執(zhí)教者_(dá)梁艷

《和你不一樣：閱讀演講課》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者_(dá)梁艷

一、教學(xué)年級(jí)：五年級(jí)。

二、教學(xué)設(shè)想：

因?yàn)榻滩膶W(xué)習(xí)時(shí)間大幅濃縮，學(xué)生有時(shí)間自由閱讀，大部分學(xué)生一周能讀完一本書(shū)并完成相應(yīng)的讀后感。這節(jié)閱讀演講課就是圍繞所讀的書(shū)和所寫(xiě)的讀后感進(jìn)行的。其目的在于將閱讀、寫(xiě)作、演講三者結(jié)合，在對(duì)一本本經(jīng)典書(shū)籍的閱讀交流過(guò)程中融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的興趣激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)膽量：匯報(bào)題目，人人參與（簡(jiǎn)潔清楚）

師：這節(jié)課主題是？

生：和你不一樣，閱讀演講課。

師：先開(kāi)火車(chē)依次匯報(bào)各自的題目，相同的省去。

《駱駝祥子》《最好的人生在路上》《我們的荊軻》《福爾摩斯探案全集》《中國(guó)近代史》《老人與?！贰稙閯倮麉群啊贰抖抑挥心恪贰兑安荨贰毒S也納之行》《路無(wú)邊，吃無(wú)界》《常敗英雄劉備》《一個(gè)老饕的美食筆記》《我與狗狗的10個(gè)約定》《目送》《媽媽的柴火灶》《成吉思汗傳》《故鄉(xiāng)》《歷史為誰(shuí)變臉》《清史演義》《有一天，媽媽老了》《最后一課》《海豚丹尼爾》《夢(mèng)里花落知多少》《做個(gè)有出息的男孩》《哈佛家訓(xùn)》《絕望鍛煉了我》《莎拉的鑰匙》《行者無(wú)疆》《納尼亞傳奇》《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》《權(quán)利玩家》。

梁艷在課堂

（二）激發(fā)興趣：推薦演講，學(xué)會(huì)欣賞（面帶微笑）

師：黑板上有32本大家推薦的書(shū)名，你想推薦誰(shuí)的？（指講桌上的一摞新書(shū)）今天的獎(jiǎng)品是這些書(shū)（師停頓，眾驚呼）中的一本，它將屬于演講獲勝的同學(xué)。

生1：我推薦張顆毅，他寫(xiě)成吉思汗。我們之前學(xué)過(guò)《成吉思汗與鷹》，我想聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)成吉思汗的看法。

師：看他的表情這么難過(guò)，大家覺(jué)得他真想聽(tīng)張顆毅的演講嗎？（眾笑）為了讓你的推薦打動(dòng)同學(xué)，請(qǐng)微笑著說(shuō)話。

生2：（微笑著）我推薦徐春宇的《常敗英雄劉備》，不是說(shuō)成者為王敗者為寇嗎？為什么常敗還是英雄呢？

師：你就站在這兒當(dāng)模特，向我們展示你迷人的微笑。

（師板書(shū)：面帶微笑。）

生3：（微笑著）我推薦賀亦菲的《目送》，我也讀過(guò)那本書(shū)。其中有句話，我印象深刻，“所謂的父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)……”這本書(shū)讓我很感動(dòng)，相信你們聽(tīng)了她的演講也會(huì)有同樣的感受。（熱烈的掌聲）

師：為什么鼓掌？

生4:他的推薦和其他人都不一樣，他會(huì)引用書(shū)中的話。

師：原來(lái)如此。

（師示意生4板書(shū)：不一樣。）

生5：（微笑著）我想推薦何敏行的《駱駝祥子》，我也寫(xiě)過(guò)這本書(shū)的讀后感，我想聽(tīng)聽(tīng)她的感受。

……

師：時(shí)間關(guān)系，我們不能再推薦下去了，現(xiàn)在開(kāi)始投票。

（生N高舉著手，執(zhí)意還要發(fā)言。）

生N：（央求地）最后一個(gè)好不好嘛？

師：（指該生，笑）好吧！

生N：（故作神秘地）你們知道我推薦過(guò)很多書(shū)，對(duì)吧？這么多書(shū)，我從未因?yàn)槟谋緯?shū)流淚?？墒牵@本《沙拉的鑰匙》，我是流淚看完的。所以我要推薦自己。你們不選我，就是今天這節(jié)課最大的遺憾。（眾笑）

