楊俊林

摘 要 音樂能不斷豐富學(xué)生的情感生活，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生情操起到陶冶作用?，F(xiàn)階段由于高中課時(shí)相對(duì)比較緊張，學(xué)生思緒一直處于繃緊狀態(tài)，為了保證學(xué)生在應(yīng)試教育背景下能保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)學(xué)生壓力起到緩解作用，教師在高中音樂教學(xué)過程中要從學(xué)生音樂審美以及鑒賞等方面深入分析，利于為學(xué)生創(chuàng)造和諧的健康生活，全體提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞 高中音樂教學(xué) 審美能力 措施

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前高中的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來說比較繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力也比較大，所以如果學(xué)生對(duì)音樂具有良好的審美能力，就能對(duì)學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行有效的緩解，對(duì)學(xué)生綜合能力不斷加強(qiáng)。并且高中音樂教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂氛圍，保證學(xué)生在無壓力的環(huán)境中釋放自己。

1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)音樂情感

音樂類型比較多，要想保證學(xué)生對(duì)音樂存在相應(yīng)的感知審美能力，首先需要做的就是讓學(xué)生熟悉音樂分類，保證學(xué)生從音樂認(rèn)識(shí)方面對(duì)學(xué)生的鑒賞能力不斷加強(qiáng)，只有這樣才能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。音樂分為兩種，一種是純音樂，另外一種是有歌詞的音樂，通常情況下學(xué)生喜歡有歌詞的音樂，結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)角度分析，教師要積極授予學(xué)生對(duì)音樂觀念的正確認(rèn)識(shí)。音樂教育自身存在的本質(zhì)就是提高學(xué)生對(duì)音樂的感知，不斷加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力，希望能夠和音樂人在情感上得到共鳴，只有這樣才能對(duì)情操達(dá)到陶冶的作用，對(duì)情感起著深化的目的。所以教師應(yīng)該從純音樂中逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)音樂的組成，例如：節(jié)湊以及旋律等，保證學(xué)生不摻雜其他外圍因素的基礎(chǔ)上對(duì)音樂感知審美能力不斷加強(qiáng)，在選擇純音樂的過程中，要具有審美鑒賞特點(diǎn)，利于學(xué)生掌握曲者的情感，正確引導(dǎo)學(xué)生在情感上得到共鳴。讓學(xué)生對(duì)音樂形式領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在相對(duì)比較古典的音樂中尋找相應(yīng)的歷史典故，從音樂中對(duì)我國文化思想不斷豐富。教師要學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的流行音樂以及古典音樂做好相應(yīng)的對(duì)比，例如：《高山流水》以及《菊花臺(tái)》實(shí)施對(duì)比分析，提高學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的層次，充分為整個(gè)音樂體系的鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)對(duì)音樂課題的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生審美角度進(jìn)行不斷豐富

現(xiàn)階段由于教育體系的全面滲透，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高是現(xiàn)階段教師的主要責(zé)任，所以教師在備課時(shí)要對(duì)音樂課題的導(dǎo)入進(jìn)行注重，對(duì)學(xué)生審美角度進(jìn)行有效豐富。對(duì)于比較好的音樂課堂導(dǎo)入能在一定程度上把學(xué)生思維合理的引入到課堂活動(dòng)中。伴隨著目前我國素質(zhì)教育體系的融入和不斷建設(shè)，全面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提高是目前教師不可推卸的責(zé)任，所以教師在備課過程中要重視音樂課題的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生審美角度不斷豐富，一個(gè)好的音樂課題導(dǎo)入能將學(xué)生思維直接牽入到課堂活動(dòng)中，學(xué)生只有將其思緒充分的融入到音樂氛圍中，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有高雅的審美情操，對(duì)塑造學(xué)生真、善、美等性格的養(yǎng)成具有顯著的功效。首先對(duì)課堂引入音樂要具有啟發(fā)性以及深刻性，比如引入《歐洲民間音樂》，教師通過應(yīng)用多媒體播放關(guān)于歐洲民間場景音樂，其畫面要和音樂表達(dá)的情感相契合，此外畫面也要具有一定程度的感染力，這樣可以在視覺以及聽覺上完全吸引學(xué)生注意力。此外教師可以向?qū)W生傳輸一些關(guān)于歐洲國家音樂的文化背景，讓學(xué)生具有一定的音樂知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歌曲旋律以及節(jié)奏等方面合理把握的基礎(chǔ)上，呼喚學(xué)生對(duì)歌曲的情感。再如：徐曉《碼頭工人歌》時(shí)，教師可以尋找一段關(guān)于生活在改革開發(fā)時(shí)代的背景音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂所描述的場景具有相應(yīng)的把握，使其在了解相關(guān)背景條件下能深刻的體會(huì)到人們當(dāng)時(shí)的壓迫情感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂審美的切入點(diǎn)。

3對(duì)學(xué)生鑒賞能力不斷培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生想象力能力加強(qiáng)

對(duì)于鑒賞而言，主要作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)所在，然而聯(lián)想是學(xué)生針對(duì)自己的生活體驗(yàn)或者見到過的生活場景，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠和作者所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。通過實(shí)踐研究要想對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行提高，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同類型的音樂鑒賞能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生了解不同類型音樂的構(gòu)成，例如歐美音樂、交響曲、合唱等，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘音樂具有的獨(dú)特感染氣質(zhì)，此外在教學(xué)中，教師要通過具體曲目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂場景的想象能力，從而做到以情帶聲，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

通過讓學(xué)生聯(lián)想能充分感受作品的意境，讓學(xué)生在音色和力度上感受作者在制作中的情感，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞具有一定的方向，同時(shí)通過想象進(jìn)行體會(huì)，提高學(xué)生音樂審美能力。此外教師在學(xué)生對(duì)音樂精神美過程不可以過多的干預(yù)，讓學(xué)生情感自由的流露出來，這樣對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行塑造存在重要意義。審美能力培養(yǎng)作為我國教育體系中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，教師在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也要重視以人為本的理念，從而逐漸提高學(xué)生審美觀念，讓學(xué)生在提高音樂審美能力的同時(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

結(jié)論：通過對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，審美能力培養(yǎng)主要作為我國教育體系的必要組成內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，要重視以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)逐漸提高學(xué)生審美能力以及觀念，學(xué)生提高自身對(duì)音樂審美能力的同時(shí)，還能在一定程度上起到陶冶情操的作用。

音樂屬于美的藝術(shù)，音樂教師在一定成上是美的傳播者，所以高中音樂教師，一定要從學(xué)生出發(fā)，探索符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施，運(yùn)用良好的教學(xué)方式帶學(xué)生走進(jìn)音樂課堂，在輕松活潑的音樂氛圍中充分的感受美、創(chuàng)造美，對(duì)學(xué)生審美能力提高的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造好的未來。

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