楊成文

目前，各省地方高校人才培養(yǎng)面臨轉(zhuǎn)型，要求結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，作為培養(yǎng)主體的高校教師，應(yīng)對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式與教學(xué)方法、課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行積極思考和探索，切實(shí)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。本文基于在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下如何改進(jìn)攝影專業(yè)《基礎(chǔ)攝影》課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合筆者多年來(lái)的攝影教學(xué)心得體會(huì)，以實(shí)證研究為主要方法，認(rèn)為在《基礎(chǔ)攝影》的課程教學(xué)中，通過(guò)“盲評(píng)法”評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是檢驗(yàn)和提升學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。

《基礎(chǔ)攝影》是攝影專業(yè)的必修課程，其強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，以提升專業(yè)技能為核心，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是課程教學(xué)改革的迫切要求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)全國(guó)許多高校紛紛開(kāi)設(shè)了攝影專業(yè)。筆者通過(guò)對(duì)比各高校攝影專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)《基礎(chǔ)攝影》在各大高校中均被列為該專業(yè)的第一門課程。以紅河學(xué)院為例，攝影專業(yè)學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課便是《基礎(chǔ)攝影》，其是攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程，基礎(chǔ)攝影學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到后續(xù)所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生拍攝的作品是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能高低的有效途徑，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是任課教師面對(duì)學(xué)生個(gè)體，評(píng)判作業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)缺乏與整體間的比較。個(gè)體分?jǐn)?shù)的高低針對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不準(zhǔn)確性，更不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的目標(biāo)體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，利用“盲評(píng)法”評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)既能體現(xiàn)公正、公開(kāi)、公平性，又能間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、“盲評(píng)法”的概念與評(píng)判依據(jù)

（一）盲評(píng)法的概念及評(píng)判過(guò)程

盲評(píng)最先是用于高校學(xué)位論文評(píng)審的一種制度，即采用隨機(jī)抽取的方式，將一部分學(xué)生的學(xué)位論文集中送到校外，把學(xué)生和其導(dǎo)師姓名的隱去，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行評(píng)審，后確定等級(jí)，可以排除一些人為因素。在《基礎(chǔ)攝影》教學(xué)過(guò)程中，“盲評(píng)法”是指任課教師在對(duì)作品進(jìn)行打分前，指定班級(jí)1名同學(xué)（學(xué)習(xí)委員）將全班同學(xué)的《基礎(chǔ)攝影》作業(yè)按照數(shù)量要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以電子文件格式提交，統(tǒng)一放在一個(gè)文件夾內(nèi)，不出現(xiàn)班級(jí)同學(xué)任何信息，任課教師根據(jù)作業(yè)要求，依據(jù)優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從文件夾中逐一進(jìn)行挑選。經(jīng)過(guò)連續(xù)三次，最后留下來(lái)的作業(yè)，還原學(xué)生相關(guān)信息，教師根據(jù)作業(yè)的數(shù)與量擇優(yōu)打分。在此期間，學(xué)生可以就教師篩選掉的作業(yè)提出個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)，然后由教師重新審查并結(jié)合全班學(xué)生投票，最后決定該幅作品是否被淘汰。

（二）“盲評(píng)法”的評(píng)判依據(jù)——無(wú)規(guī)矩不成方圓

攝影的學(xué)習(xí)是一個(gè)從認(rèn)知到理解、從理解到綜合運(yùn)用、從綜合運(yùn)用到創(chuàng)造的過(guò)程?？芍^起點(diǎn)低、臺(tái)階高?！痘A(chǔ)攝影》是攝影專業(yè)的必修課程，在攝影技術(shù)技法教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的地位。該課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的攝影技術(shù)技巧與影像表達(dá)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建審美素養(yǎng)，提升審美認(rèn)知。許多技術(shù)性的環(huán)節(jié)如曝光的控制、測(cè)光點(diǎn)的選擇、畫面的清晰度、畫面的簡(jiǎn)潔性、光線的運(yùn)用與處理等，都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、甚至是不計(jì)其數(shù)的實(shí)踐然后進(jìn)行自我總結(jié)才能在拍攝過(guò)程中應(yīng)用自如，只要功夫深鐵杵磨成針便是這個(gè)道理?！痘A(chǔ)攝影》課程作業(yè)更多側(cè)重于學(xué)生對(duì)技術(shù)技巧和畫面美感的把握。因此，在盲評(píng)之前，任課教師首先要制定評(píng)判作業(yè)好壞的依據(jù)，即畫面清晰、曝光準(zhǔn)確、用光講究、畫面簡(jiǎn)潔、對(duì)比元素多、趣味性幽默感的呈現(xiàn)，等等。以上所有評(píng)判依據(jù)，都是在強(qiáng)調(diào)攝影拍攝中的“技和藝”，其更多地追求影像的技藝而非思想的表達(dá)。筆者認(rèn)為，技與藝的呈現(xiàn)只要學(xué)生勤奮好學(xué)，勤于實(shí)踐操作和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每位同學(xué)都能駕馭。