師：想清楚，你想聽(tīng)誰(shuí)的演講，舉手投票。

（經(jīng)過(guò)激烈的投票環(huán)節(jié)，票數(shù)最多者周文睿即生N勝出。）

周文睿：（聲情并茂地）

讓我們銘記歷史

——我讀《沙拉的鑰匙》

一九四二年七月，德國(guó)納粹下令：將猶太人送向死亡的終點(diǎn)。

莎拉一家有四口，那個(gè)“搜捕日”來(lái)臨時(shí)，莎拉偷偷將弟弟邁克反鎖在櫥柜里。她以為，這是唯一可以保護(hù)弟弟的方式。

他們一家三口被帶到了冬季賽車(chē)場(chǎng)，又被轉(zhuǎn)移到巴黎附近的一個(gè)集中營(yíng)。在那里，每天都有死去的兒童，他們不是被餓死渴死，就是被凍死。在那里，每天充斥著哭聲叫聲。聲音在天空中回蕩，遲遲不肯平息。

在幾百個(gè)兒童中，只有莎拉和另一個(gè)小女孩逃離了集中營(yíng)。雖然一路上危險(xiǎn)接二連三，莎拉還是在善良人的幫助下回到了巴黎。當(dāng)她回到家，打開(kāi)櫥柜時(shí)，看見(jiàn)了最不愿意看見(jiàn)的一幕，年僅四歲的弟弟慘死在了櫥柜里。她自己親自讓弟弟死于一個(gè)承諾，一個(gè)漫長(zhǎng)的等待。他沒(méi)能等到她回來(lái)。

看完這本書(shū)，我真可謂是氣憤填膺。在七萬(wàn)多猶太人中，只有一千多名健壯的男子熬了過(guò)來(lái)，生還者中幾乎沒(méi)有婦女兒童。可令人難以置信的是：百分之八十的猶太人都認(rèn)為這里安全。因?yàn)檫@人類歷史中的滔天大罪是本國(guó)警察干的。

當(dāng)初法國(guó)為何要向納粹妥協(xié)？為什么不頑強(qiáng)地與黑暗勢(shì)力抗?fàn)?，而把七萬(wàn)多猶太人送向死亡？最后德國(guó)納粹將槍口指向法國(guó)時(shí)才醒悟嗎？將一萬(wàn)四千多名猶太兒童送到納粹的槍口下，就沒(méi)有一點(diǎn)憐憫之心嗎？難道軟弱能戰(zhàn)勝一切嗎？不，不能。軟弱只能招來(lái)更多的黑暗勢(shì)力。這讓我想起清末的中國(guó)。那時(shí)的中國(guó)也是對(duì)外簽訂了許多不平等條約。這也是軟弱，這軟弱帶給我們的后果是什么？更令我不解的是，后來(lái)法國(guó)，很少人知道當(dāng)時(shí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

60—70年代后，美國(guó)籍記者從冬季賽車(chē)場(chǎng)找到了一些蛛絲馬跡，并發(fā)現(xiàn)莎拉的事與他丈夫有關(guān)。讀到這里，我的心怦怦一跳，就這樣，一個(gè)被隱藏了70年的驚天大秘密落幕了。這件事讓人們重新打開(kāi)了往日那段塵封的歷史。

