張軍占

[摘 要] 應(yīng)用型文化創(chuàng)意策劃人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、第二課堂、綜合實(shí)踐四個(gè)方面構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系。要注重創(chuàng)新創(chuàng)意教育，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，保障實(shí)踐教學(xué)體系的有序運(yùn)行，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以期為社會(huì)輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與保障

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 10-0082-03

文化產(chǎn)業(yè)因“低消耗、高效益”而被認(rèn)為是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升國民素質(zhì)，提高國家軟實(shí)力的一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型人才的支撐，應(yīng)用型文化創(chuàng)意策劃人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，文化產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的競(jìng)爭(zhēng)。2004年教育部批準(zhǔn)國內(nèi)部分高校增設(shè)了“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)”，十余年間，高校開設(shè)該專業(yè)的數(shù)量逐年增多，國內(nèi)已有100余所高校開設(shè)了文化管理類相關(guān)專業(yè)。一些高校沒有擺脫傳統(tǒng)文科的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式仍然存在，更沒有形成系統(tǒng)的、具有可行性實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不能滿足文化產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的需求，出現(xiàn)學(xué)生找不到工作、企業(yè)招不到優(yōu)秀的文化產(chǎn)管理業(yè)人才的尷尬情景。因此，以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為研究對(duì)象，科學(xué)構(gòu)建與完善實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 應(yīng)用型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1 系統(tǒng)性

構(gòu)建文管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法。要根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)體系，按照專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之間的邏輯關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相滲透，保證實(shí)踐教學(xué)體系各模塊相互銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，分階段、分層次逐步開展深化，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于大學(xué)四年的全過程。[1]

2 目標(biāo)性

構(gòu)建文管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的具體目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的提出要圍繞《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》規(guī)定的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合人才市場(chǎng)需求，從專業(yè)技能的要求出發(fā)，提出文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

3 規(guī)范性

構(gòu)建文管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須科學(xué)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方案的制訂要同步進(jìn)行，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、執(zhí)行過程及相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)人才需求市場(chǎng)，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，積極開展四年不間斷、立體化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力發(fā)揮重要作用。筆者認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)方法體系、第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系、綜合實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)模塊相互作用、有機(jī)組合（如圖1）。

1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來分層設(shè)計(jì)，由專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)層次組成。專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐主要是從事與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的參觀、考察、調(diào)查與研究活動(dòng)，學(xué)生到文化企事業(yè)單位，可以了解行業(yè)、接觸行業(yè)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)思想，獲得與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際知識(shí)及管理知識(shí)，開闊視野、拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能實(shí)踐主要是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，如撰寫文化市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)意策劃書、文化營銷方案、設(shè)計(jì)方案等，學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，模擬文化項(xiàng)目操作。專業(yè)綜合實(shí)踐主要是在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。[2]

2 實(shí)踐教學(xué)方法體系

實(shí)踐教學(xué)方法體系是圍繞實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為了更好配合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)而采取的行之有效的教學(xué)方法。課堂教學(xué)也并非是單純的講授式教學(xué)，同樣需要采取多種實(shí)踐教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系有效運(yùn)行離不開操作性與可行性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方法，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常采用角色互換、主題辯論、模擬教學(xué)、“走出去”、案例教學(xué)、分組教學(xué)等針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。如以《文化產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)》分組教學(xué)為例，按照成立小組——分配任務(wù)——收集資料——分組討論——分組匯報(bào)——總結(jié)點(diǎn)評(píng)的一系列程序，有條不紊地開展分組教學(xué)，改變單純講授方式，學(xué)生可以全程參與教師教學(xué)過程。

3 第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系

第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，主要由專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、文化調(diào)查與實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成。將開展第二課堂活動(dòng)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生深入了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如以開展“文化遺產(chǎn)日”宣傳教育活動(dòng)為例，專業(yè)教師組織學(xué)生在文化景點(diǎn)、志愿者服務(wù)廣場(chǎng)展示文化遺產(chǎn)圖片，向市民、青少年發(fā)放宣傳單，向他們宣傳“文化遺產(chǎn)日”設(shè)立的背景和意義、保護(hù)與傳承文化遺產(chǎn)的重要性，了解文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的現(xiàn)狀。通過活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

