新課改的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅包含了對(duì)掌握計(jì)算方法、了解數(shù)學(xué)定理等數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的培育，還蘊(yùn)含了很多德育內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)：在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、愛國主義精神以及尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛等正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)與思想相互統(tǒng)一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是教育的必然趨勢(shì)，應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的無痕滲透，真正做到潤物細(xì)無聲。

一、通過介紹數(shù)學(xué)歷史，滲透愛國主義教育

愛國主義精神是每個(gè)民族的靈魂，我國作為世界文明古國，擁有大量的文化遺產(chǎn)，在數(shù)學(xué)研究方面擁有很多輝煌的成就，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中也提到了數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)成就，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，通過介紹數(shù)學(xué)成就，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解：早在原始社會(huì)末期，我國私有制和貨物交換出現(xiàn)以后，人們對(duì)數(shù)與形就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。然后在PPT中插入仰韶文化時(shí)期出土的陶器，陶器上刻有表示數(shù)字的計(jì)數(shù)符號(hào)，說明當(dāng)時(shí)的人們已經(jīng)學(xué)會(huì)用文字符號(hào)。早在原始社會(huì)時(shí)期，我國對(duì)數(shù)學(xué)就已有研究，以此引發(fā)學(xué)生的國家認(rèn)同感，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師可以以古代數(shù)學(xué)家祖沖之提出的圓周率進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。祖沖之是世界上第一個(gè)將圓周率值精確到小數(shù)點(diǎn)后第7位數(shù)的人，比其他國家早了一千多年，學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國數(shù)學(xué)研究的成就后，會(huì)增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)激發(fā)愛國熱情。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)解題方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和理論性強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)中強(qiáng)調(diào)計(jì)算有其自身的方法，分析也有其自身規(guī)律。教師在教學(xué)過程中要遵循邏輯性和科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育學(xué)生解題方法的過程中，要利用解題的規(guī)律性和邏輯性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠利用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，由于應(yīng)用題由文字和數(shù)字構(gòu)成，在題干的已知條件中，很多信息是學(xué)生解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，因此，在應(yīng)用題解題初期，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生列出已知條件的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)有著巨大的作用。其次，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力和推理能力，應(yīng)用題中包含和差、和倍、差倍問題、相遇問題、追及問題、列車問題、盈虧問題、雞兔同籠問題、方陣問題等，應(yīng)用題種類不同，解答方式也不同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答方法歸納，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的良好習(xí)慣，使學(xué)生在歸納中通過橫向比較和縱向觀察，學(xué)會(huì)一題多解的方式。

三、充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)在，滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作教育

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)和空間構(gòu)建的學(xué)習(xí)中都蘊(yùn)含了美的教育，主要包括對(duì)稱美、統(tǒng)一美和曲線美等。例如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示生活中的情景，如游樂園中，火車沿著筆直的軌道行駛、纜車沿著索道滑行等是平移現(xiàn)象；摩天輪繞著一個(gè)軸點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)、大風(fēng)車?yán)@著一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)等為旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生將平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象用七巧板進(jìn)行演示。當(dāng)學(xué)生熟悉了平移規(guī)律和旋轉(zhuǎn)規(guī)律后，讓學(xué)生能夠利用其規(guī)律進(jìn)行圖案創(chuàng)作。且教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，每個(gè)小組創(chuàng)作一個(gè)圖形，對(duì)于每個(gè)圖形學(xué)生都要能夠講清楚平移關(guān)系和旋轉(zhuǎn)關(guān)系。小組分組后，學(xué)生可以對(duì)圖案進(jìn)行填色和創(chuàng)作，在圖案的創(chuàng)作中充分發(fā)揮自身的想象力。為了促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，教師可以設(shè)置比賽，讓學(xué)生用小組創(chuàng)作的圖案參與小組間的比較，比較后選取優(yōu)秀的小組進(jìn)行一周展示，以小組榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，有助于培育學(xué)生的集體主義精神。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將德育滲透到課外

知識(shí)源于生活，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找到知識(shí)與生活連接的點(diǎn)，將德育滲透到學(xué)生的生活中。例如，在“比例尺”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過比例尺的計(jì)算，算出圖上距離和實(shí)際距離。比例尺在地理學(xué)科中也有所應(yīng)用，讓學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系性，有助于學(xué)生全面掌握學(xué)科知識(shí)，做到融會(huì)貫通。與此同時(shí)，比例尺在建筑學(xué)方面也有重要的應(yīng)用，讓學(xué)生了解到建筑中的圖紙繪制與比例尺之間的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生在掌握豐富知識(shí)的同時(shí)又具備良好的人格素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中滲透德育教學(xué)，全程貫徹“立德樹人”的思想，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育素材，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)道德教育的無痕滲入，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，全面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

（作者單位：廣東省珠海市金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心）