人類的歷史由人類不停撰寫(xiě)著。讓我們銘記歷史，銘記那曾被封塵過(guò)的歷史。

（教室里響起熱烈的掌聲）

（三）激活思維：挑戰(zhàn)演講，各顯身手（發(fā)現(xiàn)方法）

1.一句話自我推薦，隨機(jī)梳理方法

師：掌聲告訴我，他的演講真好，估計(jì)沒(méi)人敢來(lái)挑戰(zhàn)！那么獎(jiǎng)品就全是他的了。

（臺(tái)下同學(xué)表示不服氣，師倒計(jì)時(shí)讓想要挑戰(zhàn)的同學(xué)上臺(tái)。）

師：每人可用一兩句話拉票，由臺(tái)下的同學(xué)決定誰(shuí)留下來(lái)挑戰(zhàn)。

生1：我看的書(shū)是《最好的人生在路上》，之前我對(duì)西藏的印象是不好的，但看完這本書(shū)后我改變很大。吸引我的并不是作者的寫(xiě)作手法，而是書(shū)中精美的圖片和文字。請(qǐng)問(wèn)大家想聽(tīng)我的演講嗎？

一句話自我推薦

生：（齊）不想。

師：為什么不想聽(tīng)？

生2：因?yàn)樗呀?jīng)告訴我們答案了，要學(xué)會(huì)賣(mài)關(guān)子、留懸念。

（師示意生2板書(shū)：賣(mài)關(guān)子、留懸念。）

生3：你們想知道余秋雨最懷念的地方是哪里嗎？

生：（齊）不想。

師：他明明設(shè)置了懸念?。?/p>

生4：聲音太小了。

（師示意生4板書(shū)：聲音洪亮。）

生5：我讀的書(shū)是《歷史為誰(shuí)變臉》，歷史像一位鐵面無(wú)私的法官?？墒?，有些人卻可以讓歷史為他變臉。你們想聽(tīng)嗎？

生：（齊）想！

師：為什么想聽(tīng)？

生6：很巧妙。

（師示意生6板書(shū)：巧妙。）

生7：我和劉思驛讀的是同一本書(shū)，這本書(shū)其實(shí)類似游記。一種信念，促使作者拿到人生第一筆薪水后毫不猶豫地選擇了去旅行；一種信念，促使她看見(jiàn)挖掘機(jī)挖開(kāi)“高原天路”時(shí)潸然淚下；一種信念，支撐了她一個(gè)人十二年的西藏之旅。大家想聽(tīng)嗎？

生：（齊）想！

師：為什么想聽(tīng)？

生8：她用了排比句。

（師示意生8板書(shū)：排比句。）

生9：我今天寫(xiě)的是《袁騰飛講中國(guó)史》，原來(lái)我已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇了，這次內(nèi)容、觀點(diǎn)都和原來(lái)不一樣，想聽(tīng)嗎？

生：（齊）不想。

師：為什么不想聽(tīng)？

生10：感覺(jué)他說(shuō)這話沒(méi)底氣。

師：怎么才叫有底氣?。?/p>

生10：抬頭挺胸，面帶微笑，眼睛要看著大家。

（師示意生10板書(shū)：有底氣。）

生11：大家想過(guò)，明年小學(xué)畢業(yè)離校時(shí)會(huì)有什么感受嗎？想過(guò)當(dāng)我們的老師即將退休，假設(shè)是梁老師吧，退休前最后一次上完課即將離開(kāi)課堂時(shí)她有什么感受嗎？沒(méi)錯(cuò)，我讀的是《最后一課》，大家想聽(tīng)嗎？

生：（大聲）不想聽(tīng)，好悲傷啊！

師：段雨昕準(zhǔn)備談的是法國(guó)著名作家都德最具代表性的作品《最后一課》。這篇小說(shuō)堪稱世界短篇小說(shuō)中的杰作，有興趣的下來(lái)可以去讀讀。

生12:大家還記得梁老師為我們讀過(guò)一篇文章《你成不了海明威》吧？而我今天要和大家談的正是海明威的著作《老人與?！?，大家想聽(tīng)嗎？

生：（齊）想！

師：為什么想聽(tīng)？

生13：因?yàn)檫@本書(shū)很好，很有名。

師：有名的書(shū)就是好書(shū)嗎？

生14：不一定，用梁老師平時(shí)說(shuō)的話，好書(shū)要有品位。

師：太棒了，請(qǐng)你把這三個(gè)字寫(xiě)在這條紅線上。

在閱讀演講課上，“閱讀品位”是常常被提及的字眼。（攝影：張青青）

（生14上臺(tái)板書(shū)：有品位。）

師：《老人與海》被評(píng)為影響歷史的百部經(jīng)典之一，這篇小說(shuō)獲得了1954年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。就連作者自己也認(rèn)為“《老人與?！肥沁@一輩子所能寫(xiě)的最好的一部作品”。真正的閱讀就是應(yīng)該多讀這樣有品位的書(shū)籍。

