內(nèi)容摘要：大學(xué)語(yǔ)文》是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行的高等母語(yǔ)教育。大學(xué)語(yǔ)文教育要提高學(xué)生的母語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要研究、探索如何激發(fā)或喚起學(xué)生愛進(jìn)語(yǔ)文課堂、愛上大學(xué)語(yǔ)文、愛讀人文經(jīng)典的熱情。從聽、說、讀、寫等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與考核，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的母語(yǔ)應(yīng)用能力，從而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》作為人文基礎(chǔ)課的核心課程，要更好地發(fā)揮在高職人才培養(yǎng)過程中的作用。

關(guān)鍵詞：高職 大學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效

怎樣的老師算是好老師？什么樣的課堂才是學(xué)生歡迎的好課堂？在信息時(shí)代，對(duì)于教學(xué)者最重要的是什么？是溫暖、有效傳遞！不溫暖，就難以獲得學(xué)生的情感忠誠(chéng)；不有效，就難以獲得學(xué)生的理性歸屬。在多元選擇時(shí)代，很多約束只會(huì)顯得蒼白無力，無論權(quán)威，無論師尊，無論規(guī)章。

一.向?qū)W生展示課程與教師的魅力

1.要讓學(xué)生能感覺到老師熱愛自己的工作和鐘情所教的課程。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睅熒匀绱恕Ｅd趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生，在此不再贅述。但是如果一個(gè)教師對(duì)自己所教的課程沒有興趣和熱忱，或只是為著完成任務(wù)，甚至對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也無關(guān)痛癢的話，那么在課堂上要想能營(yíng)造一種思想碰撞、氣氛活躍的效果實(shí)在太難。如果老師這份對(duì)自己職業(yè)的熱情能自然而然、潛以默化感染學(xué)生，相信課堂的氣氛和狀態(tài)就有了比較好的基礎(chǔ)。尤其是像《大學(xué)語(yǔ)文》這樣的課程，學(xué)生已經(jīng)有了12年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，麻木不仁，審美疲勞。愛恨交加的現(xiàn)狀之下，如果老師自己對(duì)課程也沒有熱情的話，肯定就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.要讓學(xué)生能感覺到老師在課堂上綻放的激情和夢(mèng)想。

與學(xué)生的父母同齡，經(jīng)歷過高考，也曾有過大學(xué)時(shí)光。這些正是與學(xué)生可以交流互通的情感基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)文字沒有感覺的人，與作者情感難以引起共鳴的人，想成為一個(gè)學(xué)生接受或喜歡的語(yǔ)文教師也許更難。大多數(shù)情況下，語(yǔ)文課堂上的老師應(yīng)該是比較容易激動(dòng)和興奮的。碰到自己喜歡的作品，非常愿意與學(xué)生分享其中的文字之樂。遇到自己有感觸的，也愿意與學(xué)生交流想法。那些青春與夢(mèng)想、師生相似的、共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活感悟，有時(shí)也會(huì)成為課堂話題。雖然師生之間總是有些代溝與不同步，但只要是真誠(chéng)、真實(shí)的，總能讓學(xué)生愿意與老師互動(dòng)。

3.要讓學(xué)生能感覺到他們是被理解和尊重的。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！弊鳛槔蠋煟貏e是人文學(xué)科的老師應(yīng)該永遠(yuǎn)記住這句韓愈的忠告。作為高職院校的學(xué)生，也許在學(xué)習(xí)成績(jī)或高考分?jǐn)?shù)上暫時(shí)有些弱勢(shì)，但不可否認(rèn)的是在許多方面絕對(duì)比老師能更好、更快的接受新知識(shí)、新技能，因此對(duì)學(xué)生自然也要懷有一顆敬畏之心。如今的課堂，正越來越考驗(yàn)師生相處之道?，F(xiàn)在的學(xué)生信息量大，敏感，在課堂上不愿說話。網(wǎng)絡(luò)世界的吸引力無法阻擋的前提下，學(xué)生的手機(jī)問題、曠課問題便成了師生之間無法回避的話題。如何讓學(xué)生把手機(jī)放進(jìn)口袋，讓思維回歸課堂，刺激著老師去研究如何提高自己的課堂魅力，怎樣與學(xué)生能平等交流與對(duì)話?？梢钥隙ǖ氖?，當(dāng)一名教師能意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生很需要學(xué)校與老師對(duì)他的尊重與關(guān)愛時(shí)，有些隔膜便不復(fù)存在。