4 綜合實(shí)踐教學(xué)體系

綜合實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，由專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。通過綜合實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，可以把理論知識(shí)應(yīng)用于綜合實(shí)踐中，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力。特別是畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要渠道。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了富有特色的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，主要包括“文化創(chuàng)意與策劃實(shí)訓(xùn)”“文化資源開發(fā)與利用實(shí)訓(xùn)”“文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)”等。以文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)為例，通過項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)與談判、節(jié)目構(gòu)成與設(shè)計(jì)分解、節(jié)目策劃、成本預(yù)算、編劇與道具采購、劇務(wù)與彩排場(chǎng)地管理、節(jié)目制作與彩排、演出與成本控制、項(xiàng)目決算等文化項(xiàng)目管理沙盤運(yùn)營流程，通過體驗(yàn)式實(shí)踐演練和模擬，鍛煉了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析解決問題的綜合實(shí)力。endprint

四個(gè)子體系中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)方法體系是手段、第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是途徑、綜合實(shí)踐教學(xué)體系是最終檢驗(yàn)，他們之間相互協(xié)調(diào)、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二 應(yīng)用型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的保障措施

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系框架，主要應(yīng)做好以下幾方面保障實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施。

（一）轉(zhuǎn)變理念，注重創(chuàng)新創(chuàng)意教育

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，要與人才市場(chǎng)對(duì)接，要以培養(yǎng)文化創(chuàng)新創(chuàng)意人才為根本。首先要尊重學(xué)生個(gè)性，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力、批判性思考能力、分析問題解決問題的能力。[3]其次要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，一方面邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到校講座，將業(yè)界最新的創(chuàng)新理念、技術(shù)、方法帶到學(xué)校，與學(xué)生面對(duì)面溝通。另一方面舉辦文化創(chuàng)意與策劃大賽，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等學(xué)科競(jìng)賽比賽，豐富創(chuàng)新創(chuàng)意賽事，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與比賽，將創(chuàng)新意識(shí)融入到思想觀念當(dāng)中[4]。最后專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、文化創(chuàng)意與策劃工作室面向文管專業(yè)開放，有效提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維提供活動(dòng)時(shí)間和空間。

（二）加強(qiáng)建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的基礎(chǔ)保障。經(jīng)過近些年的努力，文管專業(yè)搭建了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地有效結(jié)合、互為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1 校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為開展實(shí)踐教學(xué)提供了便利。老師可以在實(shí)驗(yàn)室靈活安排實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生也可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成老師布置的作業(yè)。目前，我院建有文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目模擬實(shí)驗(yàn)室、池州非遺創(chuàng)新創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、文化創(chuàng)意與策劃實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供場(chǎng)地與空間。如依托池州非遺創(chuàng)新創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，教師為更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，按技能知識(shí)點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作難易度分層設(shè)計(jì)非遺產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)課、非遺創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的角色體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程。教師引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建、協(xié)作與分享，在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生工作能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)非遺文化資源開發(fā)與營銷復(fù)雜問題的綜合能力。

2 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地不僅能滿足專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，為畢業(yè)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)。我院已與池州市博物館、杏花村旅游文化區(qū)、九華山大愿文化園簽訂實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議。目前計(jì)劃與合肥萬達(dá)樂園、上海國際會(huì)展中心、安徽省博物館等大型文化單位合作，已經(jīng)與合肥萬達(dá)樂園達(dá)成初步合作意向，安排畢業(yè)生到合肥萬達(dá)樂園開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并安排專業(yè)教師到合肥萬達(dá)樂園進(jìn)行掛職鍛煉。為避免以往實(shí)踐教學(xué)基地存在的形同虛設(shè)、管理松散的問題，建立實(shí)踐教學(xué)基地要注意要注意以下兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持基地專業(yè)對(duì)口、能高質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生、能開展深度合作的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)基地不能僅為湊數(shù)量，將專業(yè)不對(duì)口的單位建為實(shí)踐教學(xué)基地，不能僅為應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)，不重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量、不重視雙方的產(chǎn)學(xué)研合作。二是重視與基地的互利雙贏，長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地必定是學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏，要轉(zhuǎn)變單純“麻煩別人”的尷尬情景，要充分利用高?？蒲?、人才培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)為基地提供各種服務(wù)，努力使高校成為促其發(fā)展的智庫。[5]