生15：大家都讀過(guò)老舍的文章，我們班有很多同學(xué)最喜歡的作家是老舍。可大家知道老舍有一本很經(jīng)典的小說(shuō)叫《駱駝祥子》嗎？聽(tīng)梁老師說(shuō)，到了中學(xué)我們會(huì)學(xué)，現(xiàn)在你們想先一聽(tīng)為快嗎？

生：（齊）想。

師：對(duì)，《駱駝祥子》屬于有品位的書(shū)，想聽(tīng)她演講的同學(xué)都是有品位的人！

生16：“不求安慰，但去安慰，不求理解，但去理解，不求被愛(ài)，但去愛(ài)?！彼簧^(guò)著窮人的生活，一生為窮人奔波，一生為慈愛(ài)活著，想知道她是誰(shuí)嗎？

生：（搶答）德蘭修女。

師：那還聽(tīng)她的演講嗎？

生：聽(tīng)！

師：大家已經(jīng)知道了答案，為什么還想聽(tīng)？

生17：因?yàn)樗葜v非常有激情，讓我們覺(jué)得她的演講一定非常精彩！

（師示意生17板書(shū)：有激情。）

生18：韓國(guó)有位女的……不，女士。小時(shí)候，父母就去世了。她掉入自己心理的障礙，后來(lái)她經(jīng)過(guò)很多磨礪爬了出來(lái)，并成為了韓國(guó)歷史上的第一位女總統(tǒng)。大家想知道她后來(lái)怎么了嗎？

生19：不想，你講得斷斷續(xù)續(xù)，一點(diǎn)都不熟悉自己的內(nèi)容。

師：那么，她應(yīng)該怎樣做呢？

生20：要先準(zhǔn)備好，演講的時(shí)候要流暢。

（師示意生20板書(shū)：流暢。）

生21：我最近在讀《蘇菲的世界》，其實(shí)這本書(shū)很難，讀第一遍幾乎不知所云。現(xiàn)在這本書(shū)我已經(jīng)讀第四遍了，只讀懂了40%?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，當(dāng)我讀完《蘇菲的世界》，再去看一些原來(lái)覺(jué)得很難的書(shū)時(shí)，它們變簡(jiǎn)單了。

師：在座的同學(xué)和她有沒(méi)有相同的閱讀經(jīng)歷？

（約一半學(xué)生舉手）

師：太了不起了，你們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)閱讀的秘密——讀一些有難度、有深度的書(shū)籍會(huì)讓自己變得更聰明！

（師示意生21板書(shū)：有深度。）

生22：我想談的是《老人與海》里老人到底有沒(méi)有被打?。?/p>

師：剛才，賴文騫也談到《老人與?！?，這是之前老師推薦給所有男孩子的書(shū)。已經(jīng)讀完的請(qǐng)站起來(lái)。（十幾個(gè)男孩子站起來(lái)）好，考考大家，能不能用一句話談?wù)勛约簩?duì)這本書(shū)的感受？

生：我有點(diǎn)困惑，打不到那條魚(yú)就算了，老人為什么一定要打到？

師：你太會(huì)讀書(shū)了，謝謝你提出這樣的閱讀觀點(diǎn)。

（師示意該生板書(shū)：困惑。）

生：（征求意見(jiàn)）我說(shuō)的時(shí)間可能比較長(zhǎng)?？梢詥幔?/p>

師：時(shí)間有限，盡量簡(jiǎn)短好嗎？

生：好的。有一次我和媽媽去釣魚(yú)，釣了四個(gè)小時(shí)都沒(méi)釣到，結(jié)果我還是一直在釣。我覺(jué)得我像那個(gè)老人。那個(gè)老人即使?fàn)奚悦惨业阶约合胍臇|西。