4.要讓學(xué)生能感覺到在我們這樣的校園里也可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

像《大學(xué)語(yǔ)文》這樣的課程教學(xué)是不能唯課本、唯教材的。生活處處有語(yǔ)文，閱讀、寫作、溝通無處不體現(xiàn)語(yǔ)文應(yīng)用能力。有學(xué)校提供的平臺(tái)，朗誦、演講、辯論更能展現(xiàn)個(gè)人聽、說、讀、寫、辯風(fēng)采。通過課堂展示、課外實(shí)踐讓學(xué)生有成就的感覺，有進(jìn)步的喜悅，甚至從來沒有過的自我突破。除了這些，平時(shí)在課堂上也會(huì)及時(shí)介紹本校學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同級(jí)別的比賽獲獎(jiǎng)成果，這樣的案例多少也能激發(fā)學(xué)生的斗志。讓他們覺得一所電信類的高職院校竟也能出播音主持人才，也能夠去北大參加比賽，也能夠有取得幼師資格證的同學(xué)。一定要相信，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前，都曾有過自己的夢(mèng)想。所以，作為老師，如果沒有能力給他們提供更廣闊的天空，至少也不要折斷他們飛翔的翅膀。

二.向?qū)W生呈現(xiàn)課堂與教材的吸引力

1.這樣處理教材

教材體現(xiàn)著編著者的教學(xué)理念與思想，選擇一本什么樣的教材，也反映了一個(gè)教師的教學(xué)理念與思想。目前大學(xué)語(yǔ)文教材數(shù)量眾多，良莠不齊，在沒有能選到最合適教材的情況下，具體做法是：

已經(jīng)在中小學(xué)學(xué)過的課文，以小組為單位，選擇一篇或二篇，可以參考以前老師的講授方式或自行設(shè)計(jì)，在課堂上派一名代表對(duì)課文進(jìn)行講解（總約2課時(shí)），同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、提煉，并評(píng)出若干優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

篇幅較長(zhǎng)，文字比較淺顯易懂的，要求學(xué)生選擇一、二篇目課外自讀，屆時(shí)在課堂上進(jìn)行讀書心得交流，對(duì)于無法當(dāng)堂完成的，可以在QQ、微信平臺(tái)交流共享。

已經(jīng)在中小學(xué)接觸過的作家，結(jié)合其生平事跡或創(chuàng)作風(fēng)格，自行對(duì)文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，并將自己的理解或感悟用書面的形式寫在作業(yè)本上。

其他經(jīng)典名作，根據(jù)課時(shí)數(shù)進(jìn)行分解或組合。選擇最具代表性或?qū)W生最喜愛作品進(jìn)行課堂解讀。

2.這樣處理文本

教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)，教學(xué)的主體是師生共同組成的整體。課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師傳道、授業(yè)、激趣、解惑的場(chǎng)所，也是師生相互交流共同提高的平臺(tái)。具體做法是：

對(duì)于相對(duì)而言比較難的課文，一般會(huì)安排二課時(shí)。即在前一次課的第二節(jié)布置新課文。先安排學(xué)生自讀課文，二十分鐘后選擇部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的師生交流，可以相互提問。師生溝通時(shí)間，要求其他同學(xué)根據(jù)閱讀提示或?qū)ёx材料設(shè)計(jì)問題。老師根據(jù)個(gè)別交流情況確定若干對(duì)文章理解比較深刻或能提出有代表性問題的同學(xué)，給一周時(shí)間進(jìn)行課外深入研究，于第二次課的第一節(jié)進(jìn)行講析，之后是學(xué)生相互提問階段。老師對(duì)學(xué)生的自讀、交流等情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并對(duì)文本及相關(guān)內(nèi)容提煉升華。

如果是篇幅比較短小的課文，一般會(huì)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。如果是詩(shī)詞或賦，除進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解外，要求學(xué)生當(dāng)堂在指定小組長(zhǎng)處背誦，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于延期完成的，則按折扣計(jì)分。

三.幫學(xué)生打通課程與地域文化、校園文化的通道

1.“走越地、尋古跡、品文化、激詩(shī)情”課外實(shí)踐活動(dòng)

