朱曉從

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力，而作文教學(xué)則是綜合運(yùn)用、檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文能力奠定基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品格的關(guān)鍵。分析現(xiàn)階段寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為高效靈感培養(yǎng)提出建議。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)靈感培養(yǎng)一、前言

21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越密切，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種經(jīng)濟(jì)形式不斷出現(xiàn)，這更是對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)也進(jìn)行著深刻的教育教學(xué)改革，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)文化課程，在教育教學(xué)中占有著絕對(duì)主要的地位。近年來(lái)，反響熱烈的微信、微博等營(yíng)銷手段，都要求營(yíng)銷者有強(qiáng)大的語(yǔ)言運(yùn)用功底，這也預(yù)示著沒(méi)有基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的人已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力則是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出的最基本的要求。寫作作為鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，其重要地位應(yīng)該得到認(rèn)可，而寫作也是小學(xué)生最為頭疼的部分，對(duì)寫作的恐懼心理是現(xiàn)階段小學(xué)生存在的普遍問(wèn)題。因此，鼓勵(lì)小學(xué)生寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作靈感是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文將要分析的主要問(wèn)題。

二、小學(xué)生寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生對(duì)寫作有恐懼心理

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中最常見的問(wèn)題和現(xiàn)象就是害怕寫作文，習(xí)慣于逃避寫作，偷工減料，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是小學(xué)生沒(méi)有材料可寫。小學(xué)生由于生活閱歷有限，積累的生活素材很少，而且認(rèn)知水平有限，很多事情不能準(zhǔn)確的理解，表達(dá)能力也比較弱，造成無(wú)本可寫的問(wèn)題，那么小學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)作文望而生畏。

2.重視寫作的數(shù)量而忽視質(zhì)量

作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中的必備環(huán)節(jié)，很多教師為了完成這一教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生分配大量的作文作業(yè)，甚至硬性規(guī)定學(xué)生每天必須寫一篇日記。但是隨著這種作業(yè)的增多，而很多教師由于教學(xué)任務(wù)很重，并沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行仔細(xì)的批改，這就造成教師掌握不到學(xué)生大量作文、日記中存在的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生自己對(duì)作文質(zhì)量就有所懈怠，不利于將來(lái)的作文學(xué)習(xí)。

3.教師教學(xué)觀念受限，束縛學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，教師的指導(dǎo)思想上不能符合時(shí)代發(fā)展的潮流，例如，教師在指導(dǎo)作文過(guò)程中過(guò)于具體，制造很多認(rèn)為是寫作捷徑的框架，而不注重文體和寫作內(nèi)容的創(chuàng)新，造成小學(xué)生們寫出來(lái)的作文雷同現(xiàn)象過(guò)多。教師的教學(xué)手段和教學(xué)觀念不更新，受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，這樣的做法最終會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維，不利于靈感的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生寫作靈感的途徑

1.幫助鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生害怕寫作文，寫的作文質(zhì)量不高，找不到靈感來(lái)源等問(wèn)題的主要原因就是他們沒(méi)有可以寫的素材，素材缺乏，即使再簡(jiǎn)單的作文題目也不能達(dá)到理想的寫作目標(biāo)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累寫作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，是現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)生寫作靈感的重要環(huán)節(jié)。首先，在積累素材范圍上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不要拘泥于課本和練習(xí)冊(cè)上有的，應(yīng)該學(xué)習(xí)收集、閱讀不同的閱讀材料，從而積累素材；其次，在素材積累的次數(shù)上，教師應(yīng)該給學(xué)生制定一定積累任務(wù)，任務(wù)型學(xué)習(xí)方法也是促進(jìn)學(xué)生積累素材效率的重要方法，但是一定要把握好任務(wù)的度，以每周不少于3篇的積累數(shù)量為主，這樣簡(jiǎn)單輕松的任務(wù)小學(xué)生能夠輕松完成，不至于由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生反感；最后，教師應(yīng)該定期對(duì)小學(xué)生的素材進(jìn)行檢查，積極與學(xué)生就素材進(jìn)行溝通，主要包括針對(duì)某一素材如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)造，如何以某一素材為靈感進(jìn)行寫作等，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法更容易被小學(xué)生接受，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