師：他的發(fā)言和其他人都不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：他聯(lián)系了自己的生活來(lái)談。

（師示意該生板書(shū)：聯(lián)系自己。）

2.“石頭剪刀布”決出勝負(fù)，正式挑戰(zhàn)演講

師：留下的同學(xué)，誰(shuí)可以獲得挑戰(zhàn)周文睿的機(jī)會(huì)呢？老規(guī)矩。

（教室里響起加油聲，留在臺(tái)上的同學(xué)通過(guò)“石頭剪刀布”決出勝負(fù)，獲勝的何敏行留在臺(tái)上。）

何敏行：（平靜地進(jìn)入演講）

追尋希望

——讀《駱駝祥子》有感

祥子確乎像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯，沉默，卻有自己的打算。他的眼仿佛老看著自己的心，只要主意打定，他便隨著心中所尋的那條路兒走；假若走不通，他能一兩天不出聲，咬著牙，好似咬著自己的心。他有自己的故事，卻將它埋在心底。

他決定去拉車(chē)，便去了。租了輛破車(chē)，便開(kāi)始在漫漫時(shí)光中奔跑。而這卻不是他的目標(biāo)，人生的長(zhǎng)路已在祥子眼前展開(kāi)，他不停地奔跑，盡管腳脖子腫得像兩瓠子似的，卻還在努力，終于他換上了新車(chē)，拉上了包月。

可這，還是離他的目標(biāo)有著距離，他就這么不停地追趕，追趕那近在咫尺卻又遙不可及的目標(biāo)，三年，整整三年，終于有了自己的車(chē)。可命運(yùn)卻和他開(kāi)了一個(gè)玩笑：在出城時(shí)被十來(lái)個(gè)兵捉去了，三年的夢(mèng)想支柱頃刻間化為灰燼，明明人生山巔的幸福果實(shí)已經(jīng)近在咫尺，而支撐著他的樹(shù)枝卻突然折斷，一剎那間，明媚的陽(yáng)光消失了，就這么突然回到了人生的低谷。他也曾埋怨過(guò)，他也曾悲傷?？墒牵麉s沒(méi)有停止追求夢(mèng)想的步伐，一切都化為零，祥子重新開(kāi)始，重新拉起了破車(chē)，奔波在大街小巷，默默積攢，默默生活。

是呀，人生不就像在攀登嗎？置身在黑暗的低谷的那一剎那，不知前途的兇險(xiǎn)與美好，不知現(xiàn)在的黑暗，引領(lǐng)他前進(jìn)的只是好奇。一點(diǎn)一點(diǎn)地攀登，只有被劃破皮膚才知道如何對(duì)付沿路的荊棘，只有磨破手指才會(huì)知道如何清理攔路的巨石。

我們都是這么一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，慢慢開(kāi)始認(rèn)清這個(gè)世界，悟出點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這時(shí)，路會(huì)越來(lái)越難走，會(huì)有更多激流險(xiǎn)境，也許會(huì)讓你遍體鱗傷，甚至喪失對(duì)未來(lái)的希望。這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)你想一想祥子，想一想你的目標(biāo)，你的夢(mèng)想。想一想未來(lái)美好的模樣，咬著牙，向著心中所鋪展的那條路前進(jìn)。

因?yàn)?，只有前進(jìn)才會(huì)有希望啊！

（教室里響起最熱烈的掌聲。）

3.學(xué)生開(kāi)火車(chē)評(píng)價(jià)

師：老規(guī)矩，開(kāi)火車(chē)，開(kāi)始點(diǎn)評(píng)。

生1：我覺(jué)得何敏行勝利了。我聽(tīng)她的文章有一種驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，到了最后她突然有一個(gè)轉(zhuǎn)折，我完全被吸引了。

（師示意生1板書(shū)：吸引觀眾。）

生2：我不同意你的觀點(diǎn)，剛才周文睿演講也有一種驚心動(dòng)魄的感覺(jué)啊，而且周文睿的演講思考得更加深刻。

師：每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)。

（師示意生2板書(shū)：深刻思考。）

生3：我也認(rèn)為何敏行勝利了。我剛才聽(tīng)她演講就在想，如果她出一本書(shū)，我會(huì)買(mǎi)回來(lái)將詞句都摘抄下來(lái)。（眾笑）