我校地處歷史文明古城紹興，是人們向往的文學(xué)圣地，紹興的文脈是任何一個(gè)地方也比不了的。流動(dòng)在紹興的空氣 都充滿著文學(xué)味道，這些正是高校人文課堂不可或缺的課程資源。讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)弄堂，體驗(yàn)、感受古城濃厚的人文積淀與文化氣息，推薦學(xué)生走訪目前保存相對(duì)完好的七大歷史街區(qū)，要求收集圖片、編輯文字或是詩(shī)文創(chuàng)作，并且在課堂上進(jìn)行分享與交流。選擇一些圖文并茂編輯精美的，整理出版，發(fā)表在學(xué)校宣傳櫥窗或其他方式進(jìn)行成果展示并加分獎(jiǎng)勵(lì)。

具體做法：1、每班按寢室或小組分成七個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成對(duì)一個(gè)歷史街區(qū)的走訪。2、將采集的圖片、照片進(jìn)行編輯，注入原創(chuàng)文字。每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一名代表用課件PPT或其他方式在課堂展示、匯報(bào)。3、每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一名代表對(duì)其他團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4、選派或事先選定一名學(xué)生對(duì)本次課堂展示進(jìn)行小結(jié)。5、團(tuán)隊(duì)打分互評(píng)，選出三個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，加分鼓勵(lì)。6、教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。7、挑選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)作品，在教學(xué)園地發(fā)表。

2.“愛母校、發(fā)現(xiàn)母校之美，傳遞正能量”課外作業(yè)展示

與其他高校相比，我校的硬件設(shè)施確實(shí)差強(qiáng)人意，與學(xué)生的期望值有著相當(dāng)距離也是不爭(zhēng)的事實(shí)。有學(xué)生因此無法靜心地學(xué)習(xí)與生活。如何在細(xì)微處讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母校之美，如何在生活中讓學(xué)生感受母校之愛，作為教師亦要負(fù)著責(zé)任。一般會(huì)在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排一次課時(shí)間，讓學(xué)生用原創(chuàng)照片、文字或視頻，并用“一句話贊母?！眮碚故?。利用這些素材，結(jié)合學(xué)生目前常用專業(yè)制作軟件，采用小組合作或班級(jí)內(nèi)部分工的形式，編輯圖片與文字，鏈接到微信平臺(tái)、貼吧、QQ等媒介。不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，宣傳了母校，一定程度上也能激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的情感變化。

具體做法：1、各小組自由組隊(duì)（或指定的男女合作），用照片或視頻采集校園景象或課堂風(fēng)采。2、各小組將采集的素材篩選后運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行后期制作。3、成品后通過校園微信平臺(tái)發(fā)送至朋友圈，以點(diǎn)贊或評(píng)語(yǔ)質(zhì)量作為選拔優(yōu)秀作品的重要依據(jù)。4、團(tuán)隊(duì)派出一名代表介紹作品形成過程心得體會(huì)。5、團(tuán)隊(duì)間互評(píng)，按比例選出優(yōu)秀作品，加分獎(jiǎng)勵(lì)。6、最佳作品由任課老師向?qū)W校推薦、推廣。

四.幫學(xué)生找到一條發(fā)現(xiàn)自我、找到自我的路徑

對(duì)于高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力等方面是有著客觀存在的不足，但也有不少同學(xué)在實(shí)踐操作、文體活動(dòng)等方面有著較好的潛力，如何把學(xué)生的這些優(yōu)良品質(zhì)激發(fā)、喚醒，如何利用口頭或書面表達(dá)能力呈現(xiàn)學(xué)生的自信、優(yōu)秀的一面，如何實(shí)行課堂內(nèi)外互通的聽、說、讀、寫、辯、評(píng)、議等綜合能力的培養(yǎng)與提高，亦是《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)義務(wù)。多年來，得益于作為社團(tuán)指導(dǎo)老師的有利條件，一直嘗試著將學(xué)院主持的重點(diǎn)文化品牌——經(jīng)典誦讀、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的精品團(tuán)學(xué)活動(dòng)等帶入課堂，形成經(jīng)典作品的書寫、誦讀、解析以及校園應(yīng)用文的實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo)等新鮮實(shí)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)動(dòng)、宣傳、實(shí)施過程中，不僅能讓那些具備這方面素質(zhì)與能力的學(xué)生有了展示自己才華的空間與平臺(tái)，也讓一部分學(xué)生有了突破自我，超越自我的機(jī)會(huì)。