二、“盲評(píng)法”考核評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)

筆者承擔(dān)攝影專業(yè)《基礎(chǔ)攝影》課程教學(xué)近十年，在此過(guò)程中一直試圖將“盲評(píng)法”考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用于《基礎(chǔ)攝影》課程教學(xué)，并成功申報(bào)了校級(jí)教改課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下攝影專業(yè)《基礎(chǔ)攝影》課程教學(xué)研究與實(shí)踐”。在課程結(jié)束后，筆者基于“盲評(píng)法”考核評(píng)價(jià)機(jī)制在攝影專業(yè)4個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其學(xué)生反映結(jié)果總結(jié)如表1。

表1 “盲評(píng)法”在《基礎(chǔ)攝影》課程考核體系中的應(yīng)用調(diào)查

年級(jí) 人數(shù) 贊成票 反對(duì)票

2013攝影 18 17 1

2014攝影 19 19 0

2015攝影 27 25 2

2016攝影 24 22 2

基于調(diào)查問(wèn)卷反饋的結(jié)果可知，91%以上的同學(xué)認(rèn)為“盲評(píng)法”在《基礎(chǔ)攝影》課程教學(xué)中是值得推廣，且是切實(shí)可行的。其優(yōu)點(diǎn)是，首先，教師在評(píng)判作業(yè)時(shí)能夠做到公開(kāi)、公平、公正，不會(huì)因個(gè)人主觀因素導(dǎo)致分?jǐn)?shù)傾斜；其次，由于是匿名評(píng)選作業(yè)，避免了部分學(xué)生因作業(yè)落選而陷入尷尬場(chǎng)面的情況，維護(hù)了學(xué)生的面子；再次，盲評(píng)現(xiàn)場(chǎng)打分的殘酷性，會(huì)促使學(xué)生在提交作業(yè)前會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，刺激了學(xué)生的拍攝欲望和上進(jìn)心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)與評(píng)優(yōu)相掛鉤，所以學(xué)生較注重所學(xué)課程的考核成績(jī)；最后，盲評(píng)中允許學(xué)生針對(duì)淘汰作業(yè)闡述自己的觀點(diǎn)，從側(cè)面提升了學(xué)生審美感知能力和藝術(shù)鑒賞能力。

當(dāng)然，世界上沒(méi)有完美無(wú)缺的事物，教學(xué)方法也如此，“盲評(píng)法”也存在一定的局限性。從教師方面講，由于該方法是依據(jù)一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，且需要整個(gè)環(huán)節(jié)層層篩選，任課教師的工作量會(huì)大大增加。從學(xué)生層面講，一方面，由于是匿名評(píng)審，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生事先找其他同學(xué)尋借作業(yè)的可能性（已有學(xué)生反映過(guò)），另一方面，由于少部分學(xué)生由于前期不夠重視，多次盲評(píng)落選，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)效果的重要方式。盲評(píng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)考核方法，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，其在具體實(shí)施的過(guò)程中也將變得越來(lái)越完善。“盲評(píng)法”考核機(jī)制實(shí)際上強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重提高學(xué)生的審美感知能力和審美鑒賞能力，其有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（紅河學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系紅河學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下攝影專業(yè)《基礎(chǔ)攝影》課程教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JJJG151017）的階段性研究成果。endprint