（師示意生3板書(shū)：詞句精彩。）

生4：我也覺(jué)得何敏行勝利了，她不僅評(píng)價(jià)了人物，還從人物出發(fā)來(lái)說(shuō)道理。

（師示意生4板書(shū)：揭示道理。）

生5：可能大家沒(méi)看過(guò)《駱駝祥子》。我感覺(jué)何敏行沒(méi)有看完這本書(shū)，對(duì)嗎？（何敏行點(diǎn)頭）我是看完了的，其實(shí)你們不知道祥子的結(jié)局并不美好。一開(kāi)始他的確很努力，可當(dāng)經(jīng)歷多次打擊后，他學(xué)會(huì)了很多惡習(xí)，成了一個(gè)混日子的人。但何敏行只說(shuō)祥子的優(yōu)點(diǎn)是不放棄，這就導(dǎo)致我們根本不了解這本小說(shuō)到底想要說(shuō)什么？這對(duì)我們是一種誤導(dǎo)。

生6：我不同意，因?yàn)檫@是讀后感，如果把祥子很悲傷的結(jié)局也寫(xiě)出來(lái)的話，有人就覺(jué)得結(jié)局太悲傷了反而不想去看。

生5：為什么結(jié)局悲傷我們就不想去看了呢？很多世界名著的結(jié)局都是悲傷的。就是因?yàn)楸瘋鸥游巳ラ喿x。

師：剛剛的爭(zhēng)論雙方，大家更贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)？

（大部分學(xué)生舉手支持生5，師示意生5板書(shū)：通讀全書(shū) 全面評(píng)價(jià)。）

師：舉手表決。你更喜歡誰(shuí)的演講？

（兩人票數(shù)相當(dāng)，比賽成為平局。）

現(xiàn)場(chǎng)演講

（四）激勵(lì)閱讀：方法總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用（達(dá)成共識(shí)）

師：（苦笑著）看來(lái)今天我才是挑戰(zhàn)失敗的那個(gè)。好吧，請(qǐng)獲勝者周文睿、何敏行上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（出手阻止）想拿獎(jiǎng)品，你們得幫我做點(diǎn)事，代我把這節(jié)課做個(gè)總結(jié)，記住要不一樣！誰(shuí)先來(lái)？

何敏行：（搶先道）女士?jī)?yōu)先！今天這堂閱讀與演講課，相信每一位同學(xué)都記住了讀書(shū)時(shí)要聯(lián)系自己、深刻地思考，一邊讀一邊思考有什么困惑。尤其是易文玨的發(fā)言，要多讀有品位有深度的書(shū)，真正的閱讀就是對(duì)艱深書(shū)籍的挑戰(zhàn)！另外，我要謝謝鐘佳璐的提醒，對(duì)人物的評(píng)價(jià)要建立在通讀全書(shū)之上。我們?cè)倏囱葜v，請(qǐng)大家和我一起面帶微笑，大聲朗讀這些法寶，聲音洪亮、有激情、流暢、有底氣、詞句精彩、排比句、賣(mài)關(guān)子、留懸念、吸引觀眾、巧妙、和你不一樣。

周文睿：（攤開(kāi)手夸張地）好吧！你們也看到了，何敏行講了好長(zhǎng)，我簡(jiǎn)短一些，幫梁老師說(shuō)兩個(gè)字，下課?。ㄈ啻笮Γ?/p>

四、板書(shū)：

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五、教后反思：

通過(guò)匯報(bào)書(shū)名、推薦演講、即興演講、演講后的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍進(jìn)行選擇，進(jìn)一步明確要讀有品位的書(shū)籍，要聯(lián)系自己、深入地思考。既指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法又激發(fā)被推薦者表達(dá)的自信心，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)“以語(yǔ)文實(shí)踐為核心”的真語(yǔ)文目標(biāo)。