具體做法：1、在院經(jīng)典誦讀資源庫(kù)或歷屆省大學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)比賽題庫(kù)存中，選取一篇自己喜歡的文章，摘抄或讀書心得，以小組或?qū)嬍覟閱挝?，選代表在課堂上報(bào)告（一學(xué)期安排一次）。2、小組（不超過三人）或個(gè)人選取詩(shī)文誦讀或備稿演講。由推薦或自薦的學(xué)生評(píng)委和任課老師打分、點(diǎn)評(píng)。優(yōu)秀者推薦參加省漢語(yǔ)口語(yǔ)比賽訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。3、通過對(duì)學(xué)院或團(tuán)委網(wǎng)站發(fā)表的有關(guān)學(xué)院工作或團(tuán)學(xué)活動(dòng)的新聞或消息進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改。4、為學(xué)院或團(tuán)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬策劃，并撰寫相關(guān)文案，并于事后進(jìn)行對(duì)比、分析。5、指導(dǎo)團(tuán)學(xué)干部編寫活動(dòng)方案，并適時(shí)作為教學(xué)素材或案例在課堂上推廣應(yīng)用。

五.讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感

以能力評(píng)價(jià)為主，開發(fā)開卷與閉卷、筆試與面試、參與科研、實(shí)地調(diào)查、課堂評(píng)價(jià)等多樣性考核形式，形成以綜合性評(píng)價(jià)為主要手段的高職《大學(xué)語(yǔ)文》考核測(cè)評(píng)模式、程序、標(biāo)準(zhǔn)等考核體系。這是多年來一直堅(jiān)持對(duì)考核評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐，也是開發(fā)、研究評(píng)價(jià)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平多元化的途徑。因?yàn)椴辉偈莻鹘y(tǒng)的考試方式，也不再單純以知識(shí)掌握、客觀題型為考核的主要內(nèi)容，它涉及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主研究等多種因素。試圖通過這種考試方式，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獲取信息，過濾信息的能力，有利于學(xué)生與社會(huì)的溝通互動(dòng)。要讓學(xué)生體會(huì)到，《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)是在一個(gè)開放、發(fā)展、創(chuàng)新層面上的高等母語(yǔ)教育。

具體做法：1、第一次課即向?qū)W生介紹本課程的考試方式和內(nèi)容，模塊構(gòu)成及分值比例。列平時(shí)成績(jī)一項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）2、按計(jì)劃分模塊、分階段進(jìn)行考核評(píng)價(jià)（口頭表達(dá)、書面寫作、朗誦與演講、課外實(shí)踐活動(dòng)、課程作業(yè)、期末考試或考查等）。3、各項(xiàng)成果或得分按比例計(jì)入總分，各項(xiàng)均列前五名者，可申請(qǐng)本課程期末免考。

目前在高職語(yǔ)文教育教學(xué)改革中，重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，對(duì)考試、考核方式也提出了不少改革與創(chuàng)新的舉措，但真正的實(shí)踐成果還有待于廣大高職語(yǔ)文教學(xué)工作者持續(xù)不斷地探索和證明。同時(shí)，語(yǔ)文應(yīng)用能力考核與語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)如何能和諧發(fā)展相互促進(jìn)，尤其是考核評(píng)價(jià)實(shí)踐中，如何將學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力與學(xué)生的崗位專業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)崗能力等等緊密結(jié)合，如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中保障學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本技能得到最大限度的發(fā)展等等都將對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)提出更大的挑戰(zhàn)和提供更大的改革空間。

參考文獻(xiàn)

1.周金聲，張金祥《大學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)追求與改革途徑》，《教育評(píng)論》2014年第7期，102頁(yè)

2.劉新英.《關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文的幾點(diǎn)思考》，《中國(guó)大學(xué)教育》2005年第2期，38頁(yè)

3.楊建波.《堅(jiān)守我們的母語(yǔ)教育陣地》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2011年第9期，5頁(yè)

本論文為2016年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目（編號(hào)Y201636463）成果。

（作者介紹：田紅玉，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，寧波大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向：大學(xué)語(yǔ)文教育）