（三）“內(nèi)培外引”，加大應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型師資是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要支撐。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師既要有較高的理論水平、廣博的專業(yè)知識(shí)，又要有一定的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理能力，具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

我院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的年輕教師普遍職稱學(xué)歷不高，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的能力不足。需要通過“內(nèi)培外引”的方式加大師資隊(duì)伍建設(shè)，并不斷加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！皟?nèi)培”主要是結(jié)合池州地方文化建設(shè)，組織由高職稱教師帶隊(duì)，青年教師參與，與池州市委宣傳部、池州文廣新局等單位深度合作，積極參與地方文化旅游產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃與運(yùn)營；鼓勵(lì)青年教師到池州文化企事業(yè)單位掛職鍛煉；鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃工作；鼓勵(lì)青年教師攻讀博士研究生、到重點(diǎn)高校訪問，提高自身的理論水平與專業(yè)能力。“外引”主要是采取“柔性”引進(jìn)文化企業(yè)高層次創(chuàng)意策劃人才到高校，對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。努力形成一支年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、科研實(shí)力強(qiáng)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障制度建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系要良好運(yùn)行，離不開健全的配套保障機(jī)制。應(yīng)做好以下幾方面：第一，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理制度。為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)和規(guī)范校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理，我院出臺(tái)了《池州學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》。明確學(xué)院與實(shí)踐教學(xué)基地的職責(zé)和義務(wù)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師要履行的職責(zé)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)基地淘汰退出機(jī)制。根據(jù)二級(jí)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，旅游與歷史文化學(xué)院還需制定“旅游與歷史文化學(xué)院實(shí)習(xí)工作管理辦法”“旅游與歷史文化學(xué)院專業(yè)見習(xí)工作計(jì)劃”“旅游與歷史文化學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案”等，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)具體要求，規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員“雙層交叉”指導(dǎo)方式，明確考核辦法，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定，確保實(shí)踐教學(xué)有章可循，有規(guī)可依。[6]第二，出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理制度。學(xué)校還要出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理專項(xiàng)制度，做到專款專用，經(jīng)費(fèi)滾動(dòng)積累，統(tǒng)籌使用經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。第三，出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法。采用“過程評(píng)定+結(jié)果評(píng)定”的評(píng)價(jià)方式，注重過程管理，對(duì)學(xué)生出勤、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、成果展示等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐操作能力。第四，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施。我校每年6月評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，優(yōu)秀指導(dǎo)教師在職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮，并有現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)；按照班級(jí)人數(shù)的5%的比例，評(píng)定優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校開展“雙師型”教師認(rèn)定工作，對(duì)認(rèn)定的“雙師型”教師每年給予5000元的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力，開展產(chǎn)學(xué)研合作。對(duì)各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)老師給予課時(shí)補(bǔ)貼，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)措施調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)老師的積極性，提高了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

總之，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系以“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”的文化創(chuàng)意策劃人才培養(yǎng)為目標(biāo)，力圖構(gòu)建“理念創(chuàng)新、平臺(tái)搭建、有序推進(jìn)、制度保障”的培養(yǎng)體系，改變以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不適應(yīng)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)的困境，要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，還要與當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以期為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4）：85-86.

[2]李軍紅.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].教師教育論壇，2014（9）：38-42.

[3]余建潮.構(gòu)建面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].中國高等教育，2015（5）：53-55.

[4]趙曉江，趙雪婷.大學(xué)生創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）：111-112.

[5]嚴(yán)薇，袁云松.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教育，2012（9）：78-80.

[6]漆亞莉.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（5）：145-149.endprint