2.注重閱讀，促進(jìn)寫作

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中另一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而閱讀與寫作之間也存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此可見，閱讀是促進(jìn)寫作水平提高的關(guān)鍵。閱讀的過(guò)程就是體會(huì)作者思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方式的過(guò)程，是利用別人的語(yǔ)言鍛煉自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作靈感，大量的閱讀教學(xué)是必不可少的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助小學(xué)生選擇最適合的閱讀材料，并不拘泥于普通的讀本，閱讀的范圍拓寬到時(shí)事新聞、報(bào)紙、雜志等，從而能夠接觸更多的文字運(yùn)用形式；其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生做讀書筆記，鼓勵(lì)他們背誦自己感興趣的文章片段，將這些知識(shí)真正的儲(chǔ)存到自己的大腦中，這部分也將成為小學(xué)生寫作靈感的主要源泉之一；最后，小學(xué)生由于自制能力比較差，多數(shù)家長(zhǎng)也并沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定必要的閱讀時(shí)間。因此，教師應(yīng)該改變自己的寫作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到每周最少兩節(jié)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生沒(méi)有壓力的進(jìn)行課上閱讀，以閱讀促進(jìn)寫作，不急于寫作，這樣學(xué)生才能在更加輕松的狀態(tài)下迸發(fā)出寫作靈感，寫作潛力將不斷被發(fā)掘。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作興趣

積極地寫作態(tài)度，持久不衰的寫作興趣是培養(yǎng)小學(xué)生寫作靈感的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，小學(xué)生只有根除自己對(duì)寫作的畏難心理，逐漸激發(fā)對(duì)寫作的興趣，才能提高寫作的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作興趣，就需要學(xué)生有積極的寫作情緒，這是培養(yǎng)靈感的前提。為了誘發(fā)學(xué)生積極地寫作情緒，首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，例如小學(xué)生喜歡討論自己的夢(mèng)境等，教師可以就孩子的夢(mèng)，利用聯(lián)想、遷移等方法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，由此培養(yǎng)其想象力；其次，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)決杜絕“假、大、空”，這樣的作文題目離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，很容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理，相反，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活的某個(gè)事件或者事物設(shè)置作文題目，刺激小學(xué)生的寫作欲望，讓他們對(duì)這一寫作題目著迷，對(duì)寫作目標(biāo)孜孜以求、朝思暮想，在這種非常積極的寫作情緒中，才能更大效率的激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和想象力，提高寫作質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活的敏感度

寫作來(lái)源于生活，它更多涉及到的就是學(xué)生周圍生活環(huán)境中的人和事，然而，小學(xué)生沒(méi)有更多的生活閱歷，這也成為制約學(xué)生寫作靈感的重要因素。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境的敏感度，鼓勵(lì)他們積極的觀察生活，熱愛生活，引導(dǎo)他們做一個(gè)生活中的有心人，充分運(yùn)用自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺，等等，對(duì)生活進(jìn)行多角度、全方位的觀察和分析，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)周圍生活的敏感度。只有對(duì)周圍的生活足夠敏感，才能誘發(fā)小學(xué)生的寫作欲望和靈感，才能在寫作中領(lǐng)會(huì)到生活的真諦，才能真正通過(guò)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步升華。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作靈感是提高其寫作能力的重要途徑。靈感來(lái)源于生活，小學(xué)生只有不斷提高自己對(duì)生活的敏感程度，做一個(gè)有心人，不斷閱讀，同時(shí)，教師也要以更加輕松活潑的教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的寫作情感，抓住學(xué)生一瞬間的寫作靈感，從而培養(yǎng)他們的寫作欲望和